教师职业道德学习反思Word文件下载.doc

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一名教师爱的奉献离不开扎实的基本功并体现在日常与孩子们的交流之中的。

前苏联教育家霍姆林斯基说：

“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

”由此可见，爱是需要大量付出的，没有付出爱就没有载体，就会成为有名无实的空谈。

2、 

热爱学生，诲人不倦是教师的本职。

爱孩子的感情是书本上学不到的，与学生共同学习、玩耍，成为学生的朋友，学生有什么心里话都愿意和老师说，对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。

关心学生的冷暖体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。

二、教师的专业素质

教师角色的改变。

新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。

由课堂主宰者转向平等中的首席；

由知识的灌输者转向人格培育者；

从单向传递者转向多向对话交往者；

由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.

《课程标准》明确指出：

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

我们要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

因此，在课堂教学中应体现教学的有效性。

一、 

创设情境，合作交流，提倡合作性学习

合作是当今社会发展的重要动力，不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。

学生共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神是教学活动中改变学生学习方式的重要一环。

俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，在现代社会里，合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。

但长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力，轻团体协同；

重独立思考，轻群体合作；

重师生交流，轻横向沟通。

小组合作学习是推行“合作交流”、培养合作精神的最好体现。

通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。

通过学生之间的优差互补，集思广益，寻找答案，解决问题；

同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。

二、以人为本，自主探索，提倡自主学习

就像生命离不开水、离不开阳光和空气。

学生学习不能没有时间和空间。

留足思维的时空，让学生自由发展，想象就能张开翅膀，在学习的领空遨游。

课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。

教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，促进学生数理逻辑思维的不断发展。

建构主义认为：

学生是知识的主动建构者，学习是意义的建构。

通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。

学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。

几位专家的人品、学识、阅历、思想深深地感染了我。

这次培训，使我受益匪浅，茅塞顿开。

　　我们要先做人，再教书。

做人要有一个好心态，一个好心情。

心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。

好心态成就一切事业。

爱学生，爱同事。

2、教学方法的改变。

新课程理念下，学生的学习方式、教师的教法也发生了重大变化。

当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感　教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。

要因生而异。

生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。

总之，教师必须转变自己的角色地位，改变教学方法，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索研究者。