高校商务英语教学论文课堂教学改革论文Word格式文档下载.docx

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作为培养商务英语的重要摇篮——高校，则需要在此情形下对于商务英语教学进行适当的改革，从而适应时代的发展需要。

　　高校商务教学从教学地点可以分为课堂教学和课外教学，而由于高校的特殊性以及学生的特点来看，毫无意外课堂教学是整个教学的重点，也就是以课堂教学为主，课外教学为辅。

故本文聚焦于课堂教学改革的探讨，以望更好地实现我们整个教学的改革，从而为国家、社会培养出合格的商务英语人才。

　　一、课堂教学问题分析

　　课堂教学作为高校教学的重点，尽管从培养人才的角度来看做出了很大的贡献，但是从现实和发展角度来看，还是存在很大的不足之处。

　　首先是教学内容比较陈旧。

从目前大多数高校的教学内容来看，基本上使用的都是三五年前甚至更早的教材，时效上非常滞后，无法满足现代化社会日新月异的发展变化。

［1］相对于课外教学来看，教材的及时性和适用性是我们课堂教学教材的薄弱点。

而课外教学所选用的教材往往不拘一格，而且根据招生情况不同有着较强的更新能力。

课外的商务英语教学辅导经常以最新的国际电子商务案例作为学习内容，以保持学生的学习激情,举一反三，侧重于商务英语的实践与应用。

　　这样一来对于学生造成的困扰主要有两个方面：

一是对于所学的知识感觉比较落伍，没有强劲的学习动力；

二是很难使学生了解社会的发展状况，从而会造成学生和社会脱节，进而无法更好地融入到学习工作中去。

［2］因此，教学内容的陈旧是摆在我们面前的首要困难，不解决这个困难,我们是很难取得突破的。

　　其次是教学手段的相对单一。

在分析了教学内容后，我们可以发现教学手段也是我们进行课堂教学改革的重要对象。

课堂教学是学生接受高校教育的最重要学习方式，教学手段是指导学生学习的方式，而教学内容总是以某种方式进行传递。

一旦这种方式不能适应现实社会的发展需要，我们的教学内容则很难有效传递给学生。

因此，教学手段的改革是我们要进行改革的重点。

　　教学手段的相对落后主要体现在以下两个方面：

一是课堂教学过程中多媒体资源的利用程度不够深入。

尽管目前很多高校的课堂里都配备了计算机、投影仪、音响等设备，但是利用率并不高。

据本人对于浙江省高校的抽样调查来看，全省商务英语课堂教学中多媒体的利用率大致在20%左右，也就是说平均5节课只有一节课会利用到多媒体（本次抽样调查采取随机方式，包含浙江省的主要几所本科、大专院校）。

而事实上，理想的多媒体利用率应当要达到80%以上。

［3］另外从多媒体教学的内容来看，我们的多媒体资源质量有待提高。

特别是在VCR、课件制作等方面我们的教师队伍缺乏技术指导，需要进行更进一步的努力，从而丰富我们的教学手段。

　　二是我们的课堂教学过程中学生参与度不够。

当前很多高校都在不断鼓励学生参与到课堂教学过程中来，提高学生在实际教学过程中的参与程度。

但是以本人在实际教学过程中的经历和对其他高校的调研来看，课堂教学中学生的参与基本限于口头陈述，课文章节概括等，这样的教学方式对于我们原本提高学生实际应用能力的愿景还是有一定的差距的。

　　从发展趋势来看，高校商务英语教学要特别强调学生的实际参与能力，只有这样才能培养出符合社会需要的商务英语人才。

如果不能提高学生参与课堂教学的主动性和实现课堂与现实商务的关联，纯粹依靠课本，相信是很难解决这类问题的。

　　最后，则是教学理念的相对落后。

现在是一个全球化的时代，属于哲学史上的后现代主义，强调的是否定在社会中的作用。

同时，随着社会的进一步扩大，人类进入了“碎片化”的时代，对于人类的束缚相对于以往任何时代来说都是最小的，因此现在的学生和以往的学生最大的不同在于强调自身的个性方面。

［4］高校是一个培养人才的摇篮，因此非常有必要针对培养对象的变动而进行调整。

　　课堂教学尽管要强调学生的参与，但是从本质上来讲，教师是这个教学过程中最重要的引导者。

因此这个“引导者”的教学理念，将直接影响其教学行为，进而影响所培养出来学生的特点。

　　教学理念的相对落后主要体现在对于教学目的理解上。

商务英语与其他传统英语的最大不同点在于其实践性。

商务英语教学过程与传统英语教学没有原则上的差异，但是实践性是社会对商务英语人才最期待的特征。

我们很多商务英语教师是由普通英语教师转换而来，但在教学过程中并没有实现这种角色转换，传统英语的教学方式主导了整个教学过程。

　　同时，我们的教师队伍在教学过程中，过于强调英语知识的重要性，忽视了东西方文化的融合问题，很难站在一个新的高度来对学生进行培养。

　　在这个全球化时代，商务英语人才在其中起到的是一个桥梁作用。

如果不能对东西方文化进行融合的话，在实际工作过程中会遇到很多问题。

目前我们的商务英语教学过程中有两种倾向，一种是全盘西化，另一种是全盘中化。

全盘西化是教学完全参照西方国家的内容，形式，惯例，没有考虑中国学生的特性和国情。

全盘中化则只讲中国的商务英语实践，而忽略国际形势变化。

从现实工作角度来看，这两个极端都不合理。

无论哪一种倾向都不能顺利起到桥梁的作用。

因此，现在的关键问题是如何将英语教学，商务实践和东西方文化进行融合。

　　通过对于高校商务英语教学的调研，发现很多教师在授课过程中，对于很多文化问题都是浅尝辄止，甚至避而不谈。

在指导学生的课堂活动时，很少会指出其中存在的文化问题。

从这个角度来看，我们的教学是传授给了学生一种模仿技能，而忽视了对于学生的思维训练。

从这个角度看，这一点可能将会是制约我们学生进步的最大束缚。

　　二、如何改革课堂教学

　　通过以上三点分析，我认为对于商务英语教学工作者来说可以从以下几个方面进行改进。

　　首先是改革我们的教学理念。

这个理念的改进主要是针对教学目的而言的。

只有我们明确了我们的教学目的，才能有的放矢地去改进其他方面的工作。

　　就商务英语课程的特点和实际工作的需要，我们的培养目的应该是要培养出具备商务英语实践能力的合格人才。

要达到这个教学目的，要从两个方面进行考虑：

　　一是对于学生思维能力的培养。

这个思维能力主要体现在东西方文化的融合上。

［5］我们的商务英语人才由于工作的特点（必然要涉及到国内外事务），因此如何应用东西方文化就显得十分关键了。

举个最简单的例子，在国际贸易过程中，必要涉及到电子邮件的发送。

一个商务英语人士给英语国家、中国台湾地区和中国大陆地区发送电子邮件，分别需要采取不同的书信格式。

同样，在商业谈判或者市场营销策略制定中，能够用对方的思维方式来考虑他们的具体情况，同时又不会违背我们的传统文化要求，才是成功的商务英语实践。

二是要充分考虑学生的学习特点，因材施教。

商务英语是一门“活”的课程，没有一个标准的教学模式。

这个是其不同于其他传统课程的重要特点。

由于现在学生的个性比较强，对于各种事务有着本身的自主性认识。

我们的教学任务不是去磨平学生的个性，而是要充分利用这个个性来培养学生的思维能力。

比如，我们在教学过程中，学生的见解抒发不能简单得以对错评判。

这样的好处在于既能引发争议，锻炼学生的语言输出能力,还能鼓励学生对具体事务的自主性认识。

［6］如果我们的教师能够对学生的见解开展合理的引导，会让学生在实际工作过程中有着更为成熟的思维方式。

　　其次，则是要改革我们的教学内容。

教材的相对陈旧会影响学生的学习热情和认知能力。

商务英语所适用的行业日新月异，教材的更新尤为重要。

实际教学过程中，将现有的教材全都推翻掉显然是不合适的。

［7］我认为可以保留部分现有的教材作为基础知识和框架，关键是要对于现有教材进行合理且充分的补充及更新。

以常见的外贸英语为例，比起教材的文字说明，外贸实践中的各类单据比如信用证、提货单等更为直观，以实物为据，不仅能达到“眼见为实”的效果，也有助于课堂商务气氛的培养。

在教学内容方面，总的原则是不拘泥于现有的教材，加强教学内容的时效性和实用性，注重加强教材的广度和深度，这样有助于我们学生的学习更有针对性。

　　最后，则是要改革我们的教学手段。

教学手段改革是我们实际教学过程中必然要面对的一个现实状况，与我们的教学结果息息相关。

针对现有的教学现状，在教学手段方面我们要注重以下几个方面：

　　一是提高多媒体的利用率和利用能力。

多媒体教学由于有着直观、便利的特点，有利于抓住学生的注意力和对学生进行引导，因此要充分利用多媒体来开展教学活动。

在这方面，要能将教学内容合理地利用多媒体来传递给我们的学生，而不是简单的电子文档，开展效率教学。

同时，我们的教师队伍要提高自己的多媒体运用能力（比如VCR等），能够将最新的内容利用多媒体多种形式进行教学活动。

这样可以将传统的课堂教学变得更为生动、形象，提高课堂教学效率。

　　二是要在课堂教学中展开多种活动来提高学生参与的自主性。

根据现在的教学状况，我们课堂教学活动中的学生参与情况还是比较单一的，因此我们很有必要来进行这方面的改革。

商务英语所涵盖的范围很广，我们应该针对不同话题采取不同形式。

比如我们在讲“branding（品牌化）"

这一话题时，请每位同学各抒己见，大胆评论自己生活中熟悉的品牌，要求同学对品牌给出自己评论的一两个关键词，并作记录，但老师暂不做任何讲解和评论，制造放松自由的课堂氛围。

因为所选品牌,源自生活,而非认识较为统一的所谓“大牌”,学生的评论五花八门,较为感性，而且易与其他同学达成共鸣或者引发争议。

这样的“大放厥词”有利于拓宽学生的思维能力，培养学生的自信。

重要的是教师要将感性认知上升到理性知识，将品牌文化和品牌语言文字的运用之道糅合在学生的评议当中，达到“无心插柳柳成荫”的效果。

因此，我们的教师队伍教学手段上应当不拘一格，要加强学生的参与能力，最后是要培养学生的实践能力。

　　三、成功进行课堂教学改革的关键

　　通过以上三个方面的改革，相信我们的课堂教学会有一个新的突破，即在传统教学的基础上，培养学生的思维能力和实践能力，真正实现商务英语的实践性。

以上三项改革是我们的目标，但是相应地我们亟需要做的一点，也是我们能否成功进行课堂教学的关键——提高我们教师队伍的素质。

　　一切的课堂教学改革都是要通过我们的教师队伍来进行的。

如果没有强有力的教师队伍的话，再好的改革计划都是空谈，因此为了能够实现我们的教学改革目标，我们必须要重点关注教师队伍的建设。

对于如何提高教师队伍的素质，我们重点关注以下几个方面：

　　一是要提高部分教师对于实际工作的认识。

我们的部分教师由于和社会实践脱节的比较厉害，不能够合理地将知识转化为能力，因此也就很难在课堂上指导学生如何正确地开展实践活动。

所以从这个角度看，只有提高教师的实践能力或者对实践的认识，才能有助于学生实践能力的提高。

　　二是要改进我们部分教师的教学态度。

无论是东西方教学理念，都有着“教学相长”的思想。

我们的部分教师由于自身的原因，不去考虑学生的实际需求和学习状况，从而改进自身的教学方式。

因此，从这个方面来看，我们的教学态度是一个很重要的关注点。

只有以一种谦虚、谨慎而又包容的教学态度来对待教学工作和学生，才能真正符合学生的需要，真正适应时代的要求。

　　四、结语

　　综上所述：

在当今日新月异的社会，作为教育工作者面临着很多的变革。

课堂教学作为高校教学活动的主体，是我们所要着重关注的重点。

针对课堂教学的不足，我们应当积极进行变革，同时要注重课堂教学改革的主体——教师队伍的建设。

　　通过对于课堂教学的改革，可以实现高校的教育功能，充分地为社会培养出合格的商务英语人才，为中国的全球化进程提供强劲动力和支持。

同样，通过对于课堂教学的改革，可以为进一步深化我国的高校教学改革提供一种思路，从而更好、更快地实现教育现代化。

　　［参考文献］

　　［1］李晴晴.英语专业学生商务英语学习需求分析［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库,2006.

　　［2］李盛.中国英语专业学习者关于商务英语的现实及反馈需求研究分析［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库,2005,

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　　［5］戴晖.关于中国职业高等院校商务英语课程设计中一些重要问题的思考［D］.广东外语外贸大学硕士学位论文,2004.

　　［6］李蜜.中国大学英语教学与“行为—认知”教学法［D］西华大学硕士学位论文,2008.

　　［7］胡仲明.商务英语语篇的衔接与连贯［D］.广西师范大学硕士学位论文,2000.