幼教家园配合促进幼儿健康发展.docx
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幼教家园配合促进幼儿健康发展
家园配合，促进幼儿健康发展
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内容摘要
通过对S小学教师及家长的调查，了解现阶段家园配合的情况，探究家园配合出现问题的根源，对于促进幼儿健康发展具有积极意义。
从长远来看，只有幼儿园教育与家庭教育应该形成衔接，实现配合，进行良好的沟通与交流，才能形成教育合力，共同对幼儿的健康成长发挥积极价值。
关键词：
家园配合、幼儿、健康发展、调查
目录
引言1
一、家园配合概述1
二、家园配合的现状调查——以S幼儿园为例1
（一）调查目的及方法1
（二）调查结果分析2
1.对家园配合的理解2
2.幼儿教育职责的看法2
3.家园合作意愿调查3
4.家园合作的频率、方式及内容调查3
三、家园配合存在的问题及原因5
（一）家园配合存在的问题——基于调查结果的分析5
1.对家园配合重视程度不高5
2.家园合作形式单一落后5
3.家长承担教育职责有限5
4.家园配合内容狭窄5
（二）影响家园配合的原因分析6
1.教师及家长方面的原因6
2.幼儿园方面的原因6
3.社会层面的原因6
四、家园配合、促进幼儿健康发展的对策建议7
（一）提高重视程度、密切家园沟通7
（二）与时俱进、创新家园合作形式7
（三）转变家长观念、完善家庭教育7
（四）丰富家园合作内容、提高合作能力8
结语8
参考文献：
9
引言
幼儿时期是儿童成长的关键时期，在这一时期，幼儿的身心发展都比较迅速，也更容易受到外界因素的影响和熏陶，可塑性较强。
如果适时地对幼儿进行正确而全面的教育，会对幼儿一生的发展产生积极的影响和价值。
幼儿园教育中，幼儿教师是主力，而在家庭教育中，家长则成为对幼儿影响最大的群体。
幼儿园与家庭教育应该形成衔接，进行良好的沟通与交流，才能形成教育合力，共同对幼儿的健康成长发挥积极价值。
一、家园配合概述
家园配合，顾名思义，是指家庭与幼儿园通过良好的沟通与互动交流，来共同完成对幼儿的教育工作。
教育是一项复杂的工程，绝不是幼儿园这一单独的教育机构就可以顺利完成的。
在幼儿教育中，幼儿园是主力，它可以充分发挥在教育上的专业性，为幼儿提供良好的发展环境，为幼儿提供正确的发展方向，引导幼儿在健康的道路上成长，并给家长的教育带来专业的指导。
家庭是孩子成长的环境，家庭教育是幼儿园教育所不可代替的，家庭给幼儿健康发展所带来的巨大影响也是不可估量的。
通过家园配合，可以弥补幼儿园教育与家庭教育单方面的缺失，可以对幼儿形成全面的引导与教育，可以使幼儿园教育得以顺利延伸到家庭之中，从而促进幼儿健康发展，实现我国教育事业的长足进步！
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”家庭是幼儿成长的主要环境，幼儿的教育同样离不开家庭的参与，在幼儿行为习惯培养方面更需要家长的支持与帮助。
二、家园配合的现状调查——以S幼儿园为例
（一）调查目的及方法
为充分了解现阶段家园配合的情况，了解家长、教师对家园配合的看法以及家园配合的实践情况，笔者对某市S幼儿园幼儿家长及教师展开了问卷调查。
向S幼儿园幼儿家长发放调查问卷110份，回收100份，有效问卷为100份，问卷回收率为90.9%。
同时向该园25名教师发放了调查问卷，回收20份，有效问卷为20份，问卷回收率为80%。
同时，对该园的部分幼儿园领导、部分教师进行了访谈，了解了幼儿园领导、教师对家园配合的看法。
（二）调查结果分析
100名填写问卷的家长中，学历水平较高的占了不小的比例。
在大学专科以上学历的占70%，研究生学历的家长也有10%左右。
这说明现阶段的小幼儿家长中，家长整体的素质较高，这也为家园配合打下了良好的基础。
20名填写问卷的教师中，学历在本科以上的占95%，教师的能力和素质也比较高。
但在家园配合方面，家长及教师的看法也存在差异。
1.对家园配合的理解
表1：
对家园配合的理解调查
您是如何理解家园配合的？
家长比例
教师比例
教师组织家长参与教育子女的活动
6%
12.5%
家长主动与教师沟通、了解幼儿情况的活动
8%
20%
家长与幼儿园形成合作关系、伙伴关系，共同促进幼儿成长
82%
67.5%
教育应该是幼儿园的事情，家长负责孩子的生活
4%
0%
不清楚
0%
0%
从表1可以看出，多数幼儿家长及教师都认识到了家园互动的重要性，也意识到家园配合应该是家长、幼儿园双方面的事，双方应该合作，形成伙伴关系，共同促进幼儿健康成长。
但也有4%的家长仍然认为教育是幼儿园的事，家长只需负责孩子的生活。
这也说明部分家长并未认识到家园合作的重要性。
2.幼儿教育中职责的看法
表2：
对幼儿教育责任的看法
幼儿教育中谁的责任更大
家长比例
教师比例
家长承担主要教育职责
24%
45%
教师承担主要教育职责
19%
20%
双方职责各半
56%
25%
不好划分
1%
10%
从表2可以看出，家长与教师在幼儿教育责任方面的认识存在差异。
依然有部分家长认为幼儿园教师应该承担最主要的教育职责，对家长、家庭在子女教育方面的重要性并不认可。
对教师来说，则认为家长也应该承担较多的教育职责，实现对子女的良好教育。
双方在观念上的差异，也影响了家园配合的深入，说明对对方缺乏理解与信任。
3.家园合作意愿调查
表3：
家长、教师参与家园配合的态度
选项
家长比例
教师比例
十分愿意
81%
80%
不愿意
2%
10%
看情况
17%
10%
在家园配合的意愿方面，家长及教师都普遍表示十分愿意参与家园配合。
时至今日，越来越多的家长认识到了教育的重要性，在教育子女时也不再是“甩手掌柜”，而是努力做到亲力亲为。
这也说明家园配合的障碍在逐步消除，双方都愿意以合作的态度来进行交流，为家园配合的展开打下了良好的基础。
表4：
家长参与家园互动的原因（多选）
选项
比例
了解子女在幼儿园的情况
38%
反馈幼儿在家庭中的情况
45%
幼儿园、教师的要求
25%
当幼儿园需要家长协助帮忙时会参与家园互动
68%
从表4可以看出，现阶段家长们参与家园互动，最主要的原因依然是了解子女在幼儿园的情况，或者是向教师反馈幼儿在家庭中的情况。
一般家长会主动与教师进行沟通，往往是对幼儿在幼儿园的情况不放心，需要通过与教师进一步的交流来了解情况，掌握幼儿在幼儿园学习生活的基本状况。
也有较多的家长会在幼儿出现问题时与教师进行沟通，比如幼儿突然回家后情绪不佳，家长会与教师进行沟通，了解幼儿是否遭遇了什么不开心的事情等等。
总体而言，家长参与家园互动的原因是多方面的。
4.家园合作的频率、方式及内容调查
从下表5可以看出，现阶段家园合作的频率并不高。
多数教师会选择一个月一次的交流频率，与家长进行沟通和交流。
过于频繁，可能会增加教师的工作压力，也有部分教师更愿意与家长进行沟通交流，因此可能会一周一次与家长进行交流合作。
从家长的观点来看，家长们与教师沟通的主动性不高，多数家长会选择一个月一次或者是一学期一次的频率与教师进行沟通。
整体上，无论是教师，还是家长，主动与对方进行沟通的频率较低。
表5：
家园合作的频率
家园合作的频率
家长观点
教师观点
一周一次
15%
25%
一月一次
35%
40%
一学期一次
38%
20%
视情况而定
12%
20%
从下表6可以看出，在家园合作的方式上，现阶段S小学采取了多种形式的家园合作活动，如家长会、亲子活动日等，家长与教师们也会通过电话交流、网络交流等进行互动。
但在活动形式上，依然是以传统的家长会为主。
一般家长会是一学期举行一次，举行的频率不高。
平时教师与家长依然多通过电话、网络进行交流，面对面的沟通交流较少。
教师主动进行家访的比例比较低，说明教师平时工作任务繁重，一般很少会选择这一交流方式。
表6：
家园合作的方式
家园合作的方式
家长观点
教师观点
家长会
38%
25%
举办亲子活动日（如参观幼儿园、教室、旁听等）
14%
25%
电话交流
10%
20%
QQ、微信等网络交流
26%
20%
教师家访
2%
5%
其他
10%
5%
表7：
家园合作最主要的内容
家园合作的内容
家长观点
教师观点
了解幼儿教师布置的任务等
28%
30%
了解幼儿在园吃饭、睡眠等情况
31%
30%
了解幼儿思想、心理情况
18%
10%
发布幼儿园通知等
10%
20%
其他
13%
10%
在家园合作的内容上，多数家长和教师在沟通交流时，依然主要关注幼儿的吃饭、睡眠等情况。
不少家长甚至将家园合作简单地等同于了解幼儿教师布置的任务等方面的信息，或者是了解幼儿园发布的各项通知等。
这也说明在家园合作方面，有流于形式的嫌疑，双方之间的交流并不深入，多停留在表面上。
三、家园配合存在的问题及原因
（一）家园配合存在的问题——基于调查结果的分析
从上文的调查结果可以看出，现阶段家园配合依然存在不少问题和不足，具体表现为以下几个方面：
1.对家园配合重视程度不高
尽管从家园配合的意愿来看，教师及家长都有参与家园配合的积极性，但总体而言，无论是家长，还是教师，甚至是幼儿园，对家园配合的重视程度都不够高。
也有部分家长仍然认为教育是幼儿园的事，家长只需负责孩子的生活。
这也说明部分家长并未认识到家园合作的重要性。
教师中也有些不愿意参与家园互动，对与家长沟通交流产生排斥抵触心理的。
幼儿园方面，也未能采取多种多样的形式来进行家园互动，整体上对家园互动的重视程度不高。
2.家园合作形式单一落后
尽管伴随着网络的普及，S幼儿园不少教师和家长也选择了通过网络这一形式来进行互动交流，沟通更加便利，但整体而言，家园合作的形式依然十分单一。
家长们多通过微信群、QQ群来了解家庭作业、获取幼儿园通知，网络沟通发挥的作用有限。
而且在网络环境下，家长与教师之间面对面的沟通和交流越来越少，教师很少会进行家访，家长也不愿来到幼儿园了解子女的教育情况，沟通的深度不够。
此外，幼儿园所展开的家园合作活动类型单一，且十分落后，依然以家长会为主，家长们参与的积极性、主动性不高。
3.家长承担教育职责有限
受传统观念的影响，依然有不少家长认为应该由幼儿园、教师来负责幼儿的教育工作，忽视了家庭教育、家长引导对幼儿成长成才的积极作用。
此外，尽管有不少家长也认识到了家长、教师在教育责任方面理应各自承担一半，但家长们对如何进行教育，如何配合幼儿园的工作等问题依然存在迷茫，家庭教育对子女健康成长所发挥的作用有限，也影响了家园配合的效果。
4.家园配合内容狭窄、过于重视成绩
在家园配合的内容方面，通过调查可以发现，多数家长及教师与对方进行沟通交流时，不够深入。
幼儿健康全面地成长，应该包含了多个方面。
无论是家长还是教师，对幼儿的心理健康情况，思想情况，体育运动情况等都缺乏关注，在家园配合上也缺乏这些方面的内容，这不能不说是一种遗憾，也不利于促进幼儿全面健康的成长和发展。
（二）影响家园配合的原因分析
1.教师及家长方面的原因
从教师方面来看，多数教师都认识到了家园配合对幼儿成长的重要性。
但不少教师在与家长沟通交流的过程中，对部分家长的做法产生了抵触情绪。
尤其是现阶段不少家长过于溺爱孩子，使得孩子形成了一些不好的行为习惯。
但一旦孩子出现行为上的问题，又将责任推到教师身上，使教师对家长的态度也产生了变化。
教师与家长沟通，希望家长约束孩子不要玩手机、电脑等，家长不以为然。
甚至还会埋怨幼儿园教育有问题。
教师与这些素质较低的家长配合起来很难。
此外，也有教师对幼儿园提出的家园合作的要求不够重视，仅在家长主动询问时才会与家长进行沟通，沟通的主动性不高，影响了家园配合的效果。
从家长方面来看，现阶段，不少家庭中都是独生子女，家长尽管对孩子有较高的期望，也希望孩子养成良好的生活习惯，但却无从下手，不知道如何培养教育孩子。
也有一些家长教育方式简单粗暴，缺乏对孩子身心特点的了解与掌握。
要么过于溺爱孩子，事事替孩子进行，要么暴力对待孩子，孩子一犯错就责骂。
两种极端的方式充分说明了家长在教育理念上的薄弱与欠缺。
部分家长对自身在教育方面的责任认识不清，将教育的问题归为幼儿园，对孩子的各项情况不闻不问，甚至自身也没有良好的习惯，导致对孩子教育产生了不良影响。
还有些家长对孩子期望过高，不信任教师，事无巨细地向教师打听了解孩子的情况，以至于影响教师正常工作生活，引发教师反感。
2.幼儿园方面的原因
家园配合，是促进幼儿健康发展的关键。
对于这一点，不少幼儿园管理者已经达成共识，也采取了积极的措施来为家园配合打下基础。
家园合作同样需要以一定的交流平台为依托和支撑，这一点，需要幼儿园付出较多的努力，为家长与幼儿园之间、家长与家长之间进行交流和沟通提供机会。
但现阶段幼儿园在家园合作平台的搭建上依然存在不少欠缺，所做的努力不够，家园合作的方式比较传统、粗放，不能满足家长、教师的需求。
尤其是现阶段幼儿园组织的活动，如家长会等，过于简单粗放，不少家长参与的热情积极性不高。
3.社会层面的原因
从社会层面来看，因现阶段教育评价的偏差，也影响了家园配合的展开。
长期以来应试教育的思想下，家长对教师的评价停留在幼儿的吃饭睡眠等简单的层次上，过于追求高成绩，也使得家长和教师在沟通时出现了不畅通的问题。
长此以往，也使得家园配合的方向出现了偏差，走向了误区。
四、家园配合、促进幼儿健康发展的对策建议
（一）提高重视程度、密切家园沟通
要加强家园配合，促进幼儿健康发展，需要家长与教师不断加强沟通和交流，对教育目标、教育方向形成统一的看法与见解，达成共识。
教师与家长应该对彼此予以充分的信任，并在此基础上展开良性的、理性的沟通与交流。
家长应该对教师的工作予以理解和肯定，应该意识到教师的专业性，肯定教师的工作，对教师予以充分的尊重。
教师也应理解家长对孩子的重视与关注，理解家长在子女教育问题上急切的心理与焦虑的情绪，从而及时宽慰家长，耐心劝解家长，并且要做到对每一个家长都一视同仁。
教师应该对家长形成熏陶，鼓励家长在家庭环境中对子女进行适时的教育与行为习惯的培养，而不是一味地大包大揽，过于溺爱孩子，也要提醒家长以身作则，为子女营造健康和谐的家庭氛围，避免子女沉溺于电脑、手机等电子产品。
教师也应该与家长建立融洽的关系，及时向家长汇报幼儿在园期间的表现情况，对幼儿的成绩予以表扬，对幼儿存在的不足进行提醒。
家长也应主动与教师进行沟通，询问孩子的各方面的情况，了解子女存在的问题，并对教师的努力予以肯定，表达对教师的谢意等等。
只有家长与教师建立在平等、信任的基础上展开沟通，才能展开良好的家园合作，才能促进幼儿的健康发展与进步。
（二）与时俱进、创新家园合作形式
要提升家长参与幼儿园组织的家园沟通合作的活动，也需要幼儿园、教师与时俱进，不断创新家园合作的形式。
从上文的调查可以看出，已有不少教师组建了家长QQ群、微信群等，利用网络的便利与家长进行沟通和交流。
将传统的家长会、家长日等活动形式与网络时代的网络沟通方式相结合，来实现家长与教师的沟通，这样的方式是值得肯定的。
同时，为避免因网络便利而导致家长与教师面对面沟通的减少，也可以通过举办亲子活动、家长登上三尺讲台等形式，来增加家长对子女、家长对教师工作的了解，实现家长与教师、与幼儿园之间的深度沟通交流。
（三）转变家长观念、完善家庭教育
在幼儿成长的过程中，仅靠幼儿园的教育是远远不够的，家长们必须承担起应该承担的教育责任，完善家庭教育，加强与幼儿园的沟通，将幼儿园教育延伸到家庭教育之中，形成教育合力，实现幼儿的健康发展。
同时，家长应改变传统应试教育的错误思想观念，在与教师、幼儿园进行沟通时，不仅要关注幼儿的吃饭、睡觉、玩耍等方面的情况，也要关心孩子的心理、行为习惯等，与幼儿园保持教育理念的一致，才能配合幼儿园教育工作，实现教育合作，促进幼儿健康成长。
一方面，家长在家庭中，应该努力为孩子创设良好的家庭氛围和环境。
既要让孩子感受到家庭整洁干净的外在环境，又要给孩子提供和谐、民主、愉快的良好的家庭内部氛围。
这就需要家长以身作则，保持良好的生活卫生习惯与行为习惯，比如多阅读，少沉迷电脑手机，多思考，少盲从等。
另一方面，家长在教师的帮助下，应该及时反思自己的行为，查找自己在子女教育培养方面存在的问题与不足，从而有效提高家庭教育的水平。
此外，家长在家园互动中应该进一步转变观念，改变做法。
不应被动地听取教师对幼儿的评价，被动地了解掌握子女在幼儿园接收教育的基本情况，还应主动与教师进行沟通和交流，展开家园互动。
只有家长从自身做起，完善家庭教育，提供良好的家庭教育氛围，才能使家园合作更深入，更完善。
（四）丰富家园合作内容、提高合作能力
在家园合作的内容上，应改变现阶段以幼儿基本情况为主要交流内容的现状，增加对幼儿思想、心理等各个方面情况的关注，从而实现幼儿的全面发展。
家长与教师应该通过大量的沟通交流，来实现信息的共享，使双方都能够对幼儿各个方面的情况了如指掌，从而为更好地展开幼儿园教育、家庭教育打下基础。
此外，还应努力提升家园合作的能力。
幼儿园应通过对教师的培训，提升教师综合水平和能力，教师也应该努力学习掌握各方面的知识，在工作中总结经验和教训，了解自己能力的欠缺与不足，积极采取针对性的对策。
幼儿园还可以展开对家长的培训教育，帮助家长学习如何与子女相处，学习如何提升家庭教育的教育水平等。
家长与教师的共同进步，才能不断提升家园合作的水平。
结语
通过对S幼儿园的实地调查研究，分析了我国现阶段家园配合存在的问题与不足，同时分析了家园配合存在问题的根源。
要实现家园良好的配合与沟通，也应采取以下方面的措施：
一是提高重视程度、密切家园沟通，二是与时俱进、创新家园合作形式，三是转变家长观念、完善家庭教育，四是丰富家园合作内容、提高合作能力。
只有采取积极措施来实现家园配合，才能促进幼儿的健康全面发展！
参考文献
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