谈教师的课堂语言Word文件下载.docx
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比如一些无法用语言、文字、图来表达的瞬间情感，可以通过丰富的肢体语言向学生展示出来，能起到“此时无声胜有声”的效果；
教师应学会用恰当的肢体语言表扬或激励学生，如竖起大拇指以示表扬，轻轻抚摸学生的脑袋以示亲近或责怪，做OK手型以示鼓励，紧握拳头以示激励，小幅度的点头以示认同，或带头鼓掌以示褒奖。
另外教师也应当善于运用自己的和蔼、亲切的目光，使自己的目光遍撒课堂的每一个角落、撒到每一个学生的身上并映入他们纯真无邪的充满求知欲的双眼，因为眼睛是师生心灵相通的桥梁。
但教师课堂的肢体语言切忌动作夸张、矫揉造作，目光的运用切忌表情木然或目光长时间关注于某一点，同时注意自己的走姿和步伐不要过长或摇晃。
也只有这样教师才真正使自己的课堂变得有内容、有目的、有感情、有对象，才能做到入学生之耳，入学生之心。
北京广播学院的张颂教授在《郎读学》一书中精辟指出，技巧的运用有两个阶段：
其一是学习阶段，可以叫做“刻意雕琢”阶段；
其二是熟练阶段，可以叫做“回归自然”阶段。
不经“刻意雕琢”就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然形态、长期“自然”下去。
这不但概括了掌握技巧的过程，也指出了两上阶段在创造意义上的区别，不经过学习便不能进入创造；
技巧掌握的理想境界应是“返朴归真”、“大巧若拙”。
这对于教师课堂语言的运用有着不言而喻的指导意义，因此作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。
学习心得
序号
姓名
1
曹娟
一般说来教师应根据授课内容重点、难点、课堂气氛、学生的倾听表现、感受状态及参与教学活动而适时变化。
2
陈燕
驾驭课堂语言时应首先解决的是语言速率问题。
提高自己的发音用声技能，灵活运用口语修辞技能，使自己的课堂语言表达如行云流水、变化起伏、抑扬顿挫、感情跌宕，为课堂讲解内容锦上添花，使授课效率事半功倍。
3
代国慧
5
胡国华
教师课堂语言要鲜明、形象、活泼、饶有趣味，风趣生动的语言是课堂教学的润滑性，给人以鲜活感，把抽象变得具体，把深澳变得简单，把枯燥变得生动，能有效地调节课堂教学气氛，不仅能引发兴趣，而且激发智慧，把每句话送入学生的耳畔，流进学生的心田，调起学生学习的胃口，提高教学效果。
事实证明，言之无物的空话、套话、废话，八股式的陈词滥调，容易给人以单调刺激，使大脑神经进入抑制状态，从而窒息人的思考力。
6
孔超
富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板”,教材语言转化为教案语言，需要教师的加工整理，删繁就简；
板书语言的设计，需要教师开动脑筋，创造美感；
口头语言的规范、流畅、生动，需要教师下一番功夫。
那些著名的特级教师，或许他们的教学手段、方式不那么先进，但是他们的语言行为定是炉火纯青的。
教师的课堂语言还应包括肢体语言，适当的肢体语言是师生课堂交流的催化剂和兴奋剂，同时又是课堂的清新剂，能有效增进教师的亲和力
7
孔德宝
语言教学的过程不仅仅是信息传递的过程，更体现了师生间思想交流的过程，提问则是这种思想交流过程中不可缺少的部分，它可以起到过渡、催化、指向、提升等作用。
通过提问，教师可以培养学生缜密的思维和流利的口头表达，也可以激发学生的积极性，活跃课堂气氛，更能够促进学生思维和知识的协同发展，从而激发他们的创新意识。
8
孔德刚
课堂教学语言是一门艺术，一门学问，只有不断努力，才能更好地发挥其在教学活动中的举足轻重的作用。
当然，任何一门学问都不是一朝一夕就能解决的问题，但“只要功夫深，铁杵磨成针”，想要做一名优秀的人民教师，必须加强课堂语言训练，保质保量地完成教学任务。
9
孔德胜
一些教师在追求教学进度时，以加快语速作为一种策略，以求增加课堂知识容量。
10
这一方法我非常赞同！
11
孔宏
学习完本部分，认识到作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。
12
孔庆红
良好的语言引导，有助于学生提高注意力，培养学生的学习兴趣.教师的课堂语言也是师生课堂交流的催化剂和兴奋剂，同时又是课堂的清新剂，能有效增进教师的亲和力。
13
孔霞
今后我会努力地去进行这种尝试。
14
孔宪英
作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。
15
孔祥锋
教师在驾驭课堂语言时应首先解决的是语言速率问题。
16
孔祥军
课堂教学是一门语言艺术，不是一时就能做好的，教师在驾驭课堂语言时应首先解决的是语言速率问题。
课堂语言的语速不同于其他场合，对学生的学习影响极大，语言清晰、抑扬顿挫，学生愿意听你讲课，课堂效果大大提高，诙谐幽默的语言，会提高学生的学习兴趣。
17
历
一些教师在追求教学进度时，以加快语速作为一种策略，以求增加课堂知识容量，但如果讲的过快，除了外观上显得急躁外，学生听不清楚、思维无法跟上进度则更为严重
18
政
19
李川
苏霍姆林斯基说：
“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感、娇弱心灵和精神的儿童。
”所以，教师对学生的评价不应该是简单的一句“你真棒！
”“你唱的真好！
”，而是要灵活运用不同的语言，既要贴近学生，又要使学生感受到教师的表扬和批评是真诚的，是发自内心的。
如：
当学生发现自己出错时，总会有忐忑不安的心情，并不希望再从来一次。
如果教师马上对学生下一个评价：
“你想错了，坐下！
”可想而知，这位学生会是如何的灰心。
课堂教学语言要体现出教师最真诚的一面，也透射出学生心灵最纯真的一面。
试想一下，说错了还能得到“表扬”，学生当然会“前仆后继”的调动思维、积极配合老师，更好地发挥了学习的主动性和积极性，同时认识自我、建立自信。
20
亲其师信其道，学生喜爱老师，不仅是教师的个人魅力，同时教师的课堂语言也是师生课堂交流的催化剂和兴奋剂，同时又是课堂的清新剂，能有效增进教师的亲和力。
良好的语言引导，有助于学生提高注意力，培养学生的学习兴趣。
21
李霞
22
我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。
23
24
刘婧
通过学习认识到教师语言的重要性，因此作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究
到更多的知识。
25
教师课堂语言的运用有着不言而喻的指导意义，因此作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。
26
娄爱国
对学生的提问、回答，表扬要及时，批评要委婉。
肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，使学生心理上获得满足，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，教师在课堂教学评价中，要充分运用赞赏激励式评价，激发学生的勇气和信心。
27
宋恒
《郎读学》一书中精辟指出，技巧的运用有两个阶段：
28
教师的课堂语言作为教师的工作语言就其外在体现而言，应当遵守《中华人民共和国国家通用语言文字法》的规定。
只有这样教师才真正使自己的课堂变得有内容、有目的、有感情、有对象，才能做到入学生之耳，入学生之心。
29
教师课堂的肢体语言切忌动作夸张、矫揉造作，目光的运用切忌表情木然或目光长时间关注于某一点，同时注意自己的走姿和步伐不要过长或摇晃。
30
教学过程中教师的语言行为是非常重要的。
老师如果把握不好，整堂课就会死气沉沉，严重些会影响学生学习的积极性。
若把握得好，不仅学生能够充分学会教师所传授的知识，而且能够使这堂课锦上添花，更重要的是，教师本人也会在不知不觉当中提升了文化修养。
因此，一节课只有短短的四十分钟，但是这四十分钟里，什么话该说，什么话不该说，什么话怎么说，必须字字斟酌，句句思考。
31
语言的发音是一种技巧，它不同于人们的音质、音色，是可以通过后天的不断练习来提高的。
讲一口标准流利的普通话是做好课堂语言关的基础，在此基础上，再对语言进行艺术加工，注意语言的幽默风趣，就能使课堂的吸引力大增，从而激发学生的学习兴趣，促进学生课堂学习效率的提高，使学习过程变得更加轻松愉快。
32
王靓
每一位教师都要加强自身的语言休养,讲普通话,学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，上升到艺术的高度而言就要求发音准确、吐字清晰、音色优美、音质醇厚、语速错落有致、语调抑扬顿挫，但由于受到地域方言的影响，能说正宗普通话的教师并不是太多，这在一定程度上影响了课堂语言的优美，实在是一种莫大的缺撼。
33
王胜
通过学习我们明白了授课教师应当努力提高自己的发音用声技能，灵活运用口语修辞技能，使自己的课堂语言表达如行云流水、变化起伏、抑扬顿挫，为课堂讲解内容锦上添花，使授课效率事半功倍。
教师还需把握在驾驭课堂语言时应首先解决的是语言速率问题。
总之，语言是艺术，充分利用，适时，有度，有节律，才能在课堂与学生交流中起到锦上添花之功用。
34
韦桂芝
教学中教师应当努力灵活运用口语修辞技能，使自己的课堂语言表达如行云流水、变化起伏、抑扬顿挫、感情跌宕。
课堂语言的语速应根据授课内容重点、难点、课堂气氛、学生的倾听表现、感受状态及参与教学活动而适时变化。
以后要努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中。
35
韦迎旭
教师的课堂语言要求发音准确、吐字清晰、音色优美、音质醇厚、语速错落有致、语调抑扬顿挫,灵活运用口语修辞技能，使自己的课堂语言表达如行云流水、变化起伏、抑扬顿挫、感情跌宕，为课堂讲解内容锦上添花，使授课效率事半功倍。
36
学习本节，深有体会。
37
魏国
38
徐华
39
颜丙峰
教师的语言关键是要演化成学生的语言，起示范作用，千万不能食古不化，当成单纯的学习，而要在实践中教导好学生，这样，学习才有真正的意义。
40
颜世芝
教学语言的技巧掌握的理想境界应是“返朴归真”、“大巧若拙”。
这对于教师课堂语言的运用有着不言而喻的指导意义，我非常赞同，所有这些，都体现着教师课堂语言的创造性。
要在实践中认真的学习运用，反复的实践，才会收到好的教学效果。
41
颜振成
42
杨华
教师朗读时语速最慢，复习已知时则应语速稍快，讲授重点和突破难点时则应一字一顿加以突出。
43
44
张国栋
45
作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。
46
张俊良
教师的语言行为可谓是相当重要。
若把握得不好，整堂课死气沉沉，严重些会影响学生学习的积极性。
一节课只有短短的四十分钟，但是这四十分钟里，什么话该说，什么话不该说，什么话怎么说，都是该字字斟酌，句句思考。
47
适当的肢体语言是师生课堂交流的催化剂和兴奋剂，同时又是课堂的清新剂，能有效增进教师的亲和力。
一些无法用语言、文字、图来表达的瞬间情感，可以通过丰富的肢体语言向学生展示出来，能起到“此时无声胜有声”的效果；
48
赵杰
教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”语言不仅仅是教学工具，他更是一门艺术。
所有这些，都体现着教师课堂语言的创造性。
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