小学科学评课稿模板.docx

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小学科学评课稿模板

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　　篇一：

小学科学评课稿　　小学科学评课稿　　一、创设情境，以实验调动学生踊跃性。

　　教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为冲破口引入本课，充分调动学生学习的踊跃性，表现了科学知识的学习是在学生已有的知识体会的基础上通过实验活动主动建构的。

　　二、引导学生运用正确的、科学的方式进行科学探讨。

　　在科学教学中，咱们不单单要让学生进行科学探讨，还要教会学生如何运用正确的、科学的方式进行科学探讨。

这堂课中，教师参与到了整个学生探讨进程中，引导学生去发觉、去探讨，帮忙他们解决碰着的困难，表现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

就如第三堂的模拟实验中，有部份学生在实验中显现了一些不科学的实验方式，主讲教师就在第一时刻做出了及时的、正确的方式指导，使科学更具周密性。

　　三、重视学生之间的合作、交流与评判。

　　这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探讨活动，表现了新课程提倡的的合作学习的方式。

在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对彼此之间实验情形、记录进行交流、彼此补充，完善科学概念的落实。

而且让学生及时参与评判，及时进行自我反思，以便学会加倍细致、准确的进行观看。

学生通过如此的实验，不单单形成　　了正确的科学概念，而且最重要的是把握了熟悉事物的方式，经历了研究问题的全进程，培育了学生的熟悉能力、思维能力和探讨能力。

　　另外，咱们小组就仍是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。

有些人以为应该在课堂中完成，理由是关于那个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的熟悉，巩固科学概念的形成。

可我并非这么以为，既然时刻已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓舞他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去说明自己碰到的一些生活现象，让科学与生活彼此融合，我想那样的科学才是真正的科学。

如此既能培育学生探讨科学的爱好，又能使他们形成一种成绩感，让他们感觉到原先科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

　　周三第三节听了尚教师的科学课，感触专门深刻。

尚教师像讲故事一样带咱们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。

下面是我对这节课的一点感想。

　　本节课以自主体验为手腕，以科学探讨为核心，表现了小学科学课的教学理念。

在温习上节课的要紧内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很超卓。

教学新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么辨别呢，让学生去试探，去探讨，同窗之间交流讨论，在碰到困难时，教师给予巧妙的点拨，查找到讲义相关的知识----二氧化碳可以　　使澄清的石灰水变浑浊。

最终解决了问题。

通过研究问题的全进程，培育了学生的熟悉能力，思维能力和探讨能力。

　　另外，尚教师运用多种教学手腕，画漫画，讲故事，联系生活实际，拓展学生的知识面，及时夸奖学生，解决了科学枯燥的特点，超级值得学习。

　　篇二：

小学科学说课稿标准模版　　科学说课稿　　开始：

列位评委列位教师，大伙儿下午好！

今天我将要说课的课题是《___》　　一、教材分析　　第一我对本节教材进行了一些分析：

《________________》是______年级______教材第__单元课题____的内容。

在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是_______________________部份，因此，在________________________中，占据着十分重要的地位。

另外，　　《》的知识与咱们日常生活、生产、有着紧密的联系，因此学习这部份有着普遍的现实意义。

　　二附加部份、学情分析：

　　千里之行始于足下，而我的教学那么始于对学生的认知。

①本课的讲课对象是三年级的学生，他们活泼好动，关于新的知识有着比较强的求知欲，关于科学现象也超级感爱好。

这一年龄段的学生思维处于感性熟悉时期，因此制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够专门好的调动学生的学习的踊跃性，帮忙他们建构×的概念。

　　②本课面临的是×年级的学生，（五年级的学生已经把握了必然的进程与方式技术，它们将进入小学高年级时期的科学课学习）他们在学习本课之前对×已有了初步的熟悉，把握了许多的科学知识和方式，探讨能力、情感态度价值观也有必然的进展，对×产生了浓厚的爱好，学生乐于探讨，勇于在活动中提出问题，并发表自己的观点。

可是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深切；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中尚未成立起×的相关的科学概念，而这些也正是咱们在本课时要完成的目标之一。

　　二、教学目标　　依照上述教材结构与内容的分析，和《教学大纲》的要求，在考虑到_______学生　　已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

　　一、知识目标：

　　_________________________________________________________________　　二、能力目标：

通过实验培育学生分析问题，解决问题的能力。

通过阅读培育学生的自　　学能力和归纳总结问题能力，使学生学会利用对照，归纳，总结的研究方式，而且他们的观看能力、思维能力、语言表达能力也能取得必然提高。

　　3、情感目标：

通过________________________的实验，使学生取得自主、合作、探　　究的学习态度，培育学生学习科学的爱好，充分调动学生学习的踊跃性，而且成立良好、融洽的师生关系。

　　三、教学重难点　　接下来讲教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重　　点、难点：

　　重点：

通过突出重点　　难点：

通过冲破难点　　四、教法　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　基于本节课的特点：

_________________________，我采纳由浅入深，由简单到复杂，　　由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探讨式、互动式的方式去教学，慢慢使学生学会把握____________________概念的一个系统模式。

　　一、其中探讨式教学法，第一是依照目标去创设疑问_________________________，再　　引导学生观看实验，操作实验_________________________，而且在实验的进程中去试探，去引出新概念_________________________，最后归纳总结_________________________。

设疑—观看（实验）—试探—总结—应用。

　　二、而互动式教学法体此刻整节课堂中，例如在教师的讲解进程中，有学生的猜想、讨　　论和回答，在学生的实验进程中有教师的指导、答疑等。

师生之间不断地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习踊跃性的提高，也有助于教师及时取得反馈，改良教学方式。

　　3、本节课还采纳了温习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方式，对学生进行多　　种能力的培育和训练，提高学生的素养。

（理论性的知识：

联系实际→进行试探→实验探讨→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提快乐趣。

）

　　五、学法　　咱们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方式的人”，因此在教　　学中要专门重视学法的指导。

咱们明白学生学习的进程事实上确实是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和取得学习能力的进程，因此，我感觉在教学中，指导学生学习时，应尽可能幸免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方式。

而在本节课的教学中，我要紧渗透以下几个方面的学法指导：

　　一、培育学生学会通过实验、观看获取相关知识，并得出科学结论的探讨式学习方式。

　　二、指导学生以实际生活的体会和对教材的阅读，从中归纳出　　_________________________，调动学生思维的踊跃性，使学生学会自主学习的方式。

　　3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中进展，最大程度的　　发挥合作学习的作用。

　　六、说教学进程　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学进程：

（一）联系生活，激趣导入　　众所周知，新课程标准提倡从学生和社会进展的需要动身，将科学探讨作为课程改

（二）质疑猜想，引发前概念　　_________________并提出问题__________________（练习选用学生一方面进行知识回忆，另一方面进行思维发散）激发学生的学习爱好和探讨欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被教师带入了新课的教学内容______________________。

　　（三）实验设计，探讨科学概念　　革的冲破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.　　依照讲义从学生较熟悉的________________________________入手学习，而后介绍　　____________________________，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验进程中体验__________与社会的关系、体验__________科学的进展。

　　实验一：

　　一、教师提出如何解决问题学生答：

（实验）　　二、学生提出问题，教师随机点拨　　3、在交流中归纳出比较合理的实验步骤及要求：

　　4、反复做几回。

　　五、分发记录单小组交流。

　　实验二：

（四）拓展探讨，形成科学概念　　实验后，我留出充分的时刻，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，

　　讲述他们思路和答案，从而使我把握学生的学习情形和了解教学目标是不是达到。

以后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目,设计一些富有启发性的习题　　____________________________________________________________有利于学生对知识的串联、积存、加工，达到触类旁通的成效，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力取得提高。

　　（五）回归生活，应用科学概念[设计用意:

学习知识的目的确实是让学生在把握知识后转化为技术，学以致用，运用所学知识解决新的问题。

]（六）、课堂小结：

　　学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机遇。

因此在本节课前及课程教学完　　成以后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

第一是我向大伙儿提问：

这节课咱们学习了什么？

让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学教授的知识转化为学生头脑中的知识。

　　（七）、布置作业：

　　针对学生素养的不同进行分层训练，既使学生把握基础知识，又使学有佘力的学生有　　所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

我布置如下作业：

　　（八）、板书设计：

　　一个好的板书，能够令人一目了然，清楚易懂。

因此，本课我采纳了知识网络式板　　书，把黑板分为三部份，把知识要点写在左侧，把知识的推导进程写在中间，实例应用写在右边。

　　以上是我对《》这节课的说课。

　　科学说课稿　　开始：

列位评委列位教师，大伙儿下午好！

今天我将要说课的课题是《___》　　一、说教材　　第一我对本节教材进行了一些分析：

《________________》是______年级______教　　材第__单元课题____的内容。

在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是_______________________部份，因此，在________________________中，占据着十分重要的地位。

另外，　　《》的知识与咱们日常生活、生产、有着紧密的联系，因此学习这部份有着普遍的现实意义。

　　二、说教学目标　　依照上述教材结构与内容的分析，和《教学大纲》的要求，在考虑到_______学生

　　已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

　　一、知识目标：

　　_________________________________________________________________　　二、能力目标：

通过实验培育学生分析问题，解决问题的能力。

通过阅读培育学生的自　　学能力和归纳总结问题能力，使学生学会利用对照，归纳，总结的研究方式，而且他们的观看能力、思维能力、语言表达能力也能取得必然提高。

　　3、情感目标：

通过________________________的实验，使学生取得自主、合作、探　　究的学习态度，培育学生学习科学的爱好，充分调动学生学习的踊跃性，而且成立良好、融洽的师生关系。

　　三、说教学重难点　　接下来讲教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重　　点、难点：

　　重点：

通过突出重点　　难点：

通过冲破难点　　四、说教法

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法　　上谈谈：

　　基于本节课的特点：

_________________________，我采纳由浅入深，由简单到复杂，　　由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探讨式、互动式的方式去教学，慢慢使学生学会把握____________________概念的一个系统模式。

　　篇三：

小学科学评课稿　　四年级科学《溶解的快和慢》评课稿　　张沟一小陈宜斌　　前几日，听了我校朱小榜教师上了科学《溶解的快和慢》一课，感触颇深：

整体评判　　课上得很成功，给人线人一新的?

?

　　课堂贯穿了“科学学习要以探讨为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探讨中体验，在体验中探讨，在众多的体验中感悟到科学探讨的乐趣与意义。

不管是指导思想、课的设计都充分表现了新的理念，表现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教小孩科学研究的方式。

科学地想问题，指导科学地做，有打算地做，能动地搜集资料。

　　面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。

教师重组教材，力求让学生经历探讨学习的全过程　　一、创设情境，以实验调动学生踊跃性。

　　教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为冲破口引入本课，充分调动学生学习的踊跃性，表现了科学知识的学习是在学生已有的知识体会的基础上通过实验活动主动建构的。

　　二、引导学生运用正确的、科学的方式进行科学探讨。

　　在科学教学中，咱们不单单要让学生进行科学探讨，还要教会学生如何运用正确的、科学的方式进行科学探讨。

这堂课中，教师参与到了整个学生探讨进程中，引导学生去发觉、去探讨，帮忙他们解决碰着的困难，表现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

就在这堂课的模拟实验中，有部份学生在实验中　　显现了一些不科学的实验方式，主讲教师就在第一时刻做出了及时的、正确的方式指导，使科学更具周密性。

　　三、重视学生之间的合作、交流与评判。

　　这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探讨活动，表现了新课程提倡的的合作学习的方式。

在交流讨论的进程中，教师都能引导学生对彼此之间实验情形、记录进行交流、彼此补充，完善科学概念的落实。

而且让学生及时参与评判，及时进行自我反思，以便学会加倍细致、准确的进行观看。

学生通过如此的实验，不单单形成了正确的科学概念，而且最重要的是把握了熟悉事物的方式，经历了研究问题的全进程，培育了学生的熟悉能力、思维能力和探讨能力。

　　另外，就课堂中的最后一个问题：

如何能加速溶解的方式有了进一步的熟悉，巩固科学概念的形成，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓舞他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去说明自己碰到的一些生活现象，让科学与生活彼此融合，我想那样的科学才是真正的科学。

如此既能培育学生探讨科学的爱好，又能使他们形成一种成绩感，让他们感觉到原先科学的领域是如此之广。