《小学生写日记习惯的培养研究》结题报告.docx
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《小学生写日记习惯的培养研究》结题报告
《小学生写日记习惯的培养研究》结题报告
新沂市新店镇郑沟小学郭欢欢
一、背景分析
、学生发展的需要
魏书生说：
写日记所带来的好处是难以尽述的。
写日记是提高写作能力的一种行之有效的方法，学生通过写日记可以积累丰富的写作素材，同时在写日记的过程中，提高语言表达能力，长此以往，写作水平自然会提高。
写日记还有益于培养其它各种能力。
写日记促使学生时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯，观察多了，就会自然地发生联想，联想多了就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考，从而逐步提高观察能力、想象能力、思维能力。
日记篇幅的要求比较灵活宽松，可长可短，长的可以写成千字，短的可以只写一两句话，它遵循学生个性发展的需要，既给喜欢写作的学生提供了一个自由发挥的空间，又对写作困难生降低了要求。
朱永新教授在其《还语文教学以本来面目》一文中指出：
“有人曾经问我，中小学的写作如何教，我说无非就三条：
第一，不许看任何作文书；第二，不讲作文应该怎么写；第三，小学开始每天写日记。
”我认为第三条应该是最具价值的，小学生养成写日记的习惯是提高写作水平的最佳途径。
、我校学生写日记的现状
在新课程改革的浪潮的推动下，我校积极地开展了各种写作活动，重视学生写日记习惯的培养，但学生写日记的现状仍然不乐观。
许多学生认识不到写日记的价值，从而敷衍了事，三天打鱼两天晒网；部分学生缺乏写日记的兴趣，忙于应付，日复一日写一些陈旧的东西，写作水平迟迟不见长进；还有些学生积累量太少，语言底子太薄弱，言之无物，总的来说，学生写日记的习惯较差，写出的日记质量不够好，从而影响写作水平的提高。
3、新课标的要求
新课标提出：
“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”小学生写日记是落实课标要求，提高写作能力的有效手段，作为语文教师，要努力培养学生写日记的习惯，让日记成为学生抒发感情，提高感受力、欣赏力、创造力、写作能力的重要台阶。
基于以上原因，我提出了“小学生写日记习惯的培养研究”这一课题。
2、研究对象
新沂市新店镇郑沟小学四（）班、五（）班
三、研究步骤
第一阶段（——）：
准备学习阶段。
主要任务是写出实施方案，搜集有关培养学生写日记习惯方面的资料，问卷调查学生写日记的现状并做出分析。
第二阶段（——）：
研究实施阶段。
认真阅读教育教学著作，撰写读书心得，充实理论修养。
边实践边反思，定期进行阶段梳理，撰写论文，教学反思、随笔等。
第三阶段（——）：
经验总结阶段。
整理与课题相关的材料，对课题进行系统总结，撰写《结题报告》，迎接专家鉴定。
4、研究方法
、调查问卷法：
通过问卷调查的形式，对本校学生写日记现状进行调查分析，根据调查结果采取相应策略。
、行动研究法：
通过教学和开展各种活动，培养学生写日记的兴趣，指导学生写日记的技巧。
、文献资料法：
通过对有关学生写日记习惯培养的理论与经验的学习总结，更加明确和丰富培养小学生写日记习惯的策略。
、经验总结法：
坚持理论联系实际，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。
五、研究目的
、使学生喜欢写日记，感受到写日记的乐趣，养成坚持写日记的习惯，从而提高写作水平。
、通过实践，探索出一套培养小学生写日记的习惯的具体策略，以指导以后的日记与作文教学，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
六、研究内容
、引导学生明确“事事可以入文”，要“以我手写我心”，克服学生对写日记的畏惧。
、积极为学生写日记拓展渠道，使学生有素材、有内容可写。
、研究激发小学生写日记兴趣的措施，如给学生读名人日记、尊重学生的隐私权、展览优秀日记、固定时间让学生写日记、让学生自由美化日记、让学生写小组循环日记、博客日记等。
、对小学生写日记的技巧和形式进行有效的指导。
、引导学生对课文内容或课外阅读过的内容书写心得体会或发挥想象续编或改编故事，提高学生写日记兴趣和写作水平。
、采用激励手段对小学生日记进行评价。
如态度激励、标记激励、评语激励等。
七、研究过程
、学习培养学生写日记习惯的理论
有不少国内一线教师和专家对培养学生写日记习惯进行了研究，在研究这个课题时，我首先搜集、学习了大量培养学生写日记习惯的文章。
如杜金英的《如何培养小学生写日记的习惯》，解继春的《浅谈如何培养小学生写日记的习惯》，姚晓霞的《培养学生养成写日记的习惯》，李卫兰的《写日记是一个好习惯》等。
阅读了一线教师秦克波主编的《名师教你写日记》、《魏书生怎样让学生爱写日记》、周国平的《养成写日记的习惯》等。
通过阅读这些文章，我坚定了培养学生写日记的决心，我更从中学到了不少激发学生写日记的技巧，为接下来课题的研究提供了理论基础。
此外，我读了十多本中外教育管理著作，虽与课题相关度不大，但增加了我的积淀，让我能站在较高的角度来研究课题。
、开展问卷调查
去年月，上传完课题方案之后，我对班级的位学生进行了问卷调查。
发放份问卷，回收份，回收率。
调查问卷我主要从日记写作兴趣、日记写作习惯、日记写作内容、日记写作指导和日记写作认识五个方面进行设计。
从调查的情况看，我班学生都能认识到写日记对于自己各方面良好的影响，但是对写日记仍然缺乏兴趣和毅力，写日记的自主性、自觉性不够强，近一半的学生是在外力的强迫下进行日记写作，主要原因有以下几点原因：
第1、小学生的意志力薄弱，自控型较差，这是小学生的年龄特点和心理特点决定的。
第2、教师在教学中给予学生过重的作业负担，重复地布置无用的作业，挤得学生没有时间静下来做自己喜欢的事，没有心境写日记，而充足的时间是把事情做精细的保障。
第三、学生生活空间比较狭窄，限制在校园和家庭，脱离社会和自然。
日复一日，学生寻找不到写日记的素材。
第四、学生文字功底薄弱，表达存在困难，望日记而生畏。
第5、学生不愿意把隐私和真情实感写在日记中给老师和同学看。
第6、学生写日记，缺乏教师真情指导和激励。
时间一久，学生错误认为写不写日记，写得好与不好都无所谓。
通过调查报告，我认识到要培养小学生写日记的习惯，首先要大力培养学生写日记的兴趣，要解放学生的心灵和双眼，要通过社会实践和读书开拓学生的视野，转变评价方式，注重真情激励，还要通过各种方式对学生进行毅力培养。
3、写日记习惯培养策略研究
培养学生写日记习惯，我主要分一下几步走：
（）开展日记指导课和组织学生观看名师日记讲座，让学生认识到日记写作要求与写日记的意义。
年月，我设计了日记指导课教案和制作了日记指导课课件，为学生精心上了一节日记指导课。
我从什么是日记、为什么要写日记、欣赏名人日记、日记的格式、日记的正文、日记的内容、日记的种类、日记的特点、日记注意点等方面对学生进行了系统的讲解。
尤其是通过范文引路，教学生如何写好生活日记、观察日记和随感日记。
通过这一节日记指导课，学生不但认识到坚持写日记对自身成长的意义，而且明白了写日记的格式，以及如何写好日记。
与此同时，我还组织学生一起观看了由武琼老师、方洲老师主讲的指导学生写日记的讲座。
通过观看名师讲座，我和学生都有很大的收获，对于如何指导学生写日记，我有了系统的方法，学生也明确了怎样写好日记。
（）开展丰富多彩的活动，丰富学生写日记的素材
尽管日记内容选择自由，但由于班上的学生生活在封闭的农村，再加上繁重的学习任务，每天的生活除了上课就是写作业，他们寻找不到新鲜的写日记素材。
为了给学生的写作提供素材，我将学生从作业负担中解放出来，开展了丰富多彩的活动。
第一、以阅读为抓手，丰富学生的业余生活，拓宽学生写日记的内容。
这个学期，我在班级建立了“阅读实验教室”。
月初，我和学生共同商定本月师生共读书目，接着，每天中午和学生共读阅读书目，然后围绕阅读书目开展一些活动，如演讲比赛，读书交流会等。
阅读是写作之母，开展的扎实有序的阅读活动为学生写日记提供了真实生动的素材，让学生摊开日记本不再搜肠刮肚而寻找不到有意义的素材来写，学生开始尝试写读书日记（读后感）、演讲日记（演讲稿）、交流日记（交流稿），内容真实，感情真实，反应了阅读的成果。
第二、以游戏为抓手，解放学生的心灵，丰富学生的视野。
游戏是学生的天性，课余时间，我做到不剥夺学生游戏的权利，甚至带着学生一起做各种各样的游戏。
学生通过游戏，日记有了丰富真实的素材，不至于无内容可写。
学生在游戏中能熟悉场面和过程，更仔细地观察人物，写出来的日记也具有细腻而真实的细节。
第三、主动给学生提供真实的写作素材。
从年月至今，我每天从漫长的午间抽取分钟以指导学生写日记，或开展日记朗诵会、或给学生读名人日记，日复一日，学生聆听了许多名人日记，这些名人日记给学生树立了良好的榜样。
我每天中午给学生写日记提供素材，如提供给学生一段新闻让学生写写心得体会，或者出示一幅漫画让学生编一则故事，或者出示一幅场景图片让学生描写，学生再也不会为寻找不到素材而厌恶写日记了。
（）以赏识和激励为原则，激发学生写日记的兴趣
赏识是人性中最本质的需求，对于正在成长中的学生来说更需要来自师长的赏识。
教师的赏识往往会激发学生从事某项事情的热情和兴趣。
培养学生写日记兴趣和习惯中，我时刻把握赏识原则，让学生获得成功的快感。
第一、批阅日记以激励为主。
在学生还没有养成自觉写日记的习惯之前，学生写日记的动力来自老师不断的赞赏与激励，来自同学的认可与欣赏，来自他自身的成就感愉悦感。
在批阅学生日记时，我以激励性原则为主，寻找每篇学生日记的闪光点，实行多留少删政策，并写上富有启发性和激励性的批语，较好地保护了学生写日记的兴趣。
第二、每月开展一次优秀日记评选。
平常，我鼓励学生认真写日记，在每个月月底，我在班级举行一次隆重的优秀日记评选活动，先由小组推荐，每组推荐两名学生参加班级优秀日记评选，主要从书写是否工整，内容是否丰富、每天是否都能坚持写日记几个角度评选。
每次评选五名学生，授予“日记之星”的称号，然后，我在班级展览他们的优秀日记，让所有的学生去欣赏，并交流欣赏感受，从中激发其写日记的热情。
（4）改变方法，激发学生写日记热情
小学生的自觉性比较薄弱，他们对一成不变的东西往往没有兴趣，而对新奇事物却充满新鲜感和兴趣。
因此，让他们日复一日，年复一年坚持每天都认真写日记不容易，对此，我转变方法，力图给学生增加新鲜感，以激发他们写日记的兴趣。
第一、要求写小组循环日记，提高学生自我成就感。
从去年月，我开始在班级要求学生写小组循环日记。
我将学生平均分成了九个小组，每组四位学生，轮流写日记。
轮到哪位学生，放学时就把日记带回家里写。
而且我要求，在写日记之前，要先对前面的一位同学的日记进行欣赏和点评。
这样，减少了学生一日一篇日记的负担，每组每位学生一个星期平均只要写两篇日记，任务少了，他们也不再敷衍日记，每位同学都能认真完成两篇日记。
此外，每个小组的四位成员我是按照他们语文素养的高低进行编号，每组一、二、三、四号的九位学生素质分别相同，这种，组间同质，组内异质形成了竞争的机制。
每组的一号、二号、三号、四号的学生日记，我分别提出了不同的要求，只要他们达到了要求便可以给所在的小组积分。
小学生都有一种争强好胜的心理和集体荣誉感，为了让自己给小组加分，每位学生都态度端正，使劲浑身解数去写日记，他们每一次的日记几乎堪比上本习作，字迹工整，内容详实，语言清晰优美，每个层次的学生在训练中几乎都达标了，每位学生都因自己为小组做出的贡献而充满成就感。
每周五，我会有一节日记评讲课，对各组的日记进行点评，并汇总各组日记得分，得分最高的小组享受周末作业减半的特权，而且奖励组内的每位成员一人一张《关心下一代周报》。
学生们写日记的热情陡然间升高，虽然每位学生写日记的数量较之以往减少了，但是质量却得到较大的提高，而且他们在点评组内同学的日记中，也渐渐提高了自己的鉴赏评价能力。
第二、要求学生尝试写博客日记，享受自由书写的快感。
在实施了一个学期的小组循环日记的基础上，本学年月份，我又开始尝试指导学生建立个人博客，让他们每天在博客上写日记。
博客日记随时可发布，可插入照片、音乐，这种新的写日记方法激发学生写日记的兴趣。
每天晚上，几乎只要建立博客的学生都会写博客日记。
我鼓励学生浏览同学的博客，并对其进行评论。
我也随时浏览学生的博客，给学生的日记浇花、点赞，写评论。
每一个月月底，我在博客上发布一份总结，评出十个优秀博客，表扬优秀的学生和进步的学生，大大地激发了学生写日记的热情。
、写作方法的指导
学生的日记主要来源于生活，无非写人、写事、写景、或者写活动等。
怎样让学生写好人、事、景、活动，使日记内容生动丰富，我主要进行了写作方法的指导。
对于学生写人的日记，我主要指导学生在描写人物时抓住人物的特点，运用外貌、动作、语言、心理等多种描写方法；对于写活动的日记，我主要指导学生要做到描写详略得当，活动过程要泼墨描写，开头和结尾简洁点题；对于写事情的日记，则指导学生要记叙完整，按事情发展的顺序，有条理，过程具体，重点突出，详略得当；对于写景的日记，我主要指导学生抓住描写对象的主要特点，写出对景物的感情，描写的景物做到有顺序、有层次、有重点，语言尽量优美，用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。
通过写作方法的指导和专项训练，学生对于写人、事、景、活动的日记水平有了较大的提高。
、日记形式的研究
通过实践研究，我主要总结了以下几种比较常见的日记形式，并对每种日记形式进行了专项指导，学生领悟到了写日记的窍门。
（）心得体会
随着学校和家长对孩子阅读的重视，每个学生每天都要或多或少地读一些书。
“不动笔墨不读书”，读完之后，日记上就可以写写自己读书的感受。
语文书上每一篇课文都是经典，学完之后，也可以写写自己的心得体会，比如《永远的白衣天使》之叶欣、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》、《番茄太阳》等这些课文都是非常感人而且具有深刻教育意义的，写写心得体会，既锻炼了文笔，又加深了对人物的认识。
小学生喜欢看动画片，也可以写写看完某部或某集动画片的体会。
（2）真实的生活
日记来源于生活，小学生的生活丰富多彩，日记可以抒发他们生活中的喜怒哀乐；可以写一个人，写他的外貌、神态、动作、心理的一个片段，写他的兴趣爱好；可以写一件事，记叙事情的来龙去脉；可以写一样物品，写它的外形、来历等；可以写一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写一处自然景物，描写它优美的景色；可以写自己学到的一个知识点；可以写自己的一个秘密；可以写自己的兴趣和爱好……
（）编写故事
小学生普遍爱幻想，我们可以抓住学生这个心理，让学生编写故事。
比如学完了《三袋麦子》可以让学生根据人物特点续编故事；同样学完了《狐假虎威》也可以续编故事。
还可以根据图片和漫画，发挥想象编写故事。
（4）摘抄
读完一本书或一篇文章，写心得体会和概括内容固然很好，但也可以摘抄好词好句，尤其对于写作困难生更需要。
学生通过摘抄好词好句，日积月累，潜移默化，增加词汇量，能为写作打下坚实的基础。
（）剪贴
剪贴是一种简单而充满情趣的日记形式。
当学生觉得没有东西可写的时候，可以将自己喜欢的图片、邮票、照片、花鸟鱼虫等贴在日记本上，并在旁边写上说明或感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。
八、研究成效
、教师方面:
为了研究课题，我阅读了大量与课题相关的书籍作品，还阅读了十几本教育教学作品。
阅读增加了我的积淀，提高了我的教学与科研能力。
在对课题研究过程中，我边学习理论，边实践，边思考总结，撰写了不少读书心得、随笔反思，我对怎样指导学生写好日记和培养学生坚持写日记有了明确的认识。
我开始改变以往陈旧的日记指导理念，不再崇尚填鸭式的技能技巧教学法，而是引导学生观察生活，创设情境，体验生活，感悟生活，在充分体验的基础上，激发学生的情感，培养学生观察、思维、表达的能力，在真实而丰富的活动中促进学生个性的发展，还原学生的主体地位，从本质和根源上解决学生写日记的困境，解决大多数学生不喜欢写日记的尴尬。
在日记评改过程中，能走进学生的心灵世界，遵循激励和赏识原则，保护学生写日记的兴趣。
2、学生方面：
通过课题的研究，学生写日记的兴趣有了较大提高，认为自己的兴趣有提高的学生占，因兴趣提高而更喜欢习作的学生增加了，能把写日记当作一件乐事的学生占，能够自觉主动地写日记的学生越来越多，学生不再是在教师的压力下进行痛苦写日记。
学生能积极投身于社会生活、家庭生活、学校生活，在生活中获得真实而丰富的感受，写的日记更真实，质量更高，作文水平也有了很大的提高。
、实际成果：
我的课题研究论文《激之以趣，导之以技——让写日记成为学生的习惯》荣获年徐州市“创新杯”论文一等奖，在这篇论文中，我从培养学生写日记的兴趣和指导学生写日记的技巧两个方面具体地分析了如何让写日记成为学生的习惯。
在平常的日记指导和训练过程中，我将许多学生的优秀日记尝试向各个报刊杂志投稿，有篇在《全国优秀作文选》、《小海燕》、《关心下一代周报》、《少年作家报》等报刊杂志上发表，我将学生发表的日记编辑成《憩园集》，激发了更多的学生热爱写日记。
小学生写日记习惯的培养，教师的作用举足轻重，教师要立足学生实际，把握学生身心特点，以趣激之，同时以技导之，让写日记的好习惯相伴学生成长！
九、存在问题
、研究过程中，受应试教育影响，我不敢放开手，用充足的时间和学生去实践，生怕学生因此影响成绩。
、研究过程中，我没有找到多少专门研究指导学生写日记的著作，以致于文献资料阅读不充分，视野不够宽广，没能深入地探索出一套行之有效的培养学生写日记习惯的方法。
十、参考文献
、《小学语文情境教学》李吉林·江苏教育出版社
、《语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部
、《如何培养小学生写日记的习惯》.杜金英.《作文教学与研究》年期
、《浅谈如何培养小学生写日记的习惯》.解继春.《祖国：
教育版》年期
、《培养学生养成写日记的习惯》.姚晓霞.《新课程学习（上）》年期
、《写日记是一个好习惯》.李卫兰.《青少年日记（小学生版）》年期
十一、课题期间阅读的作品
、《名师教你写日记》金克波主编金盾出版社
、《魏书生怎样让学生爱写日记》
、《养成写日记的习惯》周国平
、《第号教室的奇迹》雷夫.艾斯奎斯著中国城市出版社
、《第号教室的奇迹》雷夫.艾斯奎斯著中国城市出版社
、《麦田里的守望者》塞林格著凤凰出版传媒集团译林出版社
、《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社
、《赏识你的学生》孟繁华主编教育科学出版社
、《做一个专业的班主任》王晓春著华东师范大学出版社
、《爱心与教育》李镇西著文化艺术出版社
、《优秀是教出来的》罗恩.克拉克电子工业出版社
、《孩子们，你们好》山.阿莫纳什维利教育科学出版社
、《窗边的小豆豆》黑柳彻子南海出版公司
、中国古典诗词和中外著名童话
十二、课题研究成果汇总
、读书心得篇：
（）《创新方法，让学生爱上写日记——读《魏书生怎样让学生爱写日记》有感》
（）《让日记陪伴学生成长——读《名师教你写日记》有感》
（）《尊重，让学生乐于写日记——读周国平《养成写日记的习惯》
（）《向“优秀”靠近——《师道，为师亦有道》读书心得》
（）《追寻专业的尊严——《做一个专业的班主任》读书心得》
（）《热情地行走在教育的田野里——《窗边的小豆豆》读书心得》
、研究反思篇：
《转变方法，激发小学生写日记的兴趣》
3、案例反思篇：
《让阅读活动丰富学生写日记的素材》
、研究论文篇：
《激之以趣，导之以技——让写日记成为学生的习惯》
、教育案例篇：
（）《怎样借助日记使午间管理更有效》
（）《怎样写日记》教案
、学生优秀日记整理篇：
（）学生优秀日记整理
（一）
（）学生优秀日记整理
（二）
（）学生优秀日记整理（三）
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