小学五年级下新疆青少年出版社综合实践活动教案Word文档下载推荐.docx
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活动一用铁丝制作弹弓
活动二自行车的简单维护
活动三制作回力车
第一课合理消费学会理财
一、单元活动设计思路
活动主题安排了“发现问题”、“活动准备”、“实施阶段”、“汇报与展示”“总结评价”5个教学环节。
教学目标：
1.初步收集理财的相关信息。
2.初步了解理财的作用及其他知识。
3.通过亲历调查、体验、探究的过程，初步掌握调查、探究的方法。
4.培养学生收集整理资料、同伴合作、组织协调等能力。
5.培养团结合作精神，让学生们体验探究与交流的快乐。
6.树立正确的理财观念，养成勤俭节约、合理安排开支的好习惯。
教学重难点
重点：
初步了解理财与我们生活的关系。
难点：
学会运用调查法从大量的资料当中筛选出自己所需要的资料。
四、教学课时建议
建议1课时完成。
五、教学指导方法及建议
（一）发现问题
这一环节，教师要指导学生参考案例，结合自己的生活实际，通过小组讨论等方法提出相关的问题。
在学生讨论过程中，教师应给予一定的帮助，并鼓励学生们拓宽思路。
比如本课，可以引导学生思考并说一说零用钱应该怎么处理？
怎样才能把零用钱花的更有意义？
从而激发学生的探索兴趣，最终确立研究课题。
（二）活动准备
1.组建研究团队
教师根据学生确立的研究课题，在尊重学生自主选择的基础上协调组建活动小组，调控、弥补小组间的差异，指导学生如何分工，如何提出问题，如何针对问题分工合作。
本课例以“如何合理支配自己的零用钱”为研究课题，组建了研究小组并进行了分工。
在此过程中，教师应予以指导，同时要强调参与和合作。
2.制订活动方案
在活动开展之前，应该有一个计划，不能漫无目的。
预先设计好活动方案不仅能明确活动目标，还能保证活动的有效进行，让学生养成做事情要先有计划的习惯。
通过全班交流借鉴别人的优点，聆听别人的合理化建议，弥补自己的不足，从而完善自己的设计方案。
（三）实施阶段
1.本次活动的实施需要各小组把之前收集到的大量资料整合分析后，再运用调查法来设计调查问卷，针对不同年级学生零用钱的使用情况进行调查。
2.调查结束后由小组组员对调查结果进行汇总并在全班进行汇报。
学生活动：
各小组推举一名同学汇报调查结果，在小组汇报过程中教师应引导学生学会倾听，其他小组给予一定的补充和评价。
【设计意图：
通过这个活动，让学生在小组中交流，在小组中合作，在小组中探讨，在自主探究中得到解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
】
（四）汇报与展示
延续上一活动环节，教师请学生在课下通过不同途径去寻找合理支配零用钱的好方法，小组可以用不同的形式在全班进行展现，如：
手抄报、PPT、编排小品等。
学生在观看完各小组的活动展示之后可相互交流谈谈感受，在交流的过程中明白金钱来之不易，它是父母的劳动果实，我们应该养成不乱花钱、勤俭节约的好习惯。
由此引出全班同学一起起草一份合理消费、学会理财的倡议书。
培养学生形成正确的消费观念，鼓励学生把课上所学进行传播，以便在生活中得以应用。
（五）活动评价
在本课例活动中，学生不仅了解了理财的知识，而且也了解到生活的不容易和合理消费的重要性，课下同学们可以把课上所学告诉家人，还可以记录下自己的感受与体会。
请学生在第9页的总结评价表格中对自己以及小组成员在本课活动中的表现给予评分。
评价表中给出了评价素材供师生参考，同学们还可以根据具体情况自己设计评价体系进行自评、组评和师评。
用活动过程方式进行评价，要注意关注过程，兼顾结果。
课堂的结束并不意味着问题的结束，而应是更多问题的开始。
课上的时间毕竟有限，学生在活动中积累了大量的问题，可以留到课下继续研究。
六、活动注意事项
1.本活动实施之后，学生虽然有了一些理财意识，但自制力缺乏，所以在活动的后续中还需要教师、家长来帮助孩子继续培养良好的理财习惯，如用好储蓄罐，教育孩子定期储蓄等。
2.学生在理财知识上还是略显缺乏，理财能力偏低，建议家长回家后能多让孩子参与家庭理财的管理，不要霸占孩子的支配权。
帮助孩子养成记账的习惯。
3.要注重活动的延伸，家庭、学校都应教育学生学会合理地、科学地进行消费。
主题二生活与绿化
一、活动设计思路
综合实践活动课程的目标并不在于让学生掌握多少知识，而是使学生在活动中学习到获取知识的方法，学会关心与合作，学会选择与应用，提高收集信息、处理信息的能力以及独立思考和动手操作的能力，学会从不同方面运用各科知识解决问题的能力，等等。
本主题旨在让学生通过参加观察、测量、收集、整理、比较、分析等活动，学会分析、解决自己身边一些问题的方法。
二、活动目标
主题是想让学生通过经历实践活动后，感受绿色植物对环境有着举足轻重的作用，从而增强学生保护绿色植物的意识，进而产生增添绿色植物的想法或行为。
知识目标：
1.能根据具体情况选择不同的方法测量实际地面的面积，常用的测量方法有步测法和卷尺测量法。
2.能用割补法测量不规则绿地的面积。
3.学会用比较的方法分析问题。
能力目标：
1.与同伴协作的能力。
2.灵活解决问题的能力。
情感目标：
1.认识绿色植物对环境的重要性。
2.以“星星之火”可以燎原的力量，带动身边的人共同爱护绿色植物，增加绿色植物，为保护环境做出自己的努力。
三、学时计划安排建议
建议3课时完成。
四、教学指导方法及建议
综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。
在活动的实施过程中，教师的职责是有效地进行指导、组织、管理与评价学生活动。
课前教师可以让学生先调查一下绿色植物对人类的作用与意义，再在阅读完教材第11页的小文后，问问学生们：
我们人类为什么愿意不停的绿化？
并就这一问题的讨论来交流课前调查的内容，引导学生认识到绿色植物对我们的重要性，进而关注校园里的绿化问题，并对接下来的
学生自由结合是组建团队的基本原则，但老师要根据小组分工任务中的内容进行调控。
每个小组的人员组成要考虑：
（1）需要一个心细的同学，以保证测量数据尽可能准确；
（2）需要2~3个能解决不规则绿地地面以及面积较大的校园地面的测量和数据处理问题的组员；
（3）需要一名网络知识掌握的比较熟练的同学。
这样的团队才可能有效地进行小组合作，较好地完成小组任务。
2.制订活动计划
教师要组织学生认真制订活动计划，要让学生明确这次活动都需要干些啥，我们行动的最终目的又是什么，在过程中都需要收集、整理哪些资料，后期的成果展示需要准备些什么，等等。
要让学生对这一系列问题做到心中有数，只有这样，各小组才能较好地达到活动目的，才会有丰富多样的成果展示。
1.测一测、量一量
在这里，比较实用的测量方法有步测法和卷尺测量法。
其中在用卷尺测量时，要注意让孩子把尺子拉直，在测量很长的长度时，肯定会反复地用卷尺，教师要强调卷尺的终点和起点要重合。
而步测法需强调每跨一步的长度都要尽可能相等，最好每一步长度大约是一米，这样，才能用步数乘每步的长度来算出总长度。
做好这些，才能保证测量数据的准确性。
对于不规则地面，指导孩子利用数学的割补法把形状变成学生熟悉的正方形或长方形来测量。
所谓割补法就是把不规则形状通过分割或是移补的方法，使形状转变成规整的正方形或长方形。
能分割成若干个长方形、正方形的就分割后再测量，不能分割的再把多余部分通过移补后把图形变成一个大的长方形、正方形后再测量。
还有些地面是圆或是椭圆，这两个形状的面积孩子还没有学习，可以让孩子通过网络查询或是问询父母来解决。
如果孩子自己的解决方法比较合理，教师要大力肯定。
通常我们用绿地率和绿化率来反映一个地方的绿化情况，这两个概念不用给学生说明，因为绿化率是一个相对模糊的概念。
由于两个不同的概念，所以，大树的绿化面积计算也是不同的。
在这里，教师只需给孩子强调，如果大树下有草坪，那就按草坪的面积计算；
如果大树下没草坪就按树冠面积计算，即阳光垂直照下时树冠在地面投下的树阴。
一般情况下，学校总面积都比较大，所以测量数据会有很大误差，教师要引导学生利用
求平均值的方法来解决这一问题。
让每个组员同时去测量学校占地的每条边的长度，几个数据如果相差不大，则可以求平均值；
如果相差比较大，则让孩子多测几次，直到数据比较接近才能求平均值，用这些比较准确的平均值再去求学校总面积。
为了确定自己测量数据是否准确，教师可以鼓励学生去询问相关老师。
2.整理数据、对比分析
教师引导学生利用比较的方法来发现问题。
比较时要注意，要分别与最大值和最小值比一比，通过差距具体地分析校园绿化存在的问题。
当学生在写分析的问题时，教师可以要求学生把比较的具体方法也写出来。
3.绿化在“行动”
在做绿化行动计划书时，教师可以引导学生针对“思考”中的问题展开讨论，如果学生有自己补充的问题，也可以做到计划里。
但重点要放在“如何落实任务的完成情况”这一问题上，而不是只做个计划就行了。
所以在讨论过程中除了要说说做什么之外，教师要指导学生思考“如何将计划转变为行动”的具体措施。
如：
写种植日记，或是把长出来的植物拿来给同学们看，或是把校园一角的变化写一写等。
如果校园里没有本课例中所说的空地，教师可以让学生在花盆里进行种植活动。
对在活动过程中形成的经验或方法，当堂就可以与大家交流学习，如主题中提到的“在测量活动中最佳的处理方案”和“在处理数据时好的方法”等，这些是交流的重点。
在成果展示时，可以把利用割补法求面积的过程做成幻灯片给同学们展示，也可以把校园一角的变化用照片展示出来，等等。
教师要引导学生自己多想一些不同的展示形式，让展示活动尽可能的丰富多彩。
而“绿色在行动”中的成果，教师要在后面的教学中，估计好时间督促学生间断性地展示。
倡议书可以写自己今后如何“爱绿”，也可以写如何响身边的人“爱绿”，所谓“爱绿”除了有保护植物的意思，还有增添植物的含义。
（五）总结与评价
许多学生在评价时不太客观，经常会凭感觉去评价。
所以，教师要提前简单了解各小组的评价方式，找评价较好的一组给大家示范他们的评价过程，向大家展示他们的评价方法。
应强调在评价时一定要有评价依据，并进行客观的评价。
这样，还能培养学生公平公正的做事态度。
（六）我的收获
教师要鼓励孩子结合具体活动来谈收获，如：
我在测量校园这样大的地面各个长度时，我知道了可以利用求平均值的方法减小误差；
或是我小组在查阅资料时知道了绿色植物都有哪些作用……而不是泛泛地谈我的什么能力增强了。
五、活动注意事项
1.将“绿色在行动”和“倡议书”落实到行动中，而不只是说说而已。
2.学生展示的绿色植物如果只是个嫩芽或者不是很茂盛，教师也要及时地肯定学生的努力，让学生感受成功的喜悦。
这样，孩子才愿意去实践，才越来越喜欢实践活动。
主题三社区环境与我们的生活
主题活动主要是让学生通过调查社区环境与我们的学习生活之间的关系，关注人类在社会发展过程中，不断建设符合人类理想的生活聚居环境，即“人居环境”。
“人居环境”是我们学习生活、工作劳动、运动游乐和休息交往的空间场所，应该全面关注我们各方面需求。
现在，无论是在城镇乡村，还是在大城市里，我们的居住条件越来越好，居住环境也越来越方便，这就是“人居环境”中的“宜居”概念，即适宜人类居住。
宜居的理念其实古代就有。
起初，我们的祖先们为了躲避风雨和猛兽的侵袭，只能住在山洞里，甚至是树干上。
后来，人们聚集到有水有草的地方，慢慢形成了原始村落。
随着经济的发展、物质条件的改善，人类的居住环境发生了很大的变化，形成了集市、城镇，一直发展到今天高楼林立的现代化都市。
可以说，人类对改善居住环境的追求和努力，从来没有停止过。
近一二百年来，世界各国先后进入了城镇化时期，城镇规模急剧扩大，人口也从乡村、小城镇，不断向中等城市和大城市迁徙、集中。
不论是城市还是乡村，干净的水源、优美的环境、方便的设施，已经成为宜居环境的必备条件；
良好的发展机遇、丰富的文化生活、和谐的邻里关系，是人们对宜居环境的精神需求。
随着社会不断进步，城市服务设施满足宜居生活的要求标准越来越高，内容也更加丰富。
本单元“社区环境与我们的生活”这个主题就是围绕我们居住的环境怎么样，觉得还有哪些需要改进的地方等内容来引导学生开展探究活动。
1.通过活动了解生活环境设施建设应该满足人们的生活需求，环境设施建设要为我们的学习提供便利性。
2.调查身边的环境服务设施，围绕这一主题开展实践调查活动。
1.通过探究实践活动引导学生关注身边的问题、提出问题并设计调查问卷，开展调查研究，统计分析调查问卷，针对问题提出方案建议，并开展推广活动。
2.促进学生实践活动能力、人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。
1.培养学生集体合作精神与主动参与意识。
2.激发学生热爱生活的兴趣。
3.培养学生社会责任感。
建议课堂教学6耀12课时，以及课下利用业余时间开展调查、访问、实地考察活动。
在综合实践活动实施过程中，教师更多的是带领学生关注生活、关注社会，在自己的学习生活中发现问题，而不是直接将问题交给孩子模拟操作。
教师要把自己的有效指导建立在鼓励学生发现问题、自主选择、主动实践之上，在活动过程中要加强对学生进行活动方法与方式的指导，提醒学生与人接触交流中的文明礼仪、安全等问题。
本次活动对于五年级的学生来说，需要教师引导学生积极主动地去发现，要留给学生充裕时间去实践，所以单凭学校教师单方面的努力是不够的，还需要获得家长的陪伴、支持。
活动课例不仅仅是对教材案例现象进行研究，而是希望学生能够在范例中去发现和自己生活学习有关的问题，建立问题意识，能从自己、伙伴、家人的生活学习中去发现问题。
不同的学校、社区、城镇会有不同的问题，应该根据学生自己的情况与兴趣点展开调查研究。
1.发现问题：
本模块是“生活·
环境”模块，主要关注人与生活、环境的关系。
教师可以指导学生参照提供的案例开展实践研究，更希望学生能够参照所给的参考主题开展社区环境与我们的学习生活关系研究范畴内的多种综合实践活动，鼓励学生自己发现问题，确立与本模块相关的主题。
这一环节，建议教师在指导学生阅读教材第19页的小材料后，联系自己学习生活中的实际困惑、需求展开广泛的讨论。
2.提出问题：
指导学生参考案例并结合生活实际，通过小组讨论等方法从社区环境与我们的学习生活关系研究领域，发现并提出与本模块主题相关的若干问题。
如参考主题中的范例：
“社区的公共文化服务设施和学生学习的关系；
体育运动场馆需求调查；
社区的阅读环境
现状调查；
交通环境对生活学习的响；
城市照明亮化工程对我们的响；
学校周边小店铺调查”等等。
新疆地域辽阔，生产、生活方式不同，城市乡村各地情况差异很大，问题的提出一定要结合实际情况，才利于学生开展调查研究。
3.问题的筛选：
教师在指导学生关注自己生活、学习，发现并罗列出问题后，应帮助指导学生在发现的问题中挑选适合学生操作的、利于学生开展的、对现实生活学习有帮助的活动，最后再确定主题开展研究。
4.问题的表述：
协助学生通过小组讨论判断所选定问题的价值及问题提出的科学性、合理性，并将选定的研究项目准确地描述表述出来。
5.课题的形成：
组织学生在小组讨论或同伴评议基础上，最终形成课题，确立探究实践方向。
（1）建组方式：
教师根据学生发现问题的相似性，结合家庭居住情况，在尊重学生自主选择的基础上，根据学生性格、能力差异，协调组建活动小组。
（2）成员分工：
教师对研究小组的分工予以指导。
学生根据活动项目，确立活动项目的任务、主要负责人并合理分工。
如本课案例根据任务的需要设立了三个调查小组，分别对图书馆、阅览室与书店的情况开展调查，每一小组的任务既有联系又有不同。
（3）团队合作：
教师应强调团队合作的重要性，使小组成员不仅能明确各自职责，而且乐意帮助同伴，民主平等地参与研讨，积极表达自己的想法，建议小组成员在尽力完成自己任务的基础上，能主动承担公共职责，能根据承担任务的情况及同伴的实际表现，较公正地对自我、同伴做出合理评价。
好的团队，协调工作是保证调查活动开展的关键。
2.制订计划，设计调查问卷
制订研究计划：
先分析研究活动主题，选定的主题活动可能有几种解决问题的方法，应根据现有的条件和探究的要求，看选择哪种方法为好，然后制订活动计划。
设计调查问卷：
为了使调查计划步骤有序、研究结果科学，如果没有研究计划和调查问卷，统计分析的操作也就失去了根据，将直接响着调查结果的真实性和合理化建议方案的科学性。
五年级学段，教师可以放手让学生自己制订研究计划，当然教师要做好指导工作，如让小组汇报制订的研究计划，其他同学帮忙提提建议，这样不仅帮这组完善了探究计划，而且也为其他小组提供了学习的机会。
因调查统计的方法统计调查方法指的是搜集调查对象原始资料的方法，也就是调查者向被调查者搜集答案的方法。
统计调查方法可分为全面调查和抽样调查、重点调查和典型调查的非全面调查。
（1）抽样调查：
是按照随机原则从总体中抽取部分作为样本进行观察，并用观察结果推断总体特征的一种调查方式。
抽样调查与其他非全面调查相比，具有如下特点：
按照随机原则抽取调查，以推断总体为目的，而且能够对推断结果的可靠性做出说明。
（2）重点调查：
是在调查对象中选择少数重点进行调查的方法。
重点调查的特点是省时、省力，能反映总体的基本情况。
（3）典型调查：
根据调查目的，在对研究对象进行分析的基础上，有意识地选出少数代表进行深入细致调查。
本课活动范例中的“读书的需求调查统计”，可以针对学生这一特定群体，选择在班级、年级或全校范围内开展调查，相应调查方法的选择也应不同，针对班级可开展全面调查，如果是针对年级就可以开展抽样调查，如果是在全校范围内就可以选择重点调查，如果要扩大到各类人群的阅读现状与阅读渠道情况的调查就可以采用典型调查。
因调查问卷的设计
调查问卷的结构一般包括三个部分：
前言、正文和结束语。
（1）前言（说明语）:
首先是问候语，并向被调查对象简要说明调查的宗旨、目的和对问题回答的要求等内容，引起被调查者的兴趣，同时解除他们回答问题的顾虑，并请求当事人予以协助。
（2）正文：
该部分是问卷的主体部分，主要包括被调查者信息、调查项目、调查者信息三个部分。
调查项目，是调查问卷的核心内容，是组织单位将所要调查了解的内容，具体化为一些问题和备选答案。
（3）结束语:
在调查问卷最后，简短地向被调查者强调本次调查活动的重要性以及再次表达谢意。
调查项目设计的好坏是关系到调查活动能否成功的关键因素，它对调查问卷的有效性、真实度等起着至关重要的作用。
在问卷设计中，最重要的一点就是必须明确调查目的和内容，即为什么要调查？
对哪些对象进行调查？
调查需要了解什么？
问卷项目按问题回答的形式一般可以分为封闭式问题和开放式问题。
其中封闭式问题包括单项选择题、多项选择题等。
开放式问题一般有完全自由式、语句完成式等。
单项或多项选择题是对一个问题预先列出干个答案，让被调查从中选择一个或多个答案。
这类题型问题明确，便于资料的分类整理。
但由于被调查者的意见并不一定包含在拟定的答案中，因此有可能没有反映其真实意思。
对于这类问题，我们可以采用添加一个灵活选项，如“其他”来避免。
程度性问题当涉及被调查者的态度、意见等有关心理活动方面的问题，通常用表示程度的选项来加以判断和测定。
开放式问题是一种可以自由地用自己的语言来回答和解释有关想法的问题，即问卷题目没有可选择的答案，所提出的问题由被调查者自由回答，不加任何限制。
案例中为封闭式问题没有设计开放式问题，其中单项选择9题、多项选择4题。
因研究步骤的设计指导学生在小组讨论下，能够从时间、地点、条件、人员分工、具体任务等方面安排研究过程中的各种因素，制订清晰、可行、比较周密的研究步骤并给出建议。
指导学生围绕问题可能解决的途径、周边可利用的资源、方案的清晰、具体化程度，考虑方案的可行性，并尝试提出改进建议。
1.问卷调查
（1）确定调查人群范围，发放调查问卷表。
调查人群和范围可根据实际情况有目的地选择，如果以学校学生为调查研究对象，可以选择全校各年级、高年级学段或本年级。
如：
我们可以在全校1耀6年级各年级中随机调查50名同学，也可以将调查范围限定在本年级或本班。
（2）教师指导学生设计调查问卷，利用问卷了解学校学生读书、购书情况。
各活动小组根据小组分工情况，打印调查表，开展关于小学生书籍获取与阅读需求的调查，及时回收调查问卷，做好数据统计与分析。
如果条件有限，也可以采用面对面的问答式调查，调查者也要准备好调查问卷提纲，及记录的表格，以备后期数据统计与分析时使用。
（3）将统计结果记录在问卷统计分析表上后，教师应引导学生参考统计数据做出调查分析。
因问卷调查统计分析的方法从统计分析的层次划分问卷的统计分析方法可分为两类：
定性分析和定量分析。
1.定性分析
定性分析是一种探索性调研方法，目的是对问题定位或启动提供比较深层的理解和认识，或利用定性分析来定义问题或寻找处理问题的途径。
2.定量分析
在对问卷进行初步的定性分析后，可再对问卷进行更深层次的研究———定量分析。
同卷定量分析首先要对问卷数量化，然后利用量化的数据资料进行分析。
问卷的定量分析根据分析方法的难易程度可分为定量分析和复杂定量分析。
简单的定量分析是对问卷结果作出
一些简单的分析，诸如利用百分比、平均数、频数来进行分析。
在此，我们可将问卷
中的问题分为以下几类进行分析：
（1）对封闭问题的定量分析。
封闭问题是设计者已经将问题的答案全部给出，被调查者只能从中选取答案。
例如：
针对教材案例中的问题1：
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