教学诊断与改进阶段性总结.docx

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四川省成都市财贸职业高级中学校

教学诊断与改进阶段性总结

为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅［2015］2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函［2016137号）及《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进工作方案》精神，结合学校教学诊断与改进试点建设实施方案，对学校在教学改进与诊断试点工作总结如下：

一、指导思想

学校教学诊断与改进工作以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》等文件为依据，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校的健康可持续发展。

二、工作目标

（一）总体目标

按照“数据为基、统一规范、自主诊改、分级实施、集中复核”的工作机制，聚焦学校管理、专业建设、课程体系、教师队伍、学生质量等人才培养工作的要素，开展多层面、多维度诊改工作，查找不足，完善提高，在建立教学工作诊改制度基础上，构建网络化、全覆盖、具有预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学质量管理水平和人才培养质量持续提升。

（二）具体目标

1.进一步提升质量意识

通过对干部、全体教职工进行“教学工作诊断与改进”相关理论的分层分类培训，进一步渗透现代职业教育质量管理的理念，进行现代管理质量文化的熏陶，使全校教职工认识到自己本身是诊改的主体，自觉将教学诊改的深刻内涵渗透到日常工作中去。

2.完善学校内部质量保证体系

以诊改为手段，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整、相对独立的自我质量保证机制，强化各层面的质量保证的主体责任意识，健全质量保证预警机制和激励机制，不断提高队伍素质，形成全要素、网络化的内部质量保证体系。

3.建立诊改工作的常态化机制

建立完善涉及全员、贯穿全过程、覆盖全面，纵横衔接、网络互动的常态化诊改工作制度，将诊改工作融入学校日常教育教学和管理全过程，逐步构建富有内生动力和创新动力的常态化诊改工作机制。

4.搭建平台，提供数据支撑

完善学校基础网络设施，建立学校数据中心，满足运行需求；建立配套0A系统、移动学习平台等，搭建智能网络。

5.彰显学校精益文化

通过开展内部质量保证体系诊改，引导全校教职工进一步树立现代质量意识，建立完善质量标准体系、营造精益文化氛围，促进全员全过程全方位育人。

三、工作推进情况

（三）健全组织机构

组建以汪建平校长为组长，副校长为副组长，各职能部门负责人、专业部长为成员的学校教学诊断与改进工作组；成立以汪建平校长为组长的学校质量管理委员会（简称质管委）；组建了一支以校内外专家为成员的学校教学诊断与改进工作专家组，负责学校质量保证体系诊断评价和持续改进的研究、诊断与指导工作；成立学校、专业、课程、教师、学生、质量分析与监控平台几个层面的学校教学诊断与改进工作组，负责开展诊改具体工作。

（二）工作机制

学校诊改工作领导小组认真履责，以“理念到位、遵章依规、主动协同、运行顺畅”为基本要求，尽快形成全校诊改工作机制。

（1）修订学校章程、各行政职能部门、各专业部工作职责和相关管理制度，将教学诊断与改进工作成效纳入各行政职能部门、各专业部工作绩效考核。

（2）学校诊改工作领导小组定期召开会议，就日常工作、学校教育教学态势进行研究，部署阶段性诊改工作。

（3）建立完善了全校自下而上基于信息化系统的教育教学数据录入、上传、整理、分析、报告、反馈等制度，及时反映全校教育教学动态。

四、工作成效

（―*）制定诊改实施方案

为做好学校教学诊断与改进制度建设与运行工作实施方案的编制工作，学校领导高度重视，成立了由诊改工作小组，汪建平校长亲自指导工作。

学校领导班子成员建言献策，研讨审议实施方案,团队成员分工协作、反复修改，圆满完成编制工作，制定学校教学诊断与改进制度建设与运行工作实施方案。

该方案从建设基础、指导思想、工作思路、工作目标、组织实施、保障措施七个方面进行了阐述，确定了学校近三年诊改工作的思路：

通过实施教学诊断与改进，引导全体师生员工提升质量意识;落实主体责任，坚持诊改工作与常规工作、绩效考核相结合；借助信息化数据管理平台进行常态化周期性自主诊改，促进全员、全过程、全方位育人，促进学校的内涵发展，持续提升人才培养质量。

明确了重点任务是基于五纵（决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统）五横（学校、专业、课程、教师、学生）两维度，科学制定规划，明确发展目标，构建目标体系；完善各类标准，明确具体要求，构建标准体系；梳理重点工作，建立监控制度，构建内控体系。

规划了应用系统，搭建智能网络，为教学诊断与改进工作提供数据支撑。

（二）完善规划，构建目标体系

1.科学制定规划，明确发展目标。

在学校领导指导下，修订学校“十三五发展规划”，用SWOT分析发，制定学校“十三-五”发展战略规划。

2.合理分解任务，落实建设目标。

根据规划目标，确定2017-2018年度建设目标，形成上下贯通、左右呼应的目标链。

依据学校发展规划，制定了专业发展、学生发展、信息化建设、校园文化、师资队伍建设、课程建设等专项规划。

依托学校专业建设专项规划，各专业编制专业建设子规划、专业建设方案、课程建设规划，明确年度建设目标，形成学校专项规划与每一个专业及课程的目标执行链。

基于学校师资队伍建设专项规划，组织教师编制了个人成长发展规划。

基于学校学生素质培养专项规划，组织学生编制个人成长发展规划即学生成长袋，形成学校工作规划体系。

编写《四川省成都市财贸职业高级中学校发展目标分解表》，按照考核指标、国家底线、学校现状，确定发展目标，并将各项指标与日常工作紧密集合，确保各项建设任务的完成与规划目标的达成。

3.建立反馈机制，实现数据及时采集

学校加强了信息化平台的建设工作，新购置了一套0A系统，将建设任务的落实完成情况与新的信息平台相结合，基本实现数据过程性录入。

自下而上，完成部门规划、专项规划、学校总规划的年度执行。

目前，已完成了《四川省人才培养状态数据》的首次录入，现已通过校验。

（三）完善标准，构建标准体系

1.完善学校工作标准。

梳理学校各项工作，制定了工作流程及标准；在工作程序及标准的基础上，配套制定该项工作的建设标准;为激发教职工的内生动力，保证各项工作按照建设标准保质保量完成，完善考核标准及绩效标准。

2.完善专业和课程标准。

依据专业建设规划，分专业编制人才培养方案。

完善课程建设标准，制定课程开发标准、课程实施标准、课程评价标准，形成专业教学标准体系。

3.完善教师发展标准。

以提升教师的专业化能力为目标，规划教师职前一一入职一一职后成长路径，建立学校教师准入标准、入职培训标准，双师型教师、骨干教师、专业带头人、教学名师资格认定标准，为教师的专业化发展提供保障。

4.完善学生发展标准。

以提高学生生涯发展能力为目标，规划学生适应一一提升一一成长途径，建立学生品德行为标准、身心健康标准、专业技能标准、社会实践标准，促进学生可持续发展。

（四）诊治结合，构建内控体系

1.梳理重点工作，加强过程性监控

根据纵向五系统的职责，厘清各部门的管控事项，梳理、完善相应的管理制度及管控事项工作流程，形成学校内部制度体系。

根据学校重点工作标准，确定其风险点、监控点，修改制度及流程，完善预警，并对其实施监督控制。

学校层面，由办公室、服务中心、质量管理委员会实施，对财务预算、财务收支、基础建设、招标采购、资产管理、人事任免等重大事项进行监督控制。

专业层面，由教务处实施，对专业调整、建设、运行及人才培养质量进行监督控制。

课程层面，由教务处实施，对课程开发、实施、评价进行监督控制。

教师层面，由办公室、教务处、科研室实施，对教师考核聘任及专业带头人、骨干教师、双师、兼职教师、青年教师各类型师资队伍建设进行监督控制。

学生层面，由学生处实施，对学生资助、学籍管理、宿舍外包管理等进行监督控制。

2.建立质量监控制度，加强诊改工作监测

在自我诊断的基础上，依据数据信息平台，组织相关人员对其进行自诊报告评价。

（五）搭建平台，提供技术支撑

在四川省中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统的基础上，新购置了一套信息化管理平台。

1.完善基础网络设施，满足运行需求

依据诊改工作需要，在现有网络基础之上，完善了学校基础网络设施和环境，实现了无线网络全域覆盖，按照网络专家意见重新调整了南薰巷校区的网络布局，现在的网络设施既满足了需要又提高了安全性能；建立了学校数据中心，基本满足了各项业务应用系统运行和质量监控工作的数值运算、存储需求。

2.规划业务应用系统，搭建智能网络

按照学校部门职能和专业教学工作需要完善业务应用系统。

建立移动业务应用平台，实现学校各项工作的状态查询、流程跟踪、数据统计的信息可视化、应用智能化和办公高效化。

3.建立质监预警平台，实现融合对接

已规划建立基于各项业务系统的质量监测预警平台，主要功能包括：

业务状态数据采集、业务状态数据统计分析、业务发展趋势预测及预警、业务状态评价反馈。

借助信息技术手段对学校业务工作实现及时、持续、有效的监控、诊断和改进，同时实现与全国中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统、四川省职业教育信息化平台的融合对接。

五、困难与问题

当前，职业院校教学诊断与改进是一个热门话题，如何才能切实有效地推进“教学诊改”工作？

怎样在“教学诊改”工作中切实将学校进一步提升，是摆在学校领导面前的一大问题。

“教学诊断与改进”对于广大教职工来说非常陌生，该项工作的开展实际上是“摸着石头过河”，边摸索、边总结、边改进。

因此，教学诊断与改进工作不仅需要按照既定标准进行筛选和评定，也需要通过过程控制和持续改进，来保持其健康良性地发展。

这就要求学校领导在顶层设计过程中进行多方位斟酌。

六、下一步发展思路

教学工作诊断与改进是职业教育进行“供给侧”结构性改革的一项重要举措，其核心理念是落实主体责任，共同治理，最终实现“零缺陷”。

开展教学诊断与改进工作既是新形势下提高办学质量的重大举措，也是学校实现自我发展、自我提高的重要机遇。

目前学校已经形成全校“全员、全过程、全方位”进行教学诊改工作的氛围，全校教职员工下定决心，围绕学校核心目标建立学校教学工作诊改制度，开展教学诊改工作，建立学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、抽样复核的工作机制，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。

下一步，学校将从以下三点进行教学诊断与改进工作：

一是进一步学习教育部、省教育厅相关文件，认真把握中职发展形势，明确教学诊改的要求，高度重视“教学诊改”工作。

随着产业转型升级和对高技能人才需求的呼声越来越高，“工匠精神”的提出促使职业学校进一步树立质量战略思想，要搞好教学诊改工作，关键是学校自上而下观念的转变：

从教育行政部门要查核学校转变为学校自查监控，从外部评价转变为内部质量提升需要。

作为办学主体的学校，要牢固梳理质量立校，质量立身的观念，在其位谋其职。

二是全面认识“教学诊改”的意义，准确把握“教学诊改”要义，做好学校内部质量保证制度和机制的建设；通过教学诊改，学校要建立校本化教学诊改制度，通过明确诊改的目标、原则、时间、路径和要求，明确诊改的具体内容，建立教学诊改机制，并列入质量保证体系中，通过一定的工作流程落到实处，作为常态化周期性工作来抓。

三是加快行动，扎实开展迎接“教学诊改”的各项工作。

1.各处室、各专业部自我诊改

质量持续提升只有学校管理者的积极性是不够的，教学诊改平台数据源头采集的实施势必要求学校全员参与，只有全体教职工的积极性被跳动起来，才能构建教育教学质量持续自我提升的牢固基础。

2.学校组织核查

由学校组织对各处室自我诊改情况进行核查，审核各项成果性材料，并形成学校自我诊改报告，提出改进意见，督促各处室、各专业部进行改进，汇报改进成效。

3.提炼总结经验

总结在教学诊断与改进试点工作中的工作经验，提炼典型工作案例，形成学校持续发展、科学发展的良性机制。