最新三年级语文上册第七单元20天鹅教案鄂教版精品Word文档下载推荐.docx
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1.教师配乐范读。
2.学生按自学步骤自学课文。
3.检查生字情况
1.同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准
2.指名读生字，集体正音。
出示生字：
【课件出示4】
温暖银幼鼓降摆隐胸渐
鹅际弱拼拢皎脯脖独
（1）读准字音
注意：
“温暖银渐拼”是前鼻音，“降胸拢”是后鼻音。
（2）学生记住字形，当场听写。
讨论识记生字的方法，展示交流如下：
形声字结构特点识记：
银降温暖胸拢皎脖
熟字加偏旁（熟字）：
罢+扌=摆
形近字比较：
幼一幻稳一隐惭一渐降一绛
（3）指导写法：
【课件出示5】
出示会写字：
温暖银幼鼓降摆隐胸渐
学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？
“温暖银幼降摆隐胸”都是左窄右宽的字。
“鼓”左右等宽，“渐”左中右结构。
教师范写，重点指导
“暖”注意右边的写法，不要写成“爱”。
“鼓”注意左边的字写扁一些，笔画较多，容易写得长，要和右边部分尽量相平。
“降”左窄右宽，注意笔顺：
横撇弯钩，竖，撇，横撇，捺，横，撇折，竖。
学生练笔，教师巡视指导。
3.认读词语。
【课件出示6】
温暖鼓动下降胸脯摇摇摆摆若隐若现无边无际
拼命收拢皎洁胸脯脖子独个儿渐渐
注意“独个儿”儿化音的读法。
4.理解词语：
【课件出示7】
皎洁：
本文指月光洁白明亮。
鼓动：
扇动，本文指天鹅扇动翅膀。
若隐若现：
隐隐约约，看不清楚。
无边无际：
际，边缘处。
意为范围极为广阔。
三、自由读文，整体感知
1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2.学生小组合作交流、解决问题。
3.师生对话、生生对话，共同解疑。
归纳质疑：
【课件出示8】
①这只年幼的天鹅在漆黑的大海上遇到了什么困难？
②小天鹅又是怎样离开水面飞向天空的？
四、小结
小天鹅由于年幼，体力不支，掉了队，但是它没有就此放弃，它是怎样追赶队伍的？
下节课，我们来继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.读句子，能根据句子内容想象画面。
2.摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子，并认真抄写下来。
3.理解课文内容，抓住重点词句，进一步体会小天鹅沉着冷静、机智勇敢、不畏困难、一往无前的形象。
【教具准备】教学课件
一、回顾画面，导入新课
1.上节课我们初步了解了课文，它向我们展现了一幅美丽的画面:
天空中挂着一轮明月，银色的月光洒在无边无际的蓝色海面上，夜色中的大海虽然如此美丽，但他的无边无际让人忘而生畏，更何况是这群日经继夜飞行的天鹅呢？
在这群天鹅中，一只年幼的天鹅眼看就要掉队了，它能飞越这茫茫大海吗？
今天这节课我们就来继续学习。
二、情系天鹅，感悟天鹅。
（一）学习第2—3自然段
1.自由读2—3自然段，看看这只年幼的天鹅在漆黑的大海上遇到了什么困难？
让我们为之担忧，找出相应的句子，并在旁边简单写写体会。
2.在小组内说一说，说的时候注意表达清楚自己的见解，听的时候要用心倾听，并适时予以回应。
3.集体交流
①年幼体弱：
【课件出示10】
a、“它的体力有点支持不住了，虽然它拼命鼓动着翅膀，却还是难以继续向前飞行，只得开始下降。
”
重点词：
“支持不住”“拼命”“只得”
【课件出示11】
b、“这只小天鹅落在水面后，就收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着。
“收拢”“飘荡”
②孤单无助：
a、“它离水面越来越近，而它的伙伴们却离它越来越远。
“越来越近”“越来越远”
【课件出示12】
c、“那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。
“一条白线”“若隐若现”
方法：
闭眼想象，指导朗读，速度慢，声音小。
【课件出示13】
d、“直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上了眼睛。
“消失”“才”（体会到它的聪明、沉着、机智）
师结：
同学们，让我们闭上眼睛，去想象当时的情景吧！
小天鹅的同伴离它越来越远，那一群天鹅像一条白线，在夜空中一会看得见，一会看不见，小天鹅目送同伴们远去，多么舍不得呀，但它知道，自己虽然飞不了但它已经看见同伴们飞行的路线，于是安习地闭上眼睛，此时此刻，你又有什么感受？
（生谈）
让咱们带着对它孤单无助的担忧，对它机智的赞美之情去读一读吧！
③寂静可怕：
【课件出示14】
“海上静极了，听得见那群天鹅翅膀扇动的轻微响声。
让学生想象：
在这样静寂可怕的晚上，同伴们离它而去，它在海上随波逐流时，它会遇到什么危险？
黑夜让它感到恐惧，失群会它感到孤单无助，大海如同可怕的深渊，让我们不得不为它而担忧，但我们相信，这只遇事沉着、机智的小天鹅一定能想到办法度过，你知道他是怎么做的吗？
【课件出示15】
“它一动不动地停在海面上，随着大海的波涛起伏着。
“一动不动”“随着”储存体力
想象：
结合刚才我们想到的困难，能说说它在什么情况下一动不动吗？
（生指名说）
师说：
原来一动不动就是储存体力，一动不动就是面对困难的沉着，一动不动展现了它克服困难的信心。
这只年幼的天鹅多么的了不起，对它产生钦佩之情的同学站起来读读！
过渡：
不仅是我们为之感动，大海也露出了它美丽的容颜，送来一阵阵暖风，用海水真心地唤醒这只天鹅，希望它早日与同伴团聚。
（二）学习第四自然段
1.你们从哪看出小天鹅听到了大海的真心呼唤？
并采取了行动，自由读第四自然段，找出相应句子，作上记号。
2.集体交流
①真心呼唤：
【课件出示16】
“当小天鹅睁开眼睛时，东方已经出现了朝霞，月光和星星渐渐隐没了。
“睁开眼睛”
创设情境：
同学们让我们先闭上眼睛，快看月光和星星渐渐隐没了，红日从东方升起来了，朝霞洒在海面上，小天鹅在温暖的阳光下开心地睁开了眼睛，此时，小天鹅感到迎接它的将是什么？
生：
希望。
师：
什么希望？
（寻到自己同伴的希望）
它拿出了行动，你从哪知道的？
②【课件出示17】
“小天鹅伸了伸脖子，吸了一口气，然后用翅膀触了触水面，一鼓劲，离开了水面。
“
找出动词：
“伸”“吸”“触”“离开”
通过小天鹅一系列的动作，让我感到小天鹅一触而发。
③【课件出示18】
“它越飞越高，独个儿朝着它的伙伴们飞往的地方，展翅飞去。
“越飞越高”“展翅飞去”（充满体力，充满希望）
师述：
我们不再担忧，整整一夜小天鹅一动不动，为的就是现在的一冲而起，而是对它充满信心
④指导朗读:
自由练读这两句→男女生配合读→全班齐读
三、全文总结，课后拓展
1.你们觉得它能找到同伴吗？
能。
①看清了方向②储存了体力③勇敢、坚强
凭着它的勇气，它的坚强，它的沉着，它的信念，我们想念它一定能够找到同伴，迁徙之路充满险阻，让我们用自己的话语来祝福他们吧，此时说出你们最想说（生说）
2.相信小天鹅的沉着、冷静、机智勇敢、勇往直前的精神给大家留下了深刻的印象，孩子们，人的成长历程也是如此，也并非一帆风顺，你想送自己一句什么话语呢？
（生自由说,用上名言就更棒！
）
让我们铭记于心，携手前进，用一双充满自信与力量的翅膀去迎接朝霞的到来！
【板书设计】
及时观察
掉队冷静机智追赶队伍
不畏困难
【课后反思】
教育家杜威曾说过：
“学习是基于真实世界（真实情感）中的体验。
”《语言课程标准》提出“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标，强调语文是实践性很强的课程，在发挥学生主体参与学习过程，有所体验，有所感悟，从而使他们自己明白道理。
课后静下心来回味，感受到此节课具有以下几个持点：
一、阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，在前面的设计理念中也谈到这点，所以这点在整节课的过程中感受颇深。
这篇课文，语言优美，以前，在教学这类课文时，采用教师范读，学生仿读的方式，感受到学生读得不错，但现在想来，这种方式其实是教师的思维代替学生思维，学生对课文没有发自内心的独特感受和体验，因此，本节课，我将学生带入文本的故事中，让学生在“品味”“体味”“妙悟”“入神”等环节中，实现阅读个性化。
二、从关注读懂文本转向关注情感体验。
在新课标的理念下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本，获取书面知识，更要让学生有鲜活的思想，独特的个性，独立人格的学生在阅读文本时倾注自己人的感情，这样才能融入课文情境，与文中人物情感共鸣。
让学生探讨“小天鹅能否找到它的同伴”这个问题，从读懂文本的角度来看，并不太重要，但从人文精神的这个角度来看，却是大有裨益，学生讨论时，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鹅就是自己心爱的小动物，是自己的好朋友，他们设身处地地为小天鹅着想，把自己的经历、感受融入其中，真正是情真忘切。
所以说，学生经过了一次担忧的体验，一次爱的体验，也同时形成了“我应该像小天鹅那样，遇到困难沉着冷静，勇敢执着地去战胜困难”的情感，有着自己独特地战胜困难的方式，这样，学生与小天鹅，与作者才能形成共识，达到共鸣。
上完课后，也感到有不尽如人意的地方，比如：
第二课时内容较为丰富，给予学生自己体会，集体交流的时间不够充分，因此，学生不能真正的到“静心阅读”，也为情感调动造成一定的困难，其次，就是语文课的“工具性”体现不够，在让学生通过句子想象画面时，对学生语言表达没有进行规范的点评和指导。
今后，在教学过程中，我们真应该“蹲下来看学生”，让我们给学生一个自由发展的空间，用学生的眼睛去看，用学生的心灵去读，你会发现眼前一片开阔，课堂将带给你一个又一个惊喜……
教学资源
创新教案
《天鹅》教学设计
【教学设想】
正确流利地朗读课文，读句子，根据句子内容想象画面。
理解课文内容，体会小天鹅的形象。
感受小天鹅不畏艰难，追逐同伴的动人场面。
第一课时
一、导入新课：
1.大家在动物园见过天鹅，天鹅是一种很美丽的动物，大家都很喜欢它们，今天我们学习一篇有关天鹅的课文。
2.看看在小天鹅身上发生了什么故事呢？
二、初读课文：
1.自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
2.把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读课文：
学习课文第二自然段。
1.学生自由读第二自然段。
思考：
小天鹅当时是怎样飞行的？
勾画有关词句，了解小天鹅当时飞行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：
相机引导品味词句抓住“飞得最慢、支持不住、拼命鼓动、下降、收拢翅膀、摇摇摆摆、飘荡”等词、
指名读有关句子，进行朗读指导
4.出示：
“那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。
学生自由读句子，边读边想象句子描写的情景。
指名读句子，相机指导朗读。
出示课件，再现句子描写的情景。
5.小结
四、学习生字
1.本课生字中，翅，触是翘舌音，膀，拢是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺画要舒展，以便能托住里面的“羽”。
啦字注意中间的提首旁窄长。
一、复习导入：
1.复习生字。
抽读生字卡片。
2.上节课同学们小天鹅当时是怎样飞行的，以及它为什么会掉队，那它最后脱险了没有呢？
同学们一定很想知道，今天我们继续学习。
二、精读课文
学习课文第三自然段。
1.自由读第三自然段。
2.指名读句子。
理解句子：
“直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上了眼睛。
为什么等那群天鹅消失了，小天鹅才闭上了眼睛？
理解小天鹅在认真观察那群天鹅飞行的方向。
3.指导朗读。
4.小结。
三、总结拓展
1.同桌互相说一说：
小天鹅给你留下怎样的印象。
2.全班交流。
3.教师总结全文。
本文主要描写了一只年幼的天鹅，在与同伴飞行途中，由于体力不支而掉队，在没有外援的情况下，小天鹅经过一夜的休息调整，重新恢复了体力，它又顽强的追寻同伴的足迹。
赞扬了小天鹅沉着冷静，机智勇敢，不畏困难，一往无前。
四、作业：
以“小天鹅，我想对你说”为题写话。
精彩片段
师生对话、读懂课文一、二自然段。
指名读第一自然段。
刚才我们就已经了解到“天鹅”是一种冬候鸟，每年三四月间它们大群地从南方飞向北方，一过十月份，又结队由北方飞回南方，在南方气候温暖的地方越冬，养息。
那它们为什么不停地，日以继夜的飞？
（释“日以继夜”）那是要赶在寒冷到达前，来到温暖的南方寻找食物。
这天晚上，它们飞到大海的上空，看到了怎样的景色？
指名读句子“天空……海面上。
”想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
一轮明月高高挂在空中，月下是一望无际的深蓝色的大海，海上波涛汹涌，月光洒在海面上，星星点点。
谁能将这种静谧之美读出来？
朗读句子。
这么迷人的大海对于这群天鹅来说却是生与死的考验。
他们虽然已经很累了，但仍然扇动着翅膀，继续不停地朝前飞去，从这里，你感受到这是一群怎样的天鹅？
顽强
“一些年龄……后面”又是为什么？
飞在最后面的是谁？
为什么？
年龄较大、身体强壮的飞在前面，年龄较小，身体较弱的天鹅飞在后面。
这样的安排，是年长者起到带头领路的作用。
指导读悟第二自然段：
这只幼小的天鹅是怎样掉队的呢？
读第2自然段。
这只小天鹅为什么掉队了？
（体力不支）
此时此刻，他到底是该下降休息调整，还是该继续坚持下去？
如果不放弃，会怎样？
不放弃意味着死亡。
放弃是不是意味着他不够“顽强”？
从这里你感受到这是一只怎样的小天鹅？
（交流讨论结果）
并不是真的放弃，而是稍微休息一下，再继续，只是落后一些。
师小结：
你们看，他“拼命”鼓动翅膀，用尽全身力气，但是万般无奈之下，他已经无法飞越茫茫大海，但它表现得十分勇敢和坚强，它选择了自我调整与保护，保存体力再做长途跋涉的准备。
来，一起来读读写小天鹅飞行的这几句，要让我们感受到它的冷静与机智，勇敢和坚强。
“它离水面----越来越近（生接读）离伙伴----越来越远（生接读）
这只小天鹅落在水面后，它的身体被海浪抬起来，然后随着海浪落下去。
海浪再次涌了过来，它的身体又被海浪（抬起来），紧接着又（落下去）。
离开了伙伴们的小天鹅在海面上随时都会有危险，它是那么年幼，又是那样疲惫，我们的心不得不为它揪紧了。
此时此刻，你心里在想些什么？
小天鹅千万不要遇到危险。
那群天鹅呢？
则像一条白线似的，在皎洁的月光下“若隐若现”。
这里把什么比作“一条白线”？
把那群天鹅比作“一条白线”。
这都说明了什么？
同伴飞远了。
小天鹅为什么还要注意同伴们远去的方向？
它其实还没有放弃，想等休息休息就再赶上去。
设疑小结：
这只小天鹅到底能不能通过休整，恢复体力，追赶上同伴呢？
这是我们共同的期待，共同的愿望，也是我们暂时的疑问，下节课我们再一起去探索答案。
备课素材
【教材分析】
这篇文章是俄国文学家列夫·
托尔斯泰的一篇童话故事，课文描写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队，但它靠自己的力量，在危机重重的大海上积蓄了一夜的体力。
第二天，又独个儿腾空而起追赶远去的同伴。
在优美生动的语言描述中，课文将一个勇敢、沉着、冷静、有着执著信念的天鹅形象展现在读者而前。
本文的重难点是让学生在理解课文内容的基础上，体会小天鹅的形象，同时也能根据句子内容想象画面情境。
【作者简介】
列夫.托尔斯泰19世纪末20世纪初最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，俄国作家。
他写了自传体小说三部曲:
《童年》、《少年》、《青年》。
他创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·
卡列尼娜》、《复活》等，也创作了大量的童话。
【与文章相关的资料介绍】
天鹅指天鹅属的鸟类，共有7种，属游禽。
除非洲、南极洲之外的各大陆均有分布。
为鸭科中个体最大的类群。
颈修长，超过体长或与身躯等长;
嘴基部高而前端缓平，眼先裸露;
尾短而圆，尾羽20~24枚;
蹼强大，但后趾不具瓣蹼。
喜欢群栖在湖泊和沼泽地带，主要以水生植物为食，也吃螺类和软体动物。
多数是一夫一妻制，相伴终生。
求偶的行为丰富，雌雄会趋于一致的做出相同的动作，还会体贴地互相梳理羽毛。
一年繁殖一次，卵的体积较大，如大天鹅的卵有400多克重。
幼鸟为早成雏。
迁徙时会多群集结，但仍是小群行动。
拓展延伸
天鹅的故事
访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。
落座以后，我看到墙上挂着一支猎枪，就好奇地问：
“您老喜欢打猎？
老人点了点头，说：
“是的，但那是３０年前的事了。
有一年初春，我背着这支猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。
那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。
可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。
我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：
‘克噜——克哩！
’我抬头一看，原来是一大群天鹅。
“天鹅群刚好落在离我不远的地方。
它们为什么没有走呢？
我瞪着眼睛，想看个究竟。
只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：
冰封湖面，没有吃的，怎么办？
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……
“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。
只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。
这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！
水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：
‘兄弟们哪，加油！
齐心干哪，加油！
’
“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。
就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。
它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：
‘克噜——克哩——克哩！
’”
说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：
“多么可爱的鸟儿啊！
我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。
从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
【课后作业】
1、下列词语读音正确的是（）。
A.脖子（bó
zi）B.独自（dú
zhì
）
B.弱小（rò
uxiǎo）D.边际（bānjì
二、辨字组词。
饿（）笼（）银（）隐（）
鹅（）拢（）狠（）稳（）
三、把括号里的词语用在句子中，使句子更生动。
1.天鹅正在向温暖的地方飞去。
（成群结队）
__________________________________________________________________
2.天空挂着一轮明月，银色的月光洒在的蓝色海面上。
（无边无际）
__________________________________________________________________
4、课外阅读。
不服输的拜伦
英国著名诗人拜伦从小跛足，体质虚弱。
他刚进小学时，常常受同学欺侮。
一次，他在球场旁站着看别人打球。
一个叫印司的顽皮同学故意拉他上场。
拜伦一再推托，印司仍不放过他，而且还找来个竹篮子，强迫拜伦将一只脚放进去，“穿”着这只篮子一瘸一拐地绕场一周。
在场的同学笑得前仰后合。
拜伦内心痛苦极了。
事后，他想了很久：
印司如此放肆地欺侮我，就是因为我软弱无力。
我为什么不可以强（壮 状）起来呢？
从此，他开始刻苦锻（练 炼）身体，每天都利用课余时间参加打球、游泳、拳击、击剑等各种运动。
不久，学校举行运动会，他报了拳击和游泳两个项目。
在拳击比赛中，他恰好和印司分在一组。
笛声一响，两人激烈地争斗起来。
人们都以为拜伦注定要败在身强力壮的印司手下。
谁知，经过一番较量，印司体力渐渐不支，拜伦（毫 豪）无倦意，越打越猛。
只听“噗”的一声，印司被打翻在地。
观众台上发出一片惊呼声。
拳击比赛刚刚结束，拜伦又参加了游泳比赛。
他虽然脚跛，但动作十分有力。
最后，他出人意料地又夺得了全校游泳冠军。
有志者，事（竟 竞）成。
凡做事只要有勇气，有毅力，就会成功。
1.划去括号里不正确的字。
2．写出下列词语的反义词。
虚弱--（ ）
痛苦--（ ）
3．从文中选择恰当的字词填入括号里。
一（ ）脚
一（ ）项目
一（ ）较量
（ ）身体
体质（ ）
一再（ ）
4．根据解释在文中找到恰当的词写在括号里。
（1）（言行）轻率任意，毫无顾忌。
（ ）
（2）形容身体大幅度地前后晃动。
（ ）
5．从小跛足、体质虚弱的拜伦被印司欺侮后是怎么想的？
又是怎么做的？
请用“--”画下来。
6．拜伦最后取得全校游泳冠军之所以出人意料，是因为他____________
___________________________________________________________。
7．文章告诉我们一个什么道理？
________________________________________________________
参考答案：
1.状 练 豪 竞 2.强壮 快乐
3．只 个 番 锻炼 虚弱 推托
4．
（1）放肆
（2）前仰后合
5．
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