木瓜恰恰恰音乐教案Word格式文档下载.docx

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唱歌的形式。

对。

那你们是不是觉得很新鲜呀？

是。

这种方式和我们平时说话有什么不一样吗？

有旋律感、生动、嘹亮、悠长。

这种流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。

2.（课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读共同了解其含义。

今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。

请同学们仔细听，看这首歌曲是卖什么的？

三、学习歌曲

（一）听一听

1.（播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔细听。

这首歌曲是卖水果的。

它的主打产品是什么水果？

木瓜。

（课件出示木瓜图片）

2.生描述木瓜的形状、颜色、味道。

（二）了解印尼

1.你知道木瓜生长在哪儿吗？

（多媒体展示画面，师讲解）

木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。

由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。

印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。

印尼最有名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了热闹的水果市场，如果要让你来卖水果，你会怎么叫卖？

（生：

我高兴急切地吆喝：

我的水果好，快来买呀！

2.那我们来听听还有哪些水果？

听录音范唱。

3.师范唱。

4.体验歌曲带来的感受

下面请同学们再次听听这首歌，听它给你带来了什么样的感受？

活泼、欢快、喜悦……

这首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（课件出示歌名）。

5.感受恰恰韵律。

同学们听出来了吗？

这首歌哪儿最有特点？

恰恰恰

这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？

出现在每个乐句的前面还是末尾？

（师生一起说“恰恰恰”。

6.师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。

7.如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪儿加比较合适？

（生略）让我们拿起自己制作的沙锤来为这段音乐加上伴奏。

8.大家仔细看，我随着音乐加上了恰恰恰的动作，大家可能发现，不管我手上的动作怎样变化，我都随着音乐在扭胯，让我们来试试吧。

9.我们一起边说边做，看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生共同扭胯）。

（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。

10.刚才我们又唱又跳，真开心！

（三）唱一唱

1.师生合作演唱歌曲

（出示歌谱放伴奏）

2.歌曲可以分为几部分？

第一部分的四句节奏是一样的。

后部分的两句是一样的。

也就是刚才我们的吆喝节奏。

3.学唱第一部分歌词

⑴读歌词

⑵唱歌词

⑶分组用打击乐为歌曲伴奏

4.学唱第二部分歌词

5.自学第三部分

6.完整演唱

7.生表演唱并用打击乐伴奏

四、歌曲拓展

老师这儿还有些叫卖歌曲，听听这是在叫卖什么呢？

听赏《卖汤圆》《新货郎》《冰糖葫芦》

我们刚才听了3首叫卖歌曲，你觉得它们有什么共同的特点呢？

（生答）

欢快、活泼、幽默、诙谐其实就是叫卖歌的特点。

五、小结

今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。

其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。

好，今天的音乐课我们就上到这里，下课。

上一篇教案：

下一篇教案：

【篇二：

那我们现在就出发吧！

播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：

印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。

那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地——巴厘岛。

印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。

那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。

（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手）

你们知道刚刚老师拍手的地方在哪吗？

观察的太仔细了。

那你们也能一起来试一试吗？

跟着音乐在“恰恰恰”处拍手。

你们真是太棒了。

我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌《木瓜恰恰恰》（板书），请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？

xxx

那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。

齐声朗读“木瓜恰恰恰”。

（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。

你们真是太了不起了！

连印尼的人们都为你们竖起了大拇指，还给你们端来了特别丰盛的水果，你们看。

（播放切分音部分的水果及音乐）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？

（在学生知道与不知道两种情况下）

切分音

你们真是了不起的孩子，连切分音都知道

不知道

看来同学们都没听出来，那就让老师来告诉你们

我们以前所学习的节奏都是xxxx,,我们一起来拍一拍，（复习旧知识）现在老师如果把中间的两个音连起来，那中间的这个音就有几拍？

一拍

请一位同学起来试一试，现在老师把这个节奏换一种方式表达出来xxx,,这就变成了我们书上所看的节奏类型，叫做“切分节奏”。

同学在仔细的回想一下，老师在唱这个节奏的时候，第几个音唱的重一些呢？

第二个

是的，切分音有一个很重要的强弱关系：

弱强弱，现在我们一起来唱一唱。

（注意重音的突出）接下来老师想请一位同学把这整条的节奏来唱一唱，有谁愿意上来试一试？

（多媒体出示节奏）

同学们觉得他唱的对不对？

那我们一起来表扬他一下。

现在把这条节奏加上书中的曲谱，（多媒体出示曲谱）来跟着老师来唱一唱。

首先，请听老师完整的演唱一遍。

（师边弹琴边示范）。

下面老师唱一句，同学们跟着唱一句。

跟着老师唱切分节奏的曲谱

如果给它加上书中这些好吃的水果的名字，你们还能唱出来吗？

跟着老师的琴声演唱出来。

请同学们仔细的观察一下这首歌的曲谱，你们知道它可以分为几个乐段吗？

分别是从哪开始，到哪结束呢？

两个乐段，分别从….

你是从哪看出来的呢？

反复记号。

。

二、学习新歌

1、教师范唱。

先听老师把这首歌曲完整的演唱一遍。

（教师琴唱合一）

2、学唱歌曲

先跟着老师把第一乐段前面部分的曲谱唱一唱，老师唱一句，同学们跟

着唱一句。

（边弹琴边唱曲谱）

跟着老师唱

下面老师唱曲，同学们用“啦”来演唱。

（加深对旋律的熟悉）

用“啦”来演唱曲谱

非常好，接下来，老师弹琴，同学们来填填歌词。

&

nbsp;

跟着教师的琴声演唱歌词。

师：

后面的切分音部分我们已经在前面唱过了，下面老师弹琴，你们直接演唱歌词。

演唱后面部分的歌词

同学们再看看，我们第一段这里有个反复记号，那我们第二段的旋律和第一段的旋律有什么关系？

旋律是相同的

对，说明我们第二段是第一段旋律的再现。

你们能直接把它演唱出来吗？

一起来试一试。

（教师弹琴学生演唱歌曲第二段）

现在我们把这首歌曲完整的来演唱一遍。

（教师弹琴伴奏）

今年又是印尼的一个丰收年，印尼的人们看到自己家的水果又大又甜，他们的心情是怎么样的？

开心，自豪，喜悦

那我们在演唱歌曲的时候应该是什么样的情绪？

热情，欢快

那我们现在也一起来感受印尼人民的热情，把他们的喜悦唱出来。

用热情，欢快的声音演唱歌曲。

现在老师要把我们全班分成三组，请一组同学来当当小乐手，（打击乐器）另一组同学在恰恰恰处拍手，剩下的一组同学一起来扭一扭屁股。

看看哪一组的同学做的最好。

跟着老师的琴声进行表演。

三、音乐拓展

我们的水果摊可真热闹，一起去听听市场里的其他声音吧！

（播放《卖汤圆》、

《新货郎》）

安静的聆听

刚刚我们听的这两首歌曲和我们今天学习的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之处？

都是在卖东西

这就是我们今天要了解的一种新的歌唱体裁——叫卖歌，我们在生活中经常能听到各种有趣的叫卖声，如：

播放磨剪子来。

如果同学们有兴趣，可以在课余多搜集搜集。

如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖声吗？

比一比，看看谁的水果卖的最快最好？

教师示范：

在“恰恰恰”处换上“快来买”、“真甜啊”、“真好吃”等。

发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。

四、课堂小结

今天在印尼玩的还开心吗？

我们自己的家乡也有不少的水果，老师希望你们

通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲。

下节课时，我们一起来比一比谁的创作更棒。

五、教学反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。

这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。

由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。

因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。

2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。

3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。

切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛

5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。

大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

整节课时间太赶，没能突出课堂重点。

切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明

显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。

学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。

整个课堂气

氛渲染的不够热烈。

总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。

在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂课！

1

【篇三：

木瓜恰恰恰磨课后教学设计以及反思课题：

木瓜恰恰恰课型：

新授课课时：

1课时教材分析：

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。

通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。

由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。

歌曲分三段体，大调式。

歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

教学目标：

1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。

2．能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3．能够创造性地表演说唱歌曲。

教学重点：

用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》教学难点：

正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。

教学用具：

多媒体课件打击乐器电子琴教学方法：

律动法听唱法小组合作法课前准备：

老师：

课本、课件、电钢琴、沙锤学生：

课本、自制沙锤、学生着装统一整洁、佩戴红领巾（强调拿书的姿势、演唱的姿势等）课前律动播放歌曲《木瓜恰恰》的旋律，师生学习恰恰舞基本舞步。

（教学环节不够细致，修改后比较细致）一、组织教学教师播放乐曲《木瓜恰恰》学生聆听，初步感受歌曲的旋律。

3.介绍水果，让我们一起认识一下这些水果：

有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。

同学们，我们现在有这么多的水果，要想把它们卖出去就要有好的创意办法。

想一想日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，现在我们就各显神通，自己设计卖水果的叫声吸引行人来购买。

（学生自己设计，指名上台推销水果）5.老师也用自己的方式来推销。

（演唱歌曲第二部分）按节奏读第二部分，学生学习按节奏读第二部分歌词，演唱。

（介绍水果品种要用赞美吆喝声，这样歌曲显得有浪漫色彩和潇洒风趣。

）切分音上对应的字要强调。

把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字变成红色字体暗示学生，同时唱到以上切分音字时拍手强调。

学习演唱歌曲第二部分。

（解决本课的学习难点切分音）三、学习歌曲《木瓜恰恰》1．播放歌曲《木瓜恰恰》，让学生整体感知全曲，感受歌曲的情绪。

2．再次聆听。

思考：

歌曲分为几部分？

第一部分是恰恰舞的节奏比较欢快，特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：

既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

第二部分用到了连续的切分节奏更欢快，比较有跳跃感。

旋律运用了连续的切分节奏：

突出了叫卖的独特风采；

增添了劳动快乐与美好生活的感受。

3．解释叫卖歌。

叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。

《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。

（体裁叫卖歌），恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。

4．按节奏读歌词。

（通过读第一部分第一段让学生发现，每句歌词的节奏型是一致的。

学生自读第二段歌词。

）用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。

（恰恰恰属于衬词，暂时不读）5．在熟悉歌词的基础上再次聆听全曲。

6．教唱歌曲第一部分。

（注意：

用断音唱法演唱“恰恰恰”，声音轻巧有弹性。

歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。

）7．听唱法学习第二段歌词。

“皮儿”是儿化音，又是一音多字，所以演唱时速度要快，“儿”字要一带而过。

）8．集体跟琴唱。

（能够完整的演唱全曲，把握音准。

）9．再次聆听歌曲《木瓜恰恰》，体会卖水果人的劳动快乐。

10.集体跟琴唱。

（要求用热情、欢快的声音去演唱）11．课前学习了“恰恰舞”的简单动作，让我们边唱歌曲边在“恰恰恰”处律12．演唱歌曲，在“恰恰恰”处加入自制打击乐器小沙锤。

四、知识拓展。

除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，还有许多歌曲属于叫卖歌。

（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等）2．欣赏叫卖歌。

总结《卖汤圆》、《新货郎》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点：

情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西。

五、课堂小结：

1.师：

叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。

2.播放歌曲《木瓜恰恰》学生边唱边离开教室。

板书设计：

（修改后板书设计突出重难点）木瓜恰恰恰ｘｘ教学反思：

（修改后教学反思更加务实有效）歌曲《木瓜恰恰恰》这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。

由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

从开始的导入环节“环球之旅”上，我就采用了猜一猜的形式，通过课件的逐步提示，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，让学生从一开始就对今天的教学产生了浓厚的兴趣，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。

在接下去的各个环节中我都紧紧围绕重难点进行教学，在划分乐段的同时，同学生一起分析歌曲各部分的特色。

确立a乐段的风格特点是“恰恰恰”的加入，体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点，采用非连音唱法；

b乐段连续运用了12个切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮，表现了农民对自己水果由衷地赞美和发自内心的喜悦之情，选用连音唱法；

第三乐段再现了乐段，“恰恰恰”同步反复出现的“xx的节奏，更加生动的表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度。

我始终觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌，而是在学唱歌曲的同时，丰富学生的情感体验，培养音乐的兴趣，通过有效的途径和方式引导学生走进音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

也就是说，作为一名音乐教师，我们有责任让学生了解一些基本的音乐常识，积累一些音乐经验，学会准确地描述音乐、表现音乐和鉴赏音乐。

这才是我们应该做的。

在歌曲的拓展环节中，我为学生带去的是两首中国作品《卖汤圆》和《冰糖葫芦》，优美的旋律，生动的歌词给学生全然一新的感受，为教学画上了圆满的句号。

音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。

我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言（恰恰舞蹈的肢体动作），来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。

优点：

1、小组合作的比较到位。

整堂课各个教学环节紧凑连贯。

准备充分。

认真听取了在这次磨课中我们组的意见和建议。

2、课堂氛围好，师生配合的很到位学生在有条不稳中掌握知识和唱法。

3、大部分学生都全身心的投入到课堂教学中，效果显著。

不足：

1、我的的语言还要简练到位。

在紧张的情况下还是有些“手忙脚乱2、演唱形式上应在多一些（不仅要小组表演唱）3、细节地方还需要注意。

4、和孩子们的沟通再亲切一些。

5、准备再充分一些。