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评课稿模板
篇一：
教你如何评课评课稿模板
评课稿评课稿今天就由我来对这堂课进行评课。
我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以及教师基本功这五个方面对这堂课进行评课。
首先，从我从教学目标上来分析。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以我首先来分析这堂课的教学目标。
这是一篇—的课文，从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。
在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过采用积极有效的—方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是小学—年级的一篇课文，结合_段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
本课中，他采用了—教学法，导入法，教师教授法，结合板书和多媒体展示，并采用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习。
接下来，我从他的教学程序上来分析：
这堂课教学过程完整，重难点突出，他通过—等方式进行教学，由整体到局部再到整体,时间分配恰当，教学内容的安排也很合理，教学环境也比较清晰。
在学习过程中，学生的积极性很高，而她对学生的评价的语言也多样化，夸奖的很恰当，具体而又诚恳，调动了学生学习的积极性。
他对学生出现的错误能及时以恰当的方式指出并纠正。
那我们再来看看他的板书：
不难看出，他的板书设计很有艺术性,很合理，能够突出层次思路，能突出重点。
他的书写也比较工整,如果能书写的再一些，就更完美了。
最后，再来说一说他的教师基本功：
教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。
这位老师的声音很温柔，具有亲和力，但不够抑扬顿挫。
如果能够激情飞扬一点，就更加完美了。
另外，这位老师的教态自然大方，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使得整个课堂都非常融洽和谐。
经济工作讲效益，课堂教学讲效果。
这堂课的教学效率较高，学生思维活跃，气氛热烈，学生学的轻松愉快，总体来说，这是一堂比较完整的课。
篇二：
教师怎样评课及评课稿模板
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思
想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。
安排授课时间设计包括：
①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：
是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用？
教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代教育手段。
教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
（1）看板书：
设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
（2）看教态：
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
评课通用模板范文
（一）从教学目标上分析这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的?
?
词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从
语法上渗透了的结构和用法。
在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。
在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使
（二）从处理教材上做出分析本单元以........为话题，
本节课是“?
?
”部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........O
同时通过对了解补充了大量?
?
词汇。
通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。
最后
通过学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相
关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。
（三）从教学程序上分析教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
课堂结构安排合理，从?
?
的方法由浅入深，符合任职规律。
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。
教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
如果在?
?
中给学生留有足够的时间思考就更好了。
（四）从教学方法和手段上分析教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，？
?
教学有特点且很扎实。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
从教学策略上看体现了资源和交际策略。
通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。
借助联想，建立相关知识间的联系。
（五）从教师教学基本功上分析1.看板书：
虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。
2.看教态：
据心理学研究表明：
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3.看语言：
全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4.看操作：
教师运用教具，操作?
?
等比较熟练。
（六）从教学效果上分析教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。
学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。
学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。
学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
教师面向了全体学生，实行了因材施教。
有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
篇三：
评课稿模板借鉴
今天听了我师傅滕寿誉老师上的《社会主义市场经济》这节课，感受颇深，本人就将这节课做如下浅析。
整节课滕老师主要采取设疑、阅读、讨论、引导、事例说理法。
教师提出问题，让学生带着问题阅读教材，同时采取实例分析，图片分析，数据分析及指导点拨等多种教学方法来实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，教会学生学习，教师做学生的引路人。
主要教法是：
情境问题训练法、案例教学法。
四字（读、讲、议、练）三段（学生阅读、师生讲议、小结反馈、巩固提高）教学法。
整节课始终贯彻了理论联系实际和启发式的教学原则，多媒体等教学手段的应用结合课程内容，达到了人机互动、师生互动、生生互动的教学效果并增加教学的直观性。
接下来我们来看一下这节课的教学布局结构。
在教学过程中，按着教材的逻辑顺序进行讲授。
这节课的主要解决的问题是了解“社会主义市场经济的基本特征”和“加强宏观调控”。
“社会主义市场经济的基本特征”这个问题在理论上、实践上理解起来都有一定的难度。
在理论上要引导学生认识以下三个特征：
第一，坚持公有制的主体地位。
第二，以共同富裕为根本目标。
第三，实行强有力的宏观调控。
在实践上，我国社会主义经济的运行也经常出现不协调的现象，造成资源的浪费，某些情况可能比发达资本主义国家还严重。
但是在某些方面，我们又实实在在地比资本主义国家做得更好。
这就要引导学生用全面的观点、发展的观点看问题。
在解决这个重点时首先滕老师讲解了社会主义市场经济的含义，运用了江泽民的话引起了学生的兴趣和思考，接下来滕老师主要运用教师提出问题，让学生带着问题阅读教材，同时采取实例分析，图片分析，数据分析及指导点拨，特别是所选取的材料都是当今的一些热点问题，如江泽民的话、为农民增收所采取的措施、西部大开发的重点工程，让学生更加真实的了解到社会主义市场经济的特点。
在分析这些问题后，又提出问题社会主义市场经济和资本主义市场经济的联系。
在学生讨论回答后，又以表格的形式展现给学生，更加有助于学生了解认识社会主义市场经济的基本特征和优越性。
以上教学也就是通过设疑阅读启发归纳的方法教授所学内容。
在落实加强宏观调控时，滕老师的设计思路十分的清晰：
为什么、是什么、怎么办、调什么即必要性、含义、手段、目标四个方面来分析。
对于这个问题滕老师只用了一个热点的经典材料来设疑便贯穿到底）通过对“一江春水向东流”和“一股暖分向西吹”的原因及导致的结果，来让学生明白宏观调控的必要性自然水到渠成，之后又深层次挖掘那么政府应该采取怎样的措施呢？
给我们什么启示呢？
自然就解决这个问题。
为了落实手段和
目标则通过对数据图片的分析自然生成，为了巩固这个问题又采用了练习：
禽流感时期的宏观调控，从而学生能更加明了。
确实采用四字三段教学法能紧扣目标，以训练为主线，使主要知识点在学生头脑中三次成象。
（读、讲议、小结）以思维为核心，培养学生思政思维能力，从而当堂完成基础知识教学，当堂进行思维能力训练，当堂实现德育的渗透，较好地完成了教学目标。
之后对本节课进行了简单的总结，有针对整堂课进行练习巩固。
这节课所做的训练题都是经过精心选取,力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，选择题主要巩固本节课的理论基础，检测学生的识记能力，简答题培养学生联系实际的能力，有利于突破重点和难点。
本节课我觉得值得探讨的问题：
新课程条件下，知识点的落实以及面面俱到的话，是否会影响课堂的生动性。
从整体上看，风格严谨，板书凝炼（板书清晰，结构清楚，使学生通过板书能总结并回忆起本节的教学内容），语言规范，方法得当，手段新颖，注重创新。
以上仅是我个人的一点粗浅的看法，望批评指正！
《传统文化的继承》评课稿上传：
周叶兰更新时间：
2012-5-2217:
31:
33《传统文化的继承》评课稿上次听了王苹老师的《传统文化的继承》一课,收获还是比较多的。
整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子、活跃的课堂氛围，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程，把学生的主体地位与教师的主导作用有机结合，体现了新课程改革的基本理念，是一堂较为成功的优质课。
一、教学目标在吃透教材的基础上，王老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解了文化的长期发展和继承性、传统文化的特点和作用，以及对传统文化的正确态度，教学难点、重点突出，但是没有很好的引导学生解决它们。
二、教材处理王老师并没有完全按照教材编排顺序授课，而是整合教材，深入浅出，大胆打破教材框架结构。
在讲述“传统文化面面观”这一内容时，先列举传统文化的四种重要表现形式即传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想的特点及继承，从而归纳得出传统文化的特点。
这种处理方式使教材的“演绎”变为
“归纳”，更加符合学生的认知特点和认知方式，是本课的一大亮点。
另外，教师能立足教材，又高于教材。
结合中秋节中国人都赏月吃月饼这一习俗补充得出传统文化是一种共同的心理素质，让学生更好的理解传统文化的特点。
只是没有很好的启发学生，得出这一补充时有点突兀。
三、教学过程在导入的时候，王老师运用传统的导入方法，熟练而自然地引入新课。
教授新课时思路清晰，只是表现清楚。
整节课按照“四种传统文化的继承一一传统文化的继承一一传统文化的作用一一对传统文化的正确态度”的顺序，课程脉络根根分明。
虽然对教学内容做了部分的调整，但是却更加符合学生的身心发展特点，体现了王老师高超的课堂调控能力。
四、教学方法和手段教学有法，但教无定法。
这堂课王老师主要采用了课堂探究法、讨论法、纲要信号图式教学法、讨论法、引导法等多种教学方法并交叉使用。
学生是课堂的主体，教师是学生学习的指
导者。
王老师通过创设良好的问题情境，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
采用多媒体的教学资源，但没有片面的沦为多媒体的简单说教者，而是将多媒体教学与板书相结合，达到科学性与趣味性的统一，有利于开拓学生的视野。
五、教师基本功心理学研究表明，人的表达=55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。
王老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰洪亮，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，指出学生的错误，体现了扎实的知识功底和驾驭课堂的能力。
六、能力培养教育活动是一种培养人的社会活动，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
王老师设计的问题符合学生实际，具有层次性，所举例子也贴近学生实际，结合了北京当地的地方色彩，让学生有话可说，有感而发。
例如京剧、中秋节、四合院、北京奥运会等，都是北京学生耳熟能详的事。
为学生创设良好的问题情境，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。
而别具一格的辩论，将课堂交给学生，让学生自己表达，自己去反驳，很好的培养了学生敢于探索和质疑的习惯。
而当学生辩论思路局限在“孝”上时，王老师及时提醒从其他角度思考，有利于提高学生从多角度思考问题的能力，同时也体现了老师的课堂调控能力。
七、学法指导王老师指导学生查阅了大量的资料，提前预习课本，并且善于引导学生总结本课知识，让学生学会自己学习。
八、师生关系新型的师生关系是一种民主的关系。
王老师面向全体学生，也尊重全体学生，基本上能叫出每个学生的名字。
全班有四分之三的学生发表了自己的看法，真正实现了师生互动、生生互动，课堂气氛热烈活泼。
九、教学结果王老师能按时完成教学任务，不拖课，学生都能学有所获，达到了预期的教学目标。
正如米洛斯的维纳斯一样，教学同时也是一门缺憾的艺术。
我认为如果在这些方面能够改进，这节课应该会更加精彩。
一、对传统文化是包袱是财富的辩论虽然可以让学生的很多能力得到锻炼，但是却有些多余，而且用了十分钟，大大的浪费时间，可以去探讨更深层次的问题。
因为在辩论之前讲了传统文化的促进作用和阻碍作用，其实就已经暗示了它既有精华也有糟粕，这里有点画蛇添足。
二、教育不光是传授知识，它有一个更重要的目标——德育。
本堂课在这方面做的稍显不足。
文化软实力已经成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
改革开放后，国人被五花八门的外来文化所迷惑，很多人“哈韩”“哈日”，崇洋媚外，把自己一些优秀的传统文化抛之脑后。
学生辩论时曾举例说很多外国人来看我国的传统建筑、感受中国的传统文化，教师并没有及时抓住这一契机，教育学生要热爱我国优秀的传统文化，继承我国的优良传统，培养学生的爱国情感，实为一大遗憾。
三、在使用多媒体时播放的都是静态图片，给学生的感官刺激不是很强。
可增强直观演示法，如讲京剧时，可适当插入一段京剧；而讲传统习俗时，可以向学生展示中国结、剪纸等，让学生感受到中国传统文化的独特魅力，激发起学生的民族自豪感。
以上仅是个人的一些粗鄙的看法，有不对的地方请评委指正。
《传统文化的继承》评课稿上传：
周叶兰更新时|H］：
2012-5-2217:
31:
33《传统文化的继承》评课稿上次听了王苹老师的《传统文化的继承》一课，收获还是比较多的。
整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子、活跃的课堂氛围，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程，把学生的主体地位与教师的主导作用有机结合，体现了新课程改革的基本理念，是一堂较为成功的优质课。
一、教学目标在吃透教材的基础上，王老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解了文化的长期发展和继承性、传统文化的特点和作用，以及对传统文化的正确态度，教学难点、重点突出，但是没有很好的引导学生解决它们。
二、教材处理王老师并没有完全按照教材编排顺序授课，而是整合教材，深入浅出，大胆打破教材框架结构。
在讲述“传统文化面面观”这一内容时，先列举传统文化的四种重要表现形式即传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想的特点及继承，从而归纳得出传统文化的特点。
这种处理方式使教材的“演绎”变为
“归纳”，更加符合学生的认知特点和认知方式，是本课的一大亮点。
另外，教师能立足教材，又高于教材。
结合中秋节中国人都赏月吃月饼这一习俗补充得出传统文化是一种共同的心理素质，让学生更好的理解传统文化的特点。
只是没有很好的启发学生，得出这一补充时有点突兀。
三、教学过程在导入的时候，王老师运用传统的导入方法，熟练而自然地引入新课。
教授新课时思路清晰，只是表现清楚。
整节课按照“四种传统文化的继承一一传统文化的继承一一传统文化的作用一一对传统文化的正确态度”的顺序，课程脉络根根分明。
虽然对教学内容做了部分的调整，但是却更加符合学生的身心发展特点，体现了王老师高超的课堂调控能力。
四、教学方法和手段教学有法，但教无定法。
这堂课王老师主要采用了课堂探究法、讨论法、纲要信号图式教学法、讨论法、引导法等多种教学方法并交叉使用。
学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者。
王老师通过创设良好的问题情境，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
采用多媒体的教学资源，但没有片面的沦为多媒体的简单说教者，而是将多媒体教学与板书相结合，达到科学性与趣味性的统一，有利于开拓学生的视野。
五、教师基本功心理学研究表明，人的表达=55%的面部表情
+38%的声音+7%的言辞。
王老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰洪亮，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，指出学生的错误，体现了扎实的知识功底和驾驭课堂的能力。
六、能力培养教育活动是一种培养人的社会活动，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
王老师设计的问题符合学生实际，具有层次性，所举例子也贴近学生实际，结合了北京当地的地方色彩，让学生有话可说，有感而发。
例如京剧、中秋节、四合院、北京奥运会等，都是北京学生耳熟能详的事。
为学生创设良好的问题情境，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。
而别具一格的辩论，将课堂交给学生，让学生自己表达，自己去反驳，很好的培养了学生敢于探索和质疑的习惯。
而当学生辩论思路局限在“孝”上时，王老师及时提醒从其他角度思考，有利于提高学生从多角度思考问题的能力，同时也体现了老师的课堂调控能力。
七、学法指导王老师指导学生查阅了大量的资料，提前预习课本，并且善于引导学生总结本课知识，让学生学会自己学习。
八、师生关系
新型的师生关系是一种民主的关系。
王老师面向全体学
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