学习《体育与健康课程标准(2011版)解读》体会(2012-10-22)Word下载.doc

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总结

通过此次教研培训，对修订后的《体育与健康课程标准》（2011版）有了进一步的理解。

主要体现在：

一、教学过程的转变。

体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。

体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范；

教师可以到学生中间，充当他们的一员。

学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。

当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。

关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。

二、师生关系的转变。

民主、平等、友好的师生关系，愉快的、积极的课堂教学气氛，能提高学生主动学习的积极性。

体育教师更多的是组织、引导者的角色，即尽可能地启发、驱动学生多涉猎、广积累、多动脑、勤练习。

在日常教学中，我们还必须创造一个民主和谐的师生互动的学习环境，来充分体现体育教师在教育教学中的组织协调和引导功能。

体育课堂更多的是一个动态的、开放的教学。

因此，体育教师更要积极地去组织引导，确保教育教学工作在新课程基本理念的指导下高效运作。

三、分层次培养，让每个学生都能在原有水平上得到提高。

在教学活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。

对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；

对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。

四、体育教师要加强责任心，努力提高业务素质。

课程改革的任务是复杂而艰巨的，所以在课程改革中体育教师更应该加强自己的业务水平，不断学习新的目标和新的理念，才能真正领会到体育课程改革的精髓，不断提高教学成绩。