四年上册语文教学反思汇总文档格式.docx
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四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4、《繁星》
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。
多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。
这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。
这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。
5、《口语交际一：
我们与环境》
如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；
如果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点。
因此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。
本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表达习惯。
6、《习作一：
推荐一个好地方》
在常规的教学中，我确实忽略了课前的预习与搜集资料在教学中的作用．总不想增加孩子的负担。
但作为老师，我应该让孩子课前口头上向家长了解一些有关自己去过的地方的资料。
那样的话，至少会有多数同学能在课堂上对老师的提问做到胸有成竹，对课堂产生浓厚的兴趣，对整节课来说也能收到事半功倍的效果，真正让课堂充满生机，让孩子在课堂上有感而发！
7、《语文园地一》
从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。
这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。
学生在感知、体验，思索，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。
第二单元
1、《一个豆荚里的五粒豆》
童话本身就是学生感兴趣的内容之一，在教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑、在读中体会、在读中品味，并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。
这样调动学生学习的积极性，他们学得主动，自主学习效果很好。
2、《蝙蝠和雷达》
成功之处：
1.创设情境，巧设疑问，激发学习兴趣。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的，我利用电教手段，找准教学的切入点，诱发学生的求知欲。
一上课，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飞行，一架飞机穿梭夜空，平稳的飞行，把学生的注意力集中在一起，然后设问：
一个是动物，一个是现代交通工具，它们之间有怎样的联系呢？
一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与兴趣浓厚。
2.多层次、多回合、大面积的语言训练，积累和运用课文语言。
在本课教学中，我让学生大面积的练说，如三次试验的过程，我让学生在默读的基础上，完成表格里的内容，在小组里交流，然后对照屏幕进行复述，使每一个学生都有说的机会，都能说充分。
既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性，帮助学生积累课文语言。
3.利用板书，突破重难点。
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。
为了突破这一重难点，我采用了简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的基础上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。
3、《呼风唤雨的世纪》
教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。
为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文中重点句，还设计了一些说话训练。
在一节课即将结束之前，我引发学生生成新的兴奋点——“你有什么样的奇思妙想”，学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
本课时学生的收获颇多。
4、《蝴蝶的家》
本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。
学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。
5、习作二：
小小“动物园”
打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。
其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。
在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：
词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。
在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。
6、《语文园地二》
“识字加油站”这一板块主要是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习，让学生养成勤于思考，善于发现的习惯。
我在教这部分内容时，注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时巧妙的引导和适时的总结，整堂课中学生的学习积极性大大地调动起来。
第三单元
1、《9.古诗三首》
四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。
对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。
课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。
2、《爬山虎的脚》
教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。
经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。
由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
3、《11.蟋蟀的住宅》
在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。
接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。
在课堂中我注重学生的主体地位，注意培养学生的语言表达能力。
尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。
整堂课教学效果良好。
4、《口语交际三：
爱护眼睛，保护视力》
兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；
四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。
对于本节课的重难点部分，我采用了“复杂的问题简单化”处理的方法，如“眼睛的作用”，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。
本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！
5、《习作三：
写观察日记》
在这节课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题，并针对这些问题进行分析并且明确解决的办法，同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣，并给了学生一个阶梯，让学生知道了只有通过细致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。
“生活是作文之本。
”在我看来，我们的学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。
我想观察是首要的，要培养学生的观察能力更主要是培养学生养成良好的观察习惯。
生活中有许多有意义的值得观察的事物，为了使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象。
我想一要多引导，二要多提醒。
布置学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。
但是，如果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的语言去写的话，那将会使学生终身受益
6、《语文园地三》
教学中只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果还是比较显著的。
教学时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。
第四单元
1、《12.盘古开天地》
教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。
在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。
2、《13.精卫填海》
学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。
在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3、《14.普罗米修斯》
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来写。
在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯的坚定，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
这节课也存在一些不足。
教学过程中设置问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难根据问题找到答案。
在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，提高学生自学感悟能力。
4、《15*女娲补天》
1．质疑问难，引出精彩。
在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。
在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2．以读为本，读中感悟。
在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。
5、《习作四：
我和________过一天》
每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。
因此教学习作时，我让学生先小组交流再班级交流，在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。
但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。
为了节省时间，留给学生更多课堂写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。
其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这么简略的，将今后习作教学我会把这当作习作一个重点。
6、《语文园地四》
诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；
然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；
最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。
结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。
本堂课教学成果良好。
第五单元
1、《16.风筝》
教学开始我便明确将文章分为“做风筝、放风筝、找风筝”三大部分，然后让学生反复朗读，引导他们体会这个过程中孩子们的心情变化，体会孩子们对幸福和希望的憧憬之情，课堂收获很大。
但是学生在朗读中的语气还把握得不够准确，以后我会加强对学生朗读语气的训练。
2、《17.麻雀》
在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。
我努力营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。
我从三个方面来着手：
一、从听觉音乐上、语言上；
二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；
三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。
我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。
3、《口语交际五：
交流平台及初试身手》
纵观整堂课，我把自己原来枯燥的说理教学方法变化为直观的教法，不仅有效，而且避免了繁烦的说教，给足学生充足的写作时间，每位学生也都乐于动笔，在某种意义上说，是“我手写我心”，平平常常的生活呈现于书面，整堂课的效果可以说是事半功倍。
学生展示出来的作品来看，他们可以说是有收获的。
最主要是，打开了学生的写作思维，让他们有话可说，有事可写。
并且学会了挖掘生活中的素材，学写生活的作文，写出了真情实感！
同样一个故事，同样一组词语，经过处理，重新组合，就发生了变化，学生们“谋篇布局”的能力也就有了提高。
讲评作文时，让他们给自己的文章在课堂上朗读，其中有位学生朗读得声情并茂，故事的画面感很强，我顺势让她同桌谈谈听后的感受，讲评者用了“如身临其境”一词来形容，原来作者用真情打动了自己，也感动了读者。
4、《习作五：
生活万花筒》
我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。
学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。
而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。
另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
第六单元
1、《18.牛和鹅》
在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。
文本内容的学习为学习习作方法服务。
文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让学生学到本文主要讲了什么？
二你有什么体会？
三你学到了什么写作方法？
以此来提升学生的言语实践能力。
因此，课堂上我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。
在我的课堂中学生的这种意识也很强。
如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说出是通过鹅动作描写来体现，从这可以看出学生的习作意识很强。
又如学生能通过内容体会如何读出害怕程度的不断变化，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。
当然，也有一点小小的遗憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。
如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。
2、《19.一只窝囊的大老虎》
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
一、关注内容，感悟形式
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
据此设计了两个教学过程:
1.初读--从语言到内容。
按照课文的顺序，指导学生概括为三部分:
期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。
引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
2.细读、深读一一从内容到语言。
这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
二、教给方法，学习语言
在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语;
根据提示划分段落;
结合上下文揣摩人物心理;
展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
3、《20陀螺》
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
在学习课文时，我引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；
更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
学生在读中思考，读中明理。
4、《语文园地六》
在词语教学中，首先让学生通过查字典，或者引导学生联系生活实际理解意思，再创设语境，让学生在运用这些词语时进一步加深理解。
学生学习积极性很高，教学成果较好。
第七单元
1、《21.古诗三首》
诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；
2、《22.为中华之崛起而读书》
这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。
我就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。
学生品读课文中表现“中华不振”的语句词时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想像当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
3、《23* 梅兰芳蓄须》
在学习这篇课文时，我努力实现以读为本的理念，教学效果较好。
教学中，我引导学生体会作者的写作手法。
同时我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。
先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；
然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；
再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。
在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。
学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。
4、《24* 延安，我把你追寻》
本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文的线索。
在教学中我首先破题明背景。
为了更好地理解诗歌的内容，让学生明确当时的时代背景，我设计了两个问题：
一、作者追寻延安的什么？
二、作者为什么要追寻延安？
在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。
其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。
这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学出现了小高潮。
但是由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多疑问。
因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容具有关键性的作用，在今后教学中我要重视这一点。
5、《习作七：
写信》
本次习作我首先通过动画视频，引出教学内容。
让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得发现知识的成功感的同时，也获得了一种可贵的学习方法。
顺口溜则可以帮助学生进一步即时巩固所学。
为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。
让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。
打开学生思路，便于学生真情流露。
同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。
另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。
同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。
6、《语文园地七》
语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。
相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。
第八单元
1、《25.王戎不取道旁李》
刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。
可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯
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