幼儿个案跟踪观看记录.docx

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幼儿个案跟踪观看记录

幼儿个案跟踪观看记录一

观看教师：

幼儿姓名：

彤彤

幼儿情形：

彤彤小朋友极为好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身旁的事物所阻碍，窗外的脚步声就能够转移他的注意力。

好奇心强，自控能力差，并常伴有某种适应性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事多数半途而废，有始无终。

有点口吃，与教师小朋友语言交流有障碍。

个案观看记录：

2021年5月10日上课

在上分享阅读课时，小朋友都踊跃举手回答下列问题。

彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗诵时他并无读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在隔壁小朋友的椅子上，一下又去与隔壁的小朋友游玩，或是打搅其他小朋友，当我提示以后他才停止游玩，但眼神仍是没有关注教师和黑板。

2021年5月15日----2021年5月18日就餐

彤彤用饭比较快，可是喜爱做些小动作，例如用勺子靠近隔壁陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在他人的碗里，他仍是适应性地处处望来望去，饭粒常常掉到桌子上、衣服上、地上。

2021年6月9日----2021年6月12日游戏

彤彤喜爱和其他小朋友一样做游戏，可是常常注意力不集中，一下就处处望望，打搅其他的小朋友。

在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他老是喜爱一个人站着在窗前把玩具摆上去。

每次收玩具时他从可不能主动交过来，而且教师叫了很多次他确实是不肯交，后来不想玩了他就随意乱放个地址跑了。

分析研究：

1．小动作多，为手脚不断让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳固自我操纵能力差，举止行为缺乏试探和判定，意识不到处处乱跑的危险性。

3．存在着必然程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，发言少。

教育计谋：

1．对父母的指导方案：

小孩多动不是成心的顽皮而是对自己的行为难以操纵，因此要对小孩有耐心，对缺点要反复帮忙更正，对优势要及时夸奖巩固。

不管工作多忙都不能忽略对小孩的教育，平常不仅要关切小孩的生活学习，也要关切小孩其他各方面的教育，尤其是个性进展、心理健康方面。

要营造一种温馨、祥和的家庭气氛让小孩的心理产生平安感。

同时及时的与教师联系多了解小孩的在校情形听取教师的意见。

2．对教师的指导方案：

教师的教育应以夸奖和鼓舞为主，认真耐心的帮忙他，对他微小的进步要加以确信。

不时的鼓舞会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到教师的关切与爱心，如此会让他慢慢与教师和小朋友接触，也会慢慢明白做任何事都要顾及到周围人，而可不能孤僻行事，任自己乱骚乱跑，最后在教师的监督下能约束自己的行为。

在教育时最重要的一点确实是要多制造与其他小朋友交流合作的机遇，多鼓舞他去自由的交谈，如此他的语言表达能力也会取得提高。

计谋实施：

1．爱心互换信任：

陶行知先生曾说过：

“谁不爱学生，谁就不能教育勤学生。

”爱是教育的前提，信任是教育的开始。

我关注着彤彤的一言一行，常常主动与他交流，后来我发觉他实际上是很喜爱教师的，和他交流得多了他也会主动与我发言了，慢慢我发觉他有时也能讲出几句完整流畅的话，这是我成功的第一步。

后来当我在开展活动时发觉他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他仍是能够尊重我，马上不乱动了。

二、细心发觉亮点：

每一个小孩都有好的方面，都有“闪光点”。

在每日的观看与交流中，我发觉彤彤是个很有礼貌的小孩，每次他需要什么东西时老是亲热的叫：

“教师，我想……”而咱们班其他的小朋友几乎都没有叫“教师”的适应，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！

”而其他大多数小孩都做不到这一点，每当这时我老是很感动，我也会利用那个教育机智，夸奖他同时教育其他小孩要懂礼貌，通过量次以后我发觉咱们班的小孩愈来愈有礼貌了。

3．用耐心期待蜕变：

好动的小孩一个突出的特点确实是自控能力差，缺乏毅力，不能锲而不舍，常常会显现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能够奏效的，而是一个循序渐进的进程。

在那个进程中我采取了以下一些方法：

（1）与家长增强交流。

我把彤彤的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。

（2）教育目标要符合实际，适度。

对好动小孩不该苛求过度安静，不要制定过量的清规诫律，而是由易到难，由小到大，由少到多。

（3）增强自制力的训练。

在一日活动中，我利用一切机遇训练其自制力。

彤彤常常把书本和玩具乱丢，不知道归位放好，我就带他捡起来并整理好。

通过一段时刻的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

（4）增强注意力的训练。

上课注意力不集中，不时阻碍其他同窗的正常活动，因此我把他的座位安排在教师容易顾及的地址，在各项活动中培育他的注意力，催促他集中精力完成任务。

慢慢培育其耐心、专注的适应。

个案转化成效：

通过一个学期的家园配合训练，彤彤各方面都有了一些进步：

开始明白去适应集体生活，上课坐姿有所改善，动作和谐性有了提高，语言表达能力有所提高。

固然对一样幼儿来讲，这些几乎是微乎其微的，但对他来讲已是一个了不起的进步了。

对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。

我想，只要家园继续配合，针对情形适时调整教育目标，相信彤彤会成为一个伶俐、懂事的小孩。

幼儿个案跟踪观看记录二

一、幼儿大体情形

贝贝：

女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自诞生后一直由其奶奶抚育，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。

二、观看记录

观看时刻：

202一、9

行为表现：

天天来幼儿园老是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不肯放开，到班上后老是一个人静静的坐，不和小朋友一路玩

问题的分析：

该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，可是没有人主动地请她，每一次都是在教师的帮忙下加入游戏，比较被动，因此不能专门好地投入游戏。

据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。

　　教育方法：

增强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能仿照故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一路玩，在此基础上，教师时刻和她维持亲热的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，通过三周的尽力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和他人一路做游戏。

观看时刻：

2021年10月

行为表现：

上课时，小朋友齐声唱着歌，我发觉她边唱歌边演出着可当她发觉我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又随着唱了起来,她的声音好听且节拍感强。

问题的分析：

父母关系不和，母亲常常在外玩，父亲较孤僻，不太爱发言，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的气氛，幼儿缺乏鼓舞，没有自信心。

教育方法：

通过游戏活动等激发幼儿在集体眼前斗胆演出的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，通过量次活动，该幼儿的脸上显现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳固幼儿的情绪，我通过家庭将矫治打算、方案告知家长。

使家长明确，并踊跃支持配合教师进行矫治。

和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

观看时刻：

2021年11月

行为表现：

在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：

“你什么缘故不画？

”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：

“我可不能。

”说着眼泪都快流出来了。

问题的分析：

尽管该幼儿对能力较强的方面有了必然的自信，但她碰困难的时候对自己仍是缺乏自信，没有足够的信心克服困难

教育方法：

在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：

小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机遇。

在幼儿唱歌竞赛中，该幼儿声情并茂的演唱取得大伙儿的赞赏，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。

观看时刻：

2021年12月

行为表现：

体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮忙拿活动器械，她也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让教师看到她，我请到她，她很兴奋，去拿了器械，并主动帮忙分发器械，活动终止后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。

问题的分析：

该幼儿主动帮忙班级做事，做情形有始有终，能指导他人把物品放到指定的地址，对自己有了必然的信心，要慢慢巩固其良好行为。

教育方法：

慢慢巩固良好的行为，教师在教育进程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长尽力克制自己，改变教育方式，从而使幼儿形成活泼爽朗的性格并乐于和同伴交往。

三、矫正结果

通过一个学期的教育、矫正，贝贝小朋友大体上改变了孤僻的性格。

此刻那个小孩情绪稳固，乐观踊跃，能主动来幼儿园，上课踊跃，乐于和同伴交往，在同伴中也有必然的地位，家长反映，此刻我的小孩活泼可爱多了，各方面能力提高专门快，为此他们多次感激教师的关切、教育使小孩健康成长。

幼儿个案跟踪观看记录一

2021年

涵涵很伶俐，经历力超级好。

教师讲过的故事，他只要听一遍就能够复述；上课回答下列问题都能答到要点；他情感丰硕，会时不时地过来亲一亲教师，表示对教师的喜爱……

镜头一：

小朋友一路坐好等爸爸妈妈来接，可涵涵一会儿摸摸玩具架子，一会儿看看衣柜里的东西，一会摸摸小朋友的头发，一刻都闲不着。

镜头二：

教师请他帮忙扔一张废纸，涵涵嘴里说着“好吧”，然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那张废纸撕扯一番，直到集体活动的音乐响了好久，才把废纸放进垃圾桶。

镜头三：

户外活动时，涵涵跑到我身旁，说有悄悄话要和我说。

当我低下身子听他说悄悄话时，他却亲了我一下说：

“我喜爱你。

”然后就跑走了。

涵涵顽皮的缘故

1．生长发育进程中的必然特点。

学龄前儿童身心发育专门快，生长需要多运动，涵涵的很多顽皮现象都是运动的外部表现。

从那个意义讲，顽皮是涵涵生长发育进程中的必然特点。

2．想取得教师的关注。

顽皮的小孩有时更想取得教师的爱和关注。

为此，他就用顽皮捣蛋或恶作剧式的调皮行为引发教师和同伴的注意。

3．好奇心差遣的调皮行为。

涵涵的好奇心是很强的，在好奇心的差遣下，他爱处处乱跑，看见什么都想摸一摸；爱问什么缘故；看到同伴有些新奇的举动，也爱仿照。

计谋一：

平等地对待

普林格尔探讨了个体在儿童期的需要，第一种确实是爱及平安感的需要——需要感觉到自己是在被他人关切、爱惜着，感到自己处在一种平安有保障的物质环境与人际关系中。

因此，在平等地把夸奖和关注送给涵涵的基础上，天天集体晨谈后我都和他个别交谈几分钟，告知他自己长大了，应该如何自己管好自己，让他感受到教师给予他的特殊的爱。

计谋二：

发觉闪光点

涵涵是个很有爱心的小孩。

咱们班的一灿因为身患白血病．不能不临时离开咱们去医治。

当咱们向小朋友讲述了一灿的情形后，第二天涵涵就带着自己的压岁钱要咱们转交给一灿．并告知一灿希望他能顽强勇敢。

马卡连柯说过：

每一个儿童确实是一个独特的世界。

在平常的生活中咱们老是及时发觉涵涵的优势，放大他的优势，希望能打开他的心灵之门，与他成立一种和谐的关系，让他成为和谐集体中的一员。

计谋三：

呵护好奇心

从涵涵的故事中咱们看出，涵涵的顽皮行为在很多时候是因为他有探讨新事物的欲望。

涵涵妈妈常常说一架漂亮的玩具车到了他的手中，不到半小时，就变成一堆支离破碎的小零件。

其实，这只是他因为宜奇心的差遣，他希望明白玩具的“真相”算了。

哈佛大学校长陆登庭说过：

若是没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有庞大价值的发明制造。

在平常的活动中，我成心让他多参与探讨性比较强的活动，如自主游戏中的“探讨屋”。

在那里，他老是能发挥他的奇思妙想，成为大伙儿追捧的“领袖”人物。

计谋四：

家园共携手

关于涵涵的教育，我注重从家庭人手，让家长了解到小孩的不和谐行为所带来的后果。

与家长坚持天天进行交流，彼此交流涵涵在园和在家的行为表现，家园共育形成最正确合力。

小孩的顽皮行为中蕴涵着必然的聪慧。

咱们教育工作者，需要做的确实是通过和谐的教育手腕，使小孩的顽皮行为变成聪慧进展的动力。