多媒体环境下英语教学情境的创设与应用.docx

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多媒体环境下英语教学情境的创设与应用

多媒体环境下英语教学情境的创设与应用

多媒体环境下英语教学情境的创设与应用一般教育理论认为美国哲学和教育哲学的代表人物杜威（jdewey1859-1952）是最早提出情境这个概念的。

他认为思维起于直接经验的情境。

传统教育失败的根本原因是未能在教育教学过程中给学生设置能够引起其思维的情境，在教学过程中学生应有一个真实的经验的情境。

因而越来越多的教育者开始倡导把设置情境作为一种促进学生主动参与、整体发展的教学手段。

简单地说，情境教学是指教师在教学过程中通过有目的地引入或创设与教学内容相应的教学场景来激发学生的学习热情，帮助学生理解教材，并使学生的认知和情感得到发展的一种教学方法。

根据新课程理论，应当还原知识本来面貌。

知识本身就是一个整体的，它应该是立体的，有血有肉的。

学生获得的应该是活生生的知识的整体。

在情境教学中，我们运用图画、音乐、表演、多媒体等直观手段与老师的语言描述结合起来，创设一种真实的，本真的情境或模拟情境，把知识镶嵌在情境中；体现知识与社会，知识与文化，知识与审美，知识与道德，知识与创造多角度的收获的知识才是育人的知识，才可以促进智慧与心灵审美得到自由充分地发展。

近年来，基于对建构主义学习理论的认识，人们开始关注课堂情境的创设，探讨课堂教学情境的预设与生成问题。

作为课堂教学的一个环节，情境的设计和操作直接影响课堂教学的效果。

英语新课程编委会主任刘道义老师指出：

新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材。

反映对在教材的处理上，新教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精心加工。

要根据自己学生的基础和实际情况以及新课标要求，对教材的内容和教材所提供的方法合理使用，对已使用的教材做出相应的裁剪、加深，拓宽课程的内涵与外延，从而达到最佳教学效果。

以下是笔者在新课导入方面进行情境教学时采用的一些方法和心得：

导入是教师在开始一个新的单元或新的话题时，用来引导学生进入学习行为的方法。

在新课中，一个恰到好处的导入能激活整个课堂，唤起学生对学习新课学习的热情和渴望。

所以，导入常常被认为是整堂新课的眼睛，在新课教学中起着至关重要的作用。

以英语教学来说，导入有着触及话题进入文本的作用。

教师可以从多种恰当的预设出发，衍生出多种切题的课堂导入方式。

实际上，新课的导入方式是多种多样的。

教师可根据新课的课型和内容，创设出不同的教学情境。

成功的导入可以使学生自然投入到新课的学习中，提高他们参与语言交流的兴趣与热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡。

下面介绍几种高中阶段在实际教学中经常使用、操作性较强的导入方法：

1.图片问答导入法高中英语教材的每个单元都配有许多插图。

通过互联网，我们还能下载到许多与课文相关的图片。

利用图片进行课文的导入，学生可以非常直观地了解本单元的话题。

它比较适合用于地点类及介绍性类课文的导入，如canadathetruenorth、festivals、firstaid、art、theunitedkingdom、alandofdiversity和travellingabroad等单元的课文。

事实上，如果需要，我们在每一个单元或多或少地运用本单元所提供的图片进行适当的导入。

请看案例一：

高中教材人教必修五unit5firstaid:

课本提供了六幅在日常生活中因可能发生的意外事故所造成的伤害。

我们就可以利用这些现成的图片进行导入。

既可以直接让学生看课本中的图片进行分组讨论：

遇到以下情况时该如何施救？

不同的组讨论不同的情况，然后进行全班总结。

也可以制作成幻灯片，逐张图片进行讨论。

通过讨论，学生的思维被激活了，同时做好了学习新课知识的心理准备。

再如选修六unit1art：

课文中提供了一些西方不同时期的油画，我们还可以在网上下载一些著名画家，如：

达芬奇、梵高、毕加索、莫奈等大师的代表作作为补充，让同学欣赏，提高他们的艺术修养。

除了采用图片，还可用实物，简笔画等。

这是目前英语课堂上最广泛使用，也是最简便的方法。

创设这样的情境不需花太多的时间，它简洁明快，直奔主题，通常只需要三五分钟，却能达到理想的效果。

2.视听导入法中学英语的教学资源既包含教材，也包含一切有利于提高学生综合运用能力的其他形式的学习资源，英语教学特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感触和直接体验语言及语言运用。

在新课程背景下，教师再也不可能仅靠一本教材进行教学，而是应该合理地对各种影视节目、音像资料、网络资源和报刊杂志等进行剪辑、巧妙地加以利用，让它们进入英语课堂，发挥作用，为新课的导入添光增彩。

请看案例二：

高中教材人教必修一unit4grammarattributiveclause。

一开始教师选用学生耳熟能详的英文歌曲thatiswhyyougoaway引入话题。

在布置学生对定语从句进行预习的基础上，让学生听完歌曲，完成任务：

把挖空的有关定语从句的歌词补充出来。

通过这个导入，学生在欣赏音乐的同时，也对定语从句有了初步的理解。

之后教师对定语从句进行了更加详尽的讲解，并指导学生操练巩固就显得很自然。

许多英语教师喜欢在课前播放英文歌曲作为课堂的热身，但是很少有教师将歌曲作为语法课的导入，这是有较大的挑战性的。

将英文歌曲融入语法教学中，学生对语法知识的学习能在欣赏音乐的愉悦的心情中进行，把枯燥的语法学习融于优美的旋律之中。

另外，现在有许多的英文杂志上的刊登的诗歌、美文都配有朗读的mp3，我们完全可以利用来进行教学。

在高二的诗歌单元的教学中，我也曾在课堂上播放网络中有关小悦悦的视频，让学生看完后发表感想，并用诗歌的形式表达出来。

由此可见，音乐，歌曲、影视剧、视频等都是非常好的课程资源。

我们要充分这些资源增加学生真实的语言输入，选取一些经典的趣味的，有教育意义的影视片段和歌曲作为课堂活动的导入素材，如：

影视：

myfairlady窈窕淑女，thelionking狮子王，thesoundofmusic音乐之声，themillionpoundbanknote百万英镑，mr.bean憨豆先生歌曲：

rightherewaiting此情可待，countryroad，takemehome乡村路.thegreatestlove最伟大的爱yesterdayoncemore昨日重现等等。

3.创设问题导入法创设问题导入法可以使学生很快地置身于教师预设的情境中，为新课的学习做好铺垫。

请看案例三：

高中教材人教必修一unit3traveling：

journeydownthemekong教师可以把以上的导入方法有机地应用在这堂课的导入中，首先，应用创设问题导入法：

inthesummerorwintervocations，orinsomeholidays，manypeopleincludingyoumayprefertogotravelingtohavesomerelaxation.whatsyourdreamorplanforthecomingholidays?

whatplacewouldyouliketogo，mountains，cities，suburbs，ruralareas，orfamousrivers?

然后给学生两、三分钟的时间进行对话，表演等等，接着运用图片问题导入法或视听导入法，让学生对世界的大河进行头脑风暴训练，学生根据固有的地理知识说出世界几大河流的名称，也可以在课件上展示世界地图，让学生指出各河流的具体位置，然后教师还可以布置一个趣味的连线任务，将河流与主要的方位国家进行连线。

这个导入设计从与学生的问答，对话，头脑风暴等方式入手，不仅引导学生运用已经学过的英语知识以及跨学科的知识，而且通过师生间的对话起到了复习巩固和交际运用的作用，恰到好处地铺设了语境。

河流与主要的方位国家的连线活动更激活了学生对新知识的好奇，对湄公河旅行游记的篇章有了更大的兴趣去了解和学习。

此类将语境铺设于新课学习之前的导入比较受学生的欢迎。

同时，这样的导入还符合课程标准所提出的培养学生综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习知识策略和文化意识等素质整合发展基础上的要求。

4.无文本导入法众所周知，现在的语法教学课教师如果再向以前那样整堂课拼命地灌输语法知识，必定使学生听得头昏脑涨，不仅加重了学生学习的负担，更使学生对语法的学习产生了恐惧、甚至逆反的心理。

如果能设计出适当的无文本教学来激发学生的学习兴趣，就能激活任务。

请看案例四：

首先教师用较慢的语速说道：

today，wearegoingtolearngrammar.manystudentsmaythinkgrammarisdullanddifficult.soinordertomakethisgrammarlessonabiteasierandmoreinteresting，iwillinviteamysteriouspersontoourclass.pleaseguesswhoheis.heisaboy，heisabraveboy.heisaboywithglasses.heisaboywhocanusemagic.heisaboywhowearsglasses.heisaboywhoseparentsdiedwhenhewasjustborn.学生思考片刻，大多数学生就能兴奋地猜出来这位学生就是哈利波特。

然后教师就在屏幕上显示这六个句子并进行解释。

在语法的讲解期间，可以用不同颜色显示不同的引导词所引导的定语从句，使得学生可以一目了然，较好地理解定语从句的功效，为之后进一步学习定语从句的其它结构打下了良好的基础。

在下一个单元介绍when，where，why的定语从句中，还可以继续沿用哈利波特来讲述故事:

harrypotterlivedwithhisauntpennyuntilhewas11yearswhenheknewabouthisparentsstoryandhispast.thenhewenttotheschoolofhogwartswherehestudiedwitchcraftandwizardryandmadegoodfriendswithhermionejanegrangerronaldbilliusweasley.thereasonwhyharrypottersparentswerekilledwasthatvoldemortwastoldthatharrypotterwoulddefeathiminthefuturesohewantedtokillhimwhilehewasababybuthisparentsgavetheirlivestosavehim.教师对教材的处理和设计打破了语法围绕课本的毫无新意的教学模式，设计出学生熟悉喜欢的电影或者小说人物作为学习的引子。

学生心情愉悦，特别容易接受所教的内容。

同样的，英语写作课也可以设计出很好的情境导入。

案例五：

高三英语写作课。

写作内容：

伴随着高中新课程改革，选课制，学分制进入了高中课程，许多学校纷纷开设了各种各样的选修课，以满足高中学生的多样化需求.据报道，某中学把《股票的基本知识与多元化投资》引入了高中课程。

同学就此展开了激烈的争论。

首先，教师让学生修改生活中的公示牌上的英文翻译，由此告诉学生英语写作很重要，不然就会闹笑话。

因为教师选取的公示语的错误翻译都十分有趣，所以一下子抓住了学生的注意力，同时也让学生明白提高翻译写作能力的现实性和必要性。

第二步：

操练写作。

教师四个步骤分别对这个作文题目进行写作上的评析和指导：

审题、扩展成句、连句成文和查错改错。

最后，教师将写得比较好的和不够理想的范文展示出来，让学生以批判的眼光审视作文。

这样的指导，学生由浅入深地进行写作。

学生会感觉有话可写，有动笔的欲望和方向感。

同时，教师展示了学生的各类范文，培养了学生对作文的审视能力。

5.时事新闻导入法在当今这样一个信息化时代，学生可以通过网络、报刊、杂志等多种渠道即时了解国内外大事。

当代的中学生对世界局势和社会生活有很强的参与意识，对科技进步有极强的兴趣和感受力，对各类明星人物更是多有崇拜。

教师可以很容易地把新近发生的各种大事作为导入的素材。

例如：

案例六：

必修2《奥运会》这个单元，我在2008年上的时候，恰逢我国举办08年奥运，所以我的导入是以本届奥运为主题所设置的一个竞赛。

到2010年，虽然同学们对北京奥运还记忆犹新，但2019年的伦敦奥运已经在紧张的准备中，还进行了奥运倒计时100天的宣传。

所以我用了伦敦奥运的宣传片短片作为导入。

因为这个宣传片用的就是地道的英语，而且里面有很多学生们熟悉的英国著名的体育明星，政坛要人等，还有许多幽默、诙谐的语言和画面。

学生看了哈哈大笑！

下课了还要求再看一遍。

再如：

必修1第二单元：

englisharoundtheworld，如果是2019这个学年上，我们就可以利用林书豪这个时下热点人物作为导入，先看一段他的视频，学生不难猜出是谁，然后给出最近因为林书豪而出现的新词：

linsanity，lincredible，等，告诉学生原来的单词是:

insanity，incredible，因为林书豪姓林，人们就在这些用来形容他的，以in-开头的单词前加上l这个字母，就创造出了在times等杂志上出现的林疯狂这样的新词。

以此说明英语这门语言是发展的、变化的，从而导入课文。

时事新闻导入既能让教师通过学生感兴趣的时事热点进行新课的导入，还可以以此教育学生关心国内外大事，关心自己身边的事，培养主人翁精神，把德育教育渗透到英语课堂之中。

它同时也要求我们教师自己要多看新闻，了解国内外大事，留意学校和身边发生的重要事件，并巧妙地利用一些时事热点，为教学服务。

6.个人经历导入法教师的人生经历相对于涉世未深的学生来说是很具有吸引力的。

所以如果加以提炼和利用，也可以作为非常生动的导入，而且对教师本人来说，因为是亲身经历，所以更有亲切感，也容易操作。

案例七：

例如，我在教高二必修5第3单元的语法：

过去分词作状语的用法时，因为是语法课，而且过去分词作状语的用法又比较难，所以我就利用自己去青海旅游的经历作了如下导入：

areyouafraidofgrammar?

doyouthinkgrammardullanddifficult?

actuallygrammarcanbefunandeasy.soinordertomakethisgrammarlessonabitfunandsimple，idliketostartwithmytriptoxining，qinghai.haveyoueverheardofxining?

haveyoueverbeentoxining?

soidliketosharewithyoumytravellingexperienceinxiningthissummervacation.pleasefollowmetothisbeautifulnorthwestcityinchina.thecapitalofqinghaiisxining.locatedataaltitudeof2400metres，xininghasuniquebeautyiveneverseen.thevastlandsanddeserts，thetreesandflowers，thebirdsandyak，camelsandsheep.thisismyson.andthisisthefirstthathehaseverridenonacamelandheldasheepinhisarms.thetemplesandsutrastreamer（经幡）andmarnyistone（玛尼石）andlamas.whatisawandheardthereandevenwhatiatewerecompletelydifferentfromhereinsouthchina.greatlyattractedbyitsbeauty，myfamilyandiwenttotheqinghailake.well-knownforitshighaltitudeandthebirdisland，theqinghailakeisattractingmoreandmorevisitorsthere.onourwaytothelake，wewereshockedtoseemanyfieldswithyellowflowerscalledrapeflowers（油菜花）bloomingwildlyoneithersideoftheroad.westoppedthecarandtookmanyphotos，excitedanddelighted.theqinghailakeisbiggestinlandlakeandalsothebiggestsaltlakeinchinaandthewaterisastonishinglyblue.wewereexcitedandtookaboattriponthelakeandthentookashortwalkalongthelake.butwhenweranforshelterbecauseofasuddenrain，wefoundourselvesexhaustedandoutofbreath，influencedbythelackofoxygenatthehighaltitudeof3000meters.（thereisonemorethingiwanttoshowyouthelongesttangkaintheworld.itis668meterslongandenterstheguinnessbookofrecords.greatlyimpressedandhighlyabsorbed，ispentnearly30minutesappreciatingthispieceofarttreasure，completelylostinthemysteriouscultureandreligionofthetibetanpeople.）qinghaiisaverybeautifulandmagicplace，andidohopeicanvisititonceagainandlearnmoreabouttibetanpeople.在向学生介绍青海、西宁、青海湖时，笔者插入了过去分词做状语的句子，这样学生在欣赏美丽的图片，感受不同的风土人情时不知不觉地学习了语法知识。

然后再通过分析其中含有过去分词的句子，进一步了解过去分词做状语时所表达的时间、原因、伴随和条件等不同的用法。

当然不同的老师要根据个人的经历和学生的实际情况选择不同的导入。

高中英语课堂的导入方法多种多样，除了以上介绍的几种方法外，还有复习导入法、游戏导入法、名人轶事导入法、名言故事导入法等。

许多教师都会在教学过程创造出各种有效、有新意的情境进行恰如其分的导入。

新课导入是教学过程中最基本的一步，也是十分重要的一步。

一个单元如果导入得当，就能直接吸引学生，激发学生的兴趣，使其产生良好的学习动机和学习的积极性；同时也使课堂气氛变得轻松活泼。

引人入胜的新课导入确实能为我们的教学锦上添花。

因而，课文的有效导入是适应学生的个性特点，符合学生对新知识的认知规律。

优化英语课文的导入也是新课程对广大英语教师的其中一项要求。

对于高中英语教师来说，应该充分利用多媒体和网络资源，精心创设语境，导入文本教学，通过导入，转换学生的语言思维，把学生引入特定的英语环境之中、帮助学生完成对新知识的感知。

当然，这需要教学者富有教学智慧，熟悉了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁，富有吸引力的语言把学生引导到英语学习的乐园中去。

更需要教师有强烈的责任感和极大的热情去广泛收集各类教学资源以做导入情境之用。

因此，我们教师要多体验、多留意、多搜集、多思考，这样你就会在新课的导入中从容应对，信手拈来，看似无心，确是有意，达到随风潜入夜，润物细无声的境界。

参考文献：

［1］教育部：

《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2007年。

［2］林玲：

《精心创设外语环境，打开导入成功之门中学英语导入教学案例分析》，《福建基础教育研究》2019年第10期。

［3］温海芬：

《探索课文的有效导入，优化高中教学》，《考试周刊》2009年3月19日。

［4］崔世明：

《高中英语课导入方法浅析》，《教育教学论坛》2019年第6期。

［5］许芳：

《医护英语教学新课导入策略的应用》，《科教导刊》2019年第8期。