新人教版二年级上册数学第一单元电子教案文档格式.docx

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3、全班交流汇报。

得出：

因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：

为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

……

引导小学生体会到：

因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用。

1、做一做第1题。

学生先独立完成，再交流。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

四、课堂总结。

今天的数学课，你印象最深的是什么？

你想说什么？

五、课堂作业：

用“一拃”和“一步”来量一量

（1）学校的黑板大约有（）拃长。

（2）教室的门大约有（）步宽。

（3）学校的黑板大约有（）步长。

（4）教室的门大约有（）拃长。

备注

教学反思：

认识厘米和用厘米量

1、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

2、会用刻度尺测量物体的长度；

（限整厘米数）

3、培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

用刻度尺量物体的长度

米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、硬币、课件

一、谈话导入。

教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：

这两枝铅笔哪枝长些？

哪枝短些？

学生回答后教师说明：

物体有长有短。

教师再提问：

谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？

让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

学生回答后教师板书课题，指出：

今天我们来学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

二、探究新知。

1、教学例1

①认识米尺。

教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。

请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

教师介绍0刻度线

尺子的左端从0刻度开始表示起点（这叫尺的0刻度）

在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？

②认识几厘米。

师：

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？

你的尺子一共有多少厘米？

问：

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

2、教学例2

①教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？

想知道它的长度是多少，用什么量？

②教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

三、扩展延伸，学会应用。

1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

2、完成课本练习一第1至3题。

3、判断下面的量法对吗？

说明理由。

①没有对准0刻度的。

②不是从零刻度量的。

4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？

四、回顾全课，总结提高。

我们今天学习了什么知识？

学会了什么本领？

先让个别学生说，然后教师再小结

填一填

（1）量较短的物体的长度，可以用（）作单位。

（2）图钉的长大约是（）厘米。

认识米和用米量

1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道到1米＝100厘米。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

难点：

学会用米尺量较长物体的长度

米尺、卷尺、课件

一、创设情境，导入新课。

1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。

2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。

3、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。

发现了什么？

说明：

前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：

认识米和用米量。

二、探究实践，体验活动。

1、认识米。

（1）感知1米的实际长度。

①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。

它的长度是1米。

让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？

②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？

③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。

④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

（2）认识米与厘米的进率。

刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

（100厘米）

小结：

1米也就是100厘米。

（板书：

1米＝100厘米）

2、用米量。

（1）出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量较长的物体长度或较长的距离。

（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。

量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。

三、巩固练习。

课本练习一的第4题。

四、课堂小结。

今天这节课你学到了哪些知识？

学会了什么？

五、课堂作业

1米=（）厘米500厘米=（）米

54米+6米=（）米1米-30厘米=（）厘米

认识线段

1、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。

2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。

让学生学会量线段、画线段的方法。

掌握线段的特征，会分辨线段

课件、尺子，各种弯的

直的实物若干

一、创设情境，生成问题。

1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条

3、这些线都一样吗？

谁能给他们分分类？

（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）

4、揭示课题：

认识线段。

在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。

（出示课题：

认识线段）

二、探索交流，解决问题。

1、感受线段的特征。

①看：

（多媒体显示：

桌面上的一条线“弯曲状”）问：

这根线是什么形状的？

②猜：

请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？

（师作状后请学生猜）

③拉：

学生自己动手把线拉直。

④比：

这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？

⑤多媒体演示并指出：

把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。

同时板书。

线段是什么样的？

板书：

直直的

①导思：

用一手捏住线的一头能得到线段吗？

②指出：

这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上

叫做线段的“两个端点”。

线段有几个端点？

两个端点）

③请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

④认识线段的示意图。

3、出示线段示意图，说明线段可以用“ 

”表示。

（多媒体出示）

4、练习。

（想想做做第1题）多媒体出示：

说一说下面哪些是线段，为什么？

5、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）

是啊，线段在我们的生活中到处都是。

尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

连线段、数线段。

6、出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，让学生说一说这些图形是由几条线段围成的。

三、自主探究，量线段。

线段可以量度吗？

让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。

通过这节课的学习你有什么收获？

教材第5页“做一做”第2题。

画线段

1、学会画指定长度的线段。

2、让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。

用刻度尺画线段。

画指定长度的线段。

直尺课件

一、复习引新。

谈话：

通过上节课的学习，同学们对线段有了一定的了解。

①你能说一说线段有哪些特点吗？

②你会量出线段的长度吗？

让学生量一量课本第６页“做一做”第１题线段的长度。

二、教学互动。

　　师：

同学们真能干，不但认识了线段，还会量线段的长度，那么你能画一条线段吗？

1、指导画法：

①用直尺定好画线段的两个瑞点；

②用直尺把两个定点连起来。

2、画指定长度的线段

让学生画3厘米、5厘米长的线段，并说出画法。

1、完成教材第6页“做一做”的第1题。

先让学生量一量，再画出和它一样长的线段。

小组订正。

2、完成教材第6页“做一做”的第2题。

先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。

集体订正。

四、拓展练习。

1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。

2、画一条比4厘米长2厘米的线段。

五、课堂小结

今天这节课，你有哪些收获呢？

还有什么问题吗？

长度单位的合理选用

1、学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。

2、通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。

学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。

培养学生的空间想象能力。

多媒体课件

一、自主探究与合作交流

1、课件出示教材第7页例题8的情境图：

（一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

）

下面请同学们看看这根旗杆，根据自己的生活经验，说一说测量它的长度使用什么长度单位比较合适。

自己尝试解决，选完之后和其它同学进行交流，说一说你选的是什么单位，为什么选这个单位？

学生汇报：

①学生比画13厘米，如果是13厘米就这么长，旗杆不可能这么矮。

②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。

③10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

④一支新铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

……

像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。

2、合作交流

你能举出用“米”作单位的物体吗？

小组交流，汇报。

除了用“米”作单位的物体，你还知道哪些物体是用“厘米”作单位的呢？

交流后师生一起总结：

一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位

一般测量比较长的物体时用“米”作单位

二、新知拓展。

我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？

学生汇报

1、完成教材第7页“做一做”

2、完成教材练习第8题。

四、总结提升。

这节课你有什么收获？

还有什么需要探究的问题？

五、课堂作业。

选用哪种长度单位合适？

（米或厘米）

铅笔长18（）大树高10（）曲别针长（）

床长（）教室长10（）桌子高90（）

第一单元复习

1、让学生巩固长度单位及它们之间的进率。

2、培养学生数学估计能力，求异的思想。

3、培养学生灵活运用数学工具获得数学知识。

让学生巩固长度单位及它们之间的进率。

培养学生灵活运用数学工具获得数学知识。

课件

一、猜题导入。

今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。

谁能来猜猜老师的身高？

其实只要我说一个数字你就知道了。

“165（　）。

（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。

除了厘米我们还学习了别的长度单位吗？

（米）

二、复习基础。

很好，那今天我们就来复习长度单位。

板书。

米和厘米谁大谁小呢？

他们之间的进率是多少呢？

1米＝100厘米

那什么时候用厘米什么时候用米呢？

。

这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：

早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙。

吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。

到了学校，我马上拿出厚1cm的课本看起来。

你为什么笑啊？

你说说原因？

那应该怎么办呢？

你想改哪一个？

改变后为：

请用手势来表示对错。

（用手势来表示“√”“×

”）。

一本书长15米。

（　）操场的旗杆高10米。

（　）1根粉笔长约1cm。

（　）

2、同学们复习的很认真，现在我们来轻松一下，老师给同学们讲个小故事：

看，统一长度单位是多么必要啊，要不就又该出误会了。

3、我们测量的工具是什么？

（尺子）我们常用的是什么尺？

怎样用尺子来测量物体的长度呢？

请同桌两个人共同来回忆。

4、在本单元中我们还学习了线段。

谁能说说什么是线段？

（有两个端点的直线叫线段）

5、怎样来画线段呢？

（1）完成教材第7页“做一做”

学生独立完成，再在小组内交流，说说你是怎样确定括号里的长度单位的。

（2）完成教材练习一第8题。

学生独立完成，然后请一小组的同学汇报，要说出判断的理由。

还有什么需要探研的问题？

教材练习一第9、10、11题。

THANKS!

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