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B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言诗是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）
C、诗歌的押韵和平仄。
古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。
我国古代诗歌尤其注重节奏和韵律。
诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏染。
我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（二、二”式）；
五字句是三拍（“二、二、一”式）；
七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。
如“硕鼠/硕鼠，无食我黍”，“国破／山河/在城春/草木/深”，“无边/落木/庸萧/下，不尽/长江/滚滚/来”等。
但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达，如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫《春夜喜雨》）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；
“念去去千里烟波”（柳永《雨霖铃》）的节奏则是“一二二二”。
这种情况在词里更多。
至于押韵，律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；
词的押韵则按词牌，不同词牌韵脚的位置和数目也往往不同。
只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。
诵读时，我们按今昔（普通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。
在掌握诗的节奏与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。
●标点故事撷趣
妙用标点保性命
清朝末年，掌握朝延大权的慈禧太后让一位书法家题扇。
那书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：
“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”
可是，由于书法家一时疏忽，题诗时漏掉了一个“间”字。
慈禧看后大怒，认为是故意欺她没有学识，要把那个书法家问成死罪，那个书法家急中生智，连忙解释说：
这是用王之涣的诗意填的词。
随后当场重新断句并吟诵道：
“黄河远上，白云一片，孤城万仞山；
羌笛何须怨?
杨柳春风，不度玉门关。
慈禧听后，无言以对，只好赐给书法家银子来压惊。
紧急时刻，这位书法家妙用标点，保住了自身
性命。
周恩来巧用标点驳敌
革命战争年代，周恩来同志以同敌人的一次论战中，将敌人的谬论一一驳倒。
敌人恼羞成怒，对周恩来同志说：
“同你们讲理是对牛弹琴!
”周恩来同志立即斥责敌人说：
“对，牛弹琴!
“对牛弹琴”原来是一个成语，但，周恩来同志在“对”字后停顿了一下，然后再说“牛弹琴”，将其拆成了两小句话，巧改敌人的语言批驳敌人，收到了以牙还牙的效果。
《关雎》《蒹葭》
【课文背景知识】
《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦称为《诗》，汉尊为经典，始称《诗经》。
共收西周初年至春秋中叶的民歌和朝庙乐章三百零五篇。
全书分为风、雅、颂三部分。
其中“国风”是采自各地的民间歌谣，有十五国风，自《周南》至《风》共一百六十篇，其中不少诗篇揭露了贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了古代人民的劳动生产情况和爱情生活。
赋、比、兴是《诗经》常用的手法，与风、雅、颂一起合称《诗经》的“六义”
【字词综合运用】
1.字音
雎ｊū
寤ｗù
ｍà
ｏ
蒹葭ｊｉāｎ ｊｉā
湄ｍé
ｉ
跻ｊī
坻ｃｈí
氵止
ｚｈǐ
2.词语
参差荇菜，左右流之
择取
琴瑟友之
名作动，弹琴鼓瑟
钟鼓乐之
使动用法，使……快乐
白露未日希干
宛在水中氵止
水中的小块陆地
【知识延伸检索】
有关重章叠句
《诗经》中的诗篇，每首多半由好几章（即“节”）组成，上下各章之间在结构上存在重叠同一句子的现象。
即第二、三、一章中的某些句子和第一章的某些句子完全或基本相同。
这种结构形式叫“重章叠句”。
重章叠句的结构形式，有助于突出抒发某一思想感情，有助于加强语言的结奏感和感染力。
变换使用的个别不同字眼，有的意在互文见义，有的意在相互补充，有的意在逐层推进，有的意在同义反复以加强语气。
它有助于开拓诗的意境，充实诗的内容。
【课文阅读指导】
《关雎》是一首写男子对女子的恋慕相思的情歌。
开篇以雎鸠和鸣比兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”的总旨，然后从“君子”着笔，极写其“求之不得”的痛苦。
“寤寐思服”、“辗转反侧”是写实，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”是设想。
由实境及于幻觉，生动真切地展示了主人公的神态心理。
《蒹葭》是一首怀念情人的恋歌。
作者的思念对象可望而不可即。
中间阻隔千重，因而思心徘徊，不能自抑其无限惘怅的心情。
【课文结构分析】
《关雎》：
第一部分：
（第一章）：
起兴，引出总旨
第二部分：
（二至五章）：
极写君子恋慕相思之苦。
第1层（二至三章）：
实写。
描述男主人公日夜思念、梦寐以求的哀苦心情。
第2层（四至五章）：
虚写。
进一层想像求得之后的欢乐情景。
《蒹葭》：
共三章，每章八句。
每章前两句以清秋萧瑟景色起兴，点明环境节令。
后六句写追求意中人可望不可即的怅惘之情。
【课文主要内容】《关雎》：
描述男子对自己心爱女子的相思恋慕之情。
描述对自己心爱的可望而不可及的景象，表达出惘怅之情。
【词句品味鉴赏】
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”前二句写景，以蒹葭、霜露、秋水等景物描写，渲染出清秋的凄清气氛，为人物的情感和活动提供了特定的背景，烘托出人物凄婉惘怅的情感。
后两句突出咏叹的对象。
诗中的“伊人”，是诗人企慕的对象。
身份性别，不能确指。
39《相见欢》教案内容：
一）明确目标
1．欣赏词优美的语言和意境。
2．培养学生有感情地朗读词的能力。
（二）整体感知
1．教师范读，学生体会，朗读。
2．文学常识。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
（1）写作背景
亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》就写的是这种囚禁生活的愁苦滋味。
《相见欢》为词牌名。
（2）词中描写了哪些景物?
给人什么样的感受?
写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋，西楼见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。
作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二而一。
其中“锁”字暗点了身世。
（3）词的下阕直抒胸臆，为千古之绝唱。
把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；
它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。
（四）总结 词所表达的意境比诗更加深远。
（五）布置作业 背诵、默写这两首词。
《游山西村》教案二
1、简介陆游，南宋著名爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作最多的一个。
2、朗读
3、理解诗意
A、作者游玩经历了什么，心情如何？
B、农家如何待客？
风俗如何？
（农家热情好客，淳厚质朴。
）
C、作者对此处的感情如何？
（诗人陶醉于在优美的山野风光和农村淳朴的人情里。
D、佳句赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。
现在多用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。
4、总结：
表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。
5、朗读并背诵。
四、朗读和背诵比赛。
《游山西村》教案一
1．作家作品简介
选自《剑南诗稿》，作者陆游（1125－1210）字务规，号放翁。
越州山阴（现在浙江绍兴）人。
南宋著名诗人。
享年八十五岁，是文学史上少有的高龄作家。
一生力主抗战，虽在政治上屡遭投降派的打击，但报国信念至死不渝。
诗作数量极多，现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首。
多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。
这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。
生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。
诗中的三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为生活中广泛流行的成语。
2．有节奏地朗读这首诗。
莫笑农家——腊酒挥，丰年留客——足鸡豚。
山重水复——疑无路，柳暗花明——又一村。
箫鼓追随——春社近，衣冠简朴——古风存。
从今若许——闲乘月，拄杖无时——夜叩门。
3．提问：
这道诗一、二两句写什么？
讨论并归纳：
写农家丰年足食。
洋酒是自家酿造，鸡豚是自家喂养，客人来了，自有土产招待。
4．提问：
这首诗三、四两句写什么？
写村庄周围景色。
乡村小道，弯弯曲曲，山重水复，怀疑无路可走，然一座座村庄就掩映在柳暗花明之中。
现在作为成语流传又有其深层含义，指遇到困难，前途渺茫时，不要灰心丧气，只要努力，坚持不懈，光明就在前头。
5．提问：
这首诗五、六两句写什么？
写乡村民俗古朴。
春社日即将到来，村里忙着迎神赛会，穿着简朴衣帽的村民们在迎神的策鼓中未来往往。
淳朴、热情而好客。
6．提问：
这首诗七、八两句写什么？
写诗人希望月夜随时到农家作客。
由于诗人喜爱色彩明丽的农村风光，善良热情的邻家农民，古朴淳厚乡村民俗，希望自己随时能乘月夜，拄拐杖登门拜访，共话桑麻。
7．提问：
清指出这首诗的艺术特色。
这首七言律诗描写身边的田园风光，农村习俗，写得清新自然，情景交融。
特别是三、四两句，不仅描写村庄的自然景物，而且富有生活哲理。
8．提问：
你在学习、生活中有否遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况？
谈谈你的感受。
答案不限。
四、总结
学习古诗词重在朗读、背诵，理解诗句的含义，再现诗中描绘的情景，从中领会诗人的思想感情。
五、作业
33《钱塘湖春行》
（一）
学习目标：
1．朗读背诵古诗。
2．体会作者的思想感情。
3．理解诗般意境。
一、预习
1．查字典，读准下面加线字的音：
白沙堤
茅檐
苔
畦
排闼
鸡豚
萧鼓2．有节奏地朗读后三首诗。
二、导人今天我们继续学习后三首古诗。
三、正课
1．作家作品简介
《钱塘湖春行》选自《白氏长民集》。
白居易（772一846），字乐天，晚年居香山，自号香山居上，又曾官太子少傅，后人因以称白香山、白傅或由太傅。
原籍太原，后迁居下都（今陕西渭南），生于河南新郑。
唐朝著名诗人，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。
这首诗写于唐穆宗长庆三年（823），当时作者任杭州刺史。
描写春天骑马游西湖的情景。
2．这是一首七言律诗，按意义单位划分应读成：
孤山／寺北／贾亭西，水面／初平／云脚低。
几处／早莺／争暖树，谁家／新燕／啄春泥。
乱花／渐欲／迷人眼，浅草／才能／没马蹄。
最爱／湖东／行不足，绿杨／阴里／白沙堤。
一、二句写什么，请一同学用自己的话叙述。
诗人从孤山寺北骑马游到贸公事西，远望湖水平堤，朵朵白云低垂水面照着影子。
春天来了，西湖水涨了。
三、四句写什么？
诗人一路行来，偶尔可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌，
它们还有些怕冷；
不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢。
春到西湖，鸟儿们开始活跃起来了。
五、六句写什么？
诗人看到路畔野花含苞欲放，看来不久就会开得五彩缤纷使人眼花缘乱；
小草儿悄悄地钻出地面，但还不长，骑马走过马蹄刚刚被它埋没起来。
西湖之春，植物充满生机。
6.提问：
七、八句写什么？
讨论并归纳：
最后，诗人来到绿柳成荫的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。
诗人赞叹道：
这才是我最喜爱去的地方呢！
——＿，＿
清指出这首七言律诗对仗的句子。
几处早尊争暖树，谁家新燕啄春泥。
写禽乌相对。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
写植物相对。
清指出这首诗的韵脚。
“西、低、泥、蹄、堤”，首句人韵。
9．提问：
（l）在行进途中展开景物描写。
开始从孤山寺写到贾公亭，结尾又写到东湖白纱提，诗人足迹遍及大半个西湖；
（2）选取典型与分类排列相结合：
首两句先写水、写云是自然物；
中间写莺、燕是禽鸟；
写花、草是植物，通过这些最能表现春天特征的景物，分类排列，写出西湖生机勃勃的春景。
《钱塘湖春行》教案二
1、孟浩然笔下的故人庄是世外桃源，而在人间天堂的杭州西湖，又是怎样一种美丽呢？
2、听读，点拨“堤”字的读音及七言诗句的节奏，朗读
孤山寺北——贾亭西，水面初平——云脚低。
几处早莺——争暖村，谁家新燕——啄春泥。
乱花渐欲——行不足，绿杨阴里——白沙堤。
3、理解诗意
A、从诗中看，作者是怎样游览西湖的，路线是怎样的？
（骑马绕湖游玩，从孤山寺到贾公亭再到白沙堤。
B、作者选取了哪些景物来表现西湖的美？
（写莺燕花草，既有动物，又有植物。
有动有静，有声有色。
哪些词语写出了这些景物的特征？
是什么特征？
从所写的景物来看，诗中所描绘的是什么季节？
（水：
初平——刚涨莺燕：
几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥。
——刚回来，鸟儿不多，春寒料峭，寻找向阳之树以驱寒。
花草：
渐欲、才能。
——刚长起来。
描绘早春之景。
（诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间：
西湖景色如此美，作者最爱的白沙堤就更不用说。
C、如何理解“水面初平云脚低”？
（见书）
4、总结：
此诗写作者早春骑马游览西湖，描绘了西湖美好的春色，表现作者的喜爱之情。
5、朗读并背诵
二、读读讲讲问问。
问：
诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了"
游踪"
，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
（从孤山的北面到湖东的白堤）
我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢？
（早驾、新燕、乱花。
浅草）按：
这是总问，以下再逐句问。
“湖面初平”写的是怎样的景象？
（春水初生，湖面水位上升，与堤平。
）为什么说“云脚低”？
（“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。
讲：
杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；
李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。
脚，有下垂义。
“几处早驾”有什么含义？
（写不多；
如多，当扩“处处”。
）为什么“争暖树”。
（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。
）营不多，燕子多不多呢？
（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。
）驾是春天的歌手，燕是春天的信使，营燕不多，故为早春。
这两句专写鸟儿。
第五、六句写了什么？
（花草）为什么说“乱花迷眼？
”（诗人在马上观花，时间长了，眼前～片姹紫嫣红，便有迷乱之感。
）这样写，跟诗题有关吗？
（暗切题中“行”字）浅草有什么用意？
（革初生，故“浅”，也是早春景象；
“没蹄”，也是暗切题中“行”字。
最后两句是怎么结住全诗的？
（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品味出来吗？
诗人最喜爱的是什么？
（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？
到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。
三、总结。
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。
但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写--从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。
开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；
中间写游程中所见；
最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春是色的感觉。
四.知识拓展：
对仗拓展
鲁迅回忆三味书屋里的学习生活，说“正午习字，晚上对课”。
所谓“对课”，不是对“对子”，学习对仗。
本课三首律诗《过故人庄》《钱塘湖春行》《游山西村》的颔联（三四两句）和颈联（五六两句）就是工整的对仗。
下面两组对仗口记，选自旧时代儿童必读的《声律启蒙》和《笠翁对韵》，读一读，体会对仗中的词语运用情况。
1）云对雨，雪对风；
晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓；
岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花江。
两鬓风霜，途次早行之客；
一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
2）天对地，雨对风；
大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙；
日下对天中。
风高秋月白，雨齐晚霞红。
牛女二星河左右，参商两曜斗西东。
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；
三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
《饮酒》
导入
这是五首脸炙人口的古代诗歌。
学习古诗，要重视朗读。
古人说：
“三分诗七分读”，又说：
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”这里的读，就是指朗诵。
熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。
归田园居（其三）
陶渊明
1．作家作品简介陶渊明（365—427），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；
但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。
2．朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这
【重点难点讲解】
《白雪歌送武判官归京》
导入新课
我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界。
是我国灿烂文化中一颗璀璨
的明珠。
李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。
这节课我们学习唐朝古体诗两首：
《白雪歌送武判官归京》《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
（一）明确目标
1．了解诗歌的知识和特点。
2．理解“边塞诗”所表达的思想感情。
（二）整体感知
教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。
此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：
敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。
接着极力渲染战场惨烈的气氛：
号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。
诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
白雪歌送武判官归京
1．介绍诗歌的知识和特点。
（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。
诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。
诗歌的种类：
就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。
旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。
新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有借于散文和诗之间的散文诗。
（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。
①通过分析把握诗歌的主题思想。
②通过朗读体会诗歌的思想感情。
③通过研究把握诗歌描绘的的人、景、物。
④通过赏析领会诗歌的深刻含义。
2．《白雪歌送武判官归京》作者简介。
岑参：
（714—770）江陵（今湖北省江陵县）人。
他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。
其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人感奋。
《白雪歌送武判官归京》是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。
3．教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。
4．分析。
（1）第一句话写了什么内容?
（讨论后回答）起笔写西北边地气候的奇特：
风猛雪早。
大雪飘洒，天地一色。
（2）看着架满树枝的
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