四年级数学教案15篇Word格式.docx
《四年级数学教案15篇Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学教案15篇Word格式.docx（41页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
1、请学生自己分别画出三种线，并用字母表示它们。
2、做教材15试一试的第一题。
进一步体会直线和线段，并知道过一点可以画无数条直线，但过两点只能画一条直线。
3、试一试的第2题。
让学生观察讨论发现：
两点之间线段最短。
四、巩固练习
P15看一看量一量第1、2题。
让学生先猜测，再动手量一量。
猜对的给自己得一颗星，画在这道题的旁边。
五、课结
今天学到什么？
（结合板书引导学生自己总结，教师可以给予补充）
四年级数学教案2
内容：
小数加减法
课时：
1
1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
1、能结合具体情景，提出数学问题；
能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。
基本教学过程：
一、创设问题情境
1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：
8.50分、综合素质得分是0.88分；
9号选手专业得分8.85分，综合素质得分0.45分。
我们来看一看谁的表现更好一些？
二、自主探究，构建数学模型
2、怎么样才能看出谁的表现更出色一些？
可以看一看两名选手，谁的总分高。
列算式。
怎样计算？
3、讨论：
为什么要把小数点对齐？
4、10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手？
5、第12页第3题。
怎么样才能写得准确呢？
看一看，和什么有关系？
6、第12页第4题。
觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？
单位问题，不同的单位很难比较。
自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。
三、游戏
1、第13页第6题。
2、第13页数学游戏。
四、总结。
四年级数学教案3
第一单元四则运算
只含有同一级运算的混合运算
月日第课时
教学内容：
P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
●使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
●让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
●使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
一、主题图引入
观察主题图，根据条件提出问题。
（1）说一说图中的人们在干什么？
“冰雪天地”分成几个活动区？
每个区有多少人？
你是怎么知道的？
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
通过补充条件，继续提问。
1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？
2、“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？
等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
1、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2、小组内互相说说你是怎样解答的？
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3、全班汇报：
组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
（1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
（2）987÷
3×
66÷
987
=329×
6=2×
=1974（人）=1974（人）
第一种方法中，987÷
3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。
（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。
）
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：
可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。
4、巩固练习
（1）根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率
先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练习。
四年级数学教案4
1、能正确辨认所看到的图形分别是从什么位看的。
2、能正确搭出要求的图形。
辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。
教学难点：
教法：
观察、发现法。
学法：
动手法，小组合作法。
教学准备：
小黑板。
教学课时：
1课时。
一、复习旧知识
1、在桌面上摆学具（文具盒和杯子）。
分别从正面、左面、右面观察这一组物体，说一说你所看到的情景。
二、情景导入，呈现目标
1、产生质疑，引入新课。
三、探究新知
（一）交流自学情况
根据课本课本55页笑笑的指令分别动手摆一摆，并从不同的方向看一看，小组交流你们的看法。
（二）小组展示成果
四、点拨升华
从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同图形。
我们把从正面看到的图形叫做主视图，从上面看到的图叫做俯视图，从左面看到的图叫做左视图。
五、课堂总结
这节课有什么收获或有什么不明白的地方？
独立思索小组交流总结方法教师点拨。
六、当堂训练
1、完成课本56页第2图。
独立做，最后小组内订正。
七、知识拓展
2、在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同？
先独立做。
最后全班交流。
八、作业布置：
完成相关配套练习
板书设计：
略
四年级数学教案5
1.使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。
2.在学习活动中培养学生的推想.估计能力，培养学生的合作意识。
课前准备：
多媒体课件或投影仪。
一、创设情境，生成问题
1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。
2.做下面的题，并说一说是怎样推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米
500平方厘米=（）平方分米4200平方分米=（）平方米
指名说一说常用面积单位之间的进率。
通过测量来计算课桌桌面的面积。
3.课件或投影仪展示84页体育场的画面。
我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢?
（学生在小组内议一议，互相说说并提出方法）
师：
大家说得都很好，体育场.林场.首都天安门广场面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课，我们就来认识公顷.平方千米（板书：
公顷.平方千米）
二、探索交流，解决问题
1.认识公顷：
公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少?
。
同学们在草稿纸上算一算。
生：
边长是100米的正方形的面积是10000平方米
边长是100米的正方形的面积是10000平方米也就是1公顷
板书：
边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米
现实生活中究竟有多大呢?
（10000平方米就是1公顷。
如果我们的教师是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。
用自己的话说一说，小组中议一议。
2.认识平方千米：
平方千米是比公顷还要大的面积单位。
请同学们想一想，1平方千米有多大面积呢?
生1：
边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米。
生2：
边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。
边长为1千米的正方形的面积是1平方千米
3.平方千米和公顷之间的进率：
平方千米与公顷之间的进率是多少呢?
小组内交流。
然后汇报。
1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少个1公顷呢?
新课标第一网
100个，即1平方千米=100公顷
1平方千米=100公顷
如果画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。
4.课件展示：
我国的陆地面积是（960万）平方千米。
北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是（40）公顷。
三、巩固应用，内化提高
1.常用的面积单位有（），测量土地的面积时，常用（）作单位。
2.边长是（）的正方形面积是1公顷。
边长是（）的正方形面积是1平方千米。
3.5公顷=（）平方米10平方千米=（）公顷
20000平方米=（）公顷10000公顷=（）平方千米
6平方千米=（）公顷50000平方米=（）公顷
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获?
公顷、平方千米
边长是100米的正方形的面积是1公顷
边长为1千米的正方形的面积是1平方千米
1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷
四年级数学教案6
教科书第8687页的重量单位和时间单位以及相应的做一做，练习十八的第614题。
教学目的：
使学生比较系统地掌握常用的重量单位和时间单位，以及相邻两个单位间的进率。
教具准备：
1千克的物品，投影仪，重量单位表、时间单位表的投影片；
将练习十八的第6题制成卡片。
一、归纳总结重量单位
1．导入课题。
从上节课中我们知道，要想知道物体或距离的长短，需要用长度单位来计量；
要想知道物体表面的大小就需要用面积单位来计量。
那么要想知道物体的轻重需要用什么单位来计量呢?
学生回答出需要用重量单位来计量后，教师导入课题。
我们今天就来归纳一下以前学过的重量单位。
板书课题：
重量单位
2．复习重量单位。
以前我们学过哪些重量单位?
引导学生答出吨、千克（公斤）、克。
现在我给你们一些东西（包括两分硬币），大家相互传着掂量一下，自己手里拿的东西大约有多重?
教师将课前准备好的物品分发给学生，让学生先感受其重量再说出大约有多重，以加深对1克和l千克的感知。
掂量物品，可让前后两排的四名学生为一组，相互根据自己的感受说出物品的重量。
掂量后，教师指名一些学生说说物品的重量。
然后问：
你们以前称过体重吗?
谁能说说自己的体重是多少7此时若发现有的学生用多少斤回答，应及时予以纠正，以强化学生要使用法定计量单位。
指名两、三个学生回答后，可继续问：
那么比千克重的单位有哪个呢？
学生会答出吨。
你们看，我们教室里有1吨重的东西吗?
由此向学生说明：
1吨是比较大的重量单位，我们人体是无法直接感受其重量的，只能凭经验估量或用衡器测量。
不过，我想问问大家1吨等于多少千克?
（1000千克。
请大家想想，假若你们每人的体重平均是40千克，那么多少人的体重加起来才能达到1吨呢？
（25人。
现在请大家将进率填写在教科书第86页上。
同时让一学生填写在投影片上。
订正时，教师可多指名几个学生回答填写的结果，并用投影映出正确的进率表。
3．做一做。
做教科书第86页重量单位的做一做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，然后集体订正。
可以指名一学生念自己的答案，由教师在投影片上写，全体同学判断正确与否。
二、归纳总结时间单位
l．导入课题。
下面我想问问大家，你刚才完成做一做的第2题大约用了多长时间?
（一分，两分。
）注意分不要表述为分钟。
你用到了什么计量单位?
（时间单位。
那么，我们要想知道时间的长短，是不是要用到时间单位来计量呢?
时间单位
2、教学日、年的来历和世纪。
同学们以前听爸爸妈妈讲过日和年的来历吗?
我们生活的地球，一方面它要绕着自己的轴心转动，这就是自转；
另一方面它还要绕着太阳旋转，这被称为公转。
地球自转一周所用的时间叫做一日；
地球绕太阳公转一周所用的时间叫做一年。
不过，由于公转一周的时间不是整天数，而是365天5小时48分46秒，因此就规定1平年有365天，这样每4年大约少算l天，从而又规定每4年加1天，这年叫做闰年，有366天。
但是公历年份是整百年时只有是400的倍数才是闰年。
有兴趣的同学课后可以想想这是为什么?
在时间单位中，比年大的单位是世纪。
通常是100年为一个世纪，比如，从公元1801年到1900年是十九世纪，20xx年到2100年是二十一世纪。
3．复习时间单位表。
1年有多少个月?
（12个月。
1个月有多少天?
引导学生按月叙述，二月应分平年闰年叙述。
l天有多少小时?
（24小时。
）再次强调小时在作为单位名称时应按规定记作时。
1小时等于多少分?
（60分9）
1分等于多少秒?
（60秒。
让学生将进率填写在书上。
填写快的同学可继续完成教科书第87页做一做的两道题。
三、巩固练习
1．做练习十八的第6题。
教师出示课前准备好的卡片，让学生抢答，看谁算得又对又快。
2．做练习十八的第12题。
教师读题目要求，再说出各个年份，让学生分别说出是平年还是闰年。
3.做练习十八的第14题。
教师读题后，指名学生回答，并说说是怎样算的。
4．做练习十八的第13、19、11题。
先做第13题，让学生自己填写在教科书上。
学生独立做，教师注意巡视。
然后再集体订正，可以让学生说说自己的做法。
四、作业。
练习十八的第7、8、10题。
第10题，要告诉学生本月的1号是星期几。
让学有余力的学生做练习十八的第15*题和思考题。
第15*题，因为无论是平年还是闰年，，只是二月份的天数不一样，而其它月份的天数都是一样的。
所以第二、三、四季度都不变，分别是91天、92天和92天，而第一季度平年为90天，闰年为9l天。
思考题的解法是：
要盛出5千克水，关键是如何盛出1千克水、可以这样做：
分3次把小水桶倒满，再倒进大水桶中，3小桶水是12千克，倒满大水桶后正好剩1千克水。
然后把大水桶的水例掉，把l千克水倒入大水捅，再用小水桶盛满水倒进大水桶就得到5千克水。
四年级数学教案7
一、说教材
本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。
本课时内容的教学我从学生已有的生活经验出发，让学生在经历运动会排名次和购买体育用品等简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
1、知识技能目标：
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
2、过程与方法目标：
通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;
培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：
让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学重难点：
探究并概括小数大小比较的一般方法。
二、说教法学法
情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。
学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
三、说教学过程
（一）情境导入
1、六一儿童节就要到了，每年的六一学校都举行运动会，在运动会中你都参加了哪些体育项目?
成绩怎样?
（学生说）
2、老师收集了一张上次运动会的跳远成绩记录单，你们想不想看一看?
出示表格
请同学们观察一下，从表格中你发现了哪些数学信息?
根据这些信息你能提出哪些数学问题?
同学们提出了这么多有价值的问题，今天我们就来研究：
如果想给他们排出名次，想想应该怎么办?
（比较他们的大小）怎么比较小数的大小呢?
这节课我们就来研究—小数的大小比较。
（板书课题）
（二）自主探究合作学习
请同学们先独立思考，然后结合老师的要求将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多?
我们先来看一下要求（出示要求：
1、每个人在交流中都要说出自己的想法。
2、每组推荐一名代表来汇报小组的想法，如果你认为小组代表说的不完整，本小组或其他小组可以给予补充。
1、独立思考。
2、小组内汇报交流自己的想法。
（三）交流导思
1、学生汇报，反馈后问：
这么多方法中，你最喜欢哪种方法?
（暂不评价）
3、学生汇报并说比较方法。
4、总结。
现在同学们能不能根据你的经验总结比较小数的大小的方法呢?
5、学生汇报后出示课件（比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大;
如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大;
若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大;
依此类推。
（四）学以致用
1、按照惯例，运动会结束前学校要公布各班级的总成绩，你们想知道各班的成绩吗?
我们一起来看一下。
（课件出示）
结合小数大小比较的方法，我们来看一下上次运动会哪个班级表现出色，取得第一名，哪个班级的成绩最不理想，需要努力?
2、今年学校为了让同学们过一个丰富多彩的儿童节，运动会又增加了乒乓球和踢毽子比赛，你们想不想参加?
你想参加哪个项目?
老师去了几个体育用品店分别看了乒乓球拍和毽子的价格，你们来判断一下，去哪个体育用品店比较便宜?
四年级数学教案8
教材分析：
乘法分配率是进行简便计算的一个难点，由于学生没有足够相关的生活经验和类似的认识，因此比较难于把握。
故把重点放在引导学生探索问题，通过学生互动，发现规律，提出设想，验证结论，最后灵活运用结论解决问题。
学情分析：
由于平时进行课堂教学改革，学生学习数学的热情比较高，一部分学生还喜欢发表自己的见解，借以带动全班的学习，所以我决定创设情景，调动学生自主学习，通过操作、交流突破难点。
学习目标：
1.动手“做”数学；
2.充分发挥“兵”帮“兵”的作用；
3.组织学生解决问题。
设计理念：
根据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改进课堂教学，改变传统牵着学生走的教学行为。
学生是按照自己的思维方式去认识世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探索，自己去发现问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。
在教学中，教师能根据学生的情况善导，体现学生会学，并使学生学会科学的学习方法，提高学习质量，强化学习兴趣，不断发展和完善自己。
教学媒体设计：
1.自制多媒体课件，主要是与课题相关的练习（以“小灵通”、摘取“智慧果”的形式激发兴趣，并配备音乐调节情绪，同时利用Powerpoint制作板书设计加大课堂密度）。
2.实物投影仪；
学生准备2厘米和3厘米的小棒各2捆。
教学过程，设计及分析：
一、创设故事情景
教授将手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴尝得津津有味，但学生跟着做却无一不上当，因为教授伸进的是食指，吸的是中指，以此说明观察的重要性，告诫学生注意下面的操作要认真观察，这其实也是一种思维品质。
二、导入
1.用2厘米和3厘米的小棒各两根，围成一些图形，说一说你用哪些简便的方法算出小棒的总长度，从中发现什么。
学生：
（3＋2）×
2＝3×
2＋2×
2
你们是怎样发现的？
①通过计算，知道结果是一样的；
②无论怎样摆，都是4根小棒，所以总长度是不变的。
（通过学生的摆和说，引导他们向乘法分配率的表达形式逼近）
2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，进行类似上面的操作。
这样摆比较有规律，很容易看出小棒的总长度，并且可以知道（3＋2）×
3＝3×
3＋2×
3）。
（让学生把有规律的摆法投影出来）
3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。
要求：
在学生摆拢以后，以小组为单位进行参观和评价。
让学生把有规律的做法进行实物投影，并介绍想法和发现。
3×
4＋2×
4＝（3＋2）×
4（8＋2）×
2＝8×
7×
2＋3×
2＝（7＋3）×
2（3＋2）×
4＝3×
4
（6＋4）×
2＝6×
2＋4×
分析：
通过参观，知道有各种各样的摆法；
通过评价，知道我们能创造数学，
发现规律，能灵活地运用知识解决问题，并进一步向乘法分配率逼近。
4.猜想：
你能说出类似的例子吗？
（学生自由说，教师把有代表性的写在黑板上。
如：
（12＋72）×
8＝12×
8＋72×
825×
84＋75×
84＝（25＋75）×
84
升级会员 