《济南的冬天》导学案教师用.docx

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《济南的冬天》导学案教师用

《济南的冬天》导学案（教师用）

导入新课：

1、春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。

但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”

2、课文导语：

参考冬天的诗句：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——（唐）岑参cénsēn《白雪歌》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

——（唐）李白《北风行》）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——（唐）柳宗元《江雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东《沁园春·雪》

是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。

但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。

那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？

作者又是怎样来表现这种美的呢？

接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

（板书课题）

一、学习要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

二、资料链接：

1、作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。

他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。

其散文写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

2、《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。

济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。

它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。

济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

三、掌握字词

济南jǐ：

 地名。

jì周济奇迹（jì）：

不平凡的事情。

伦敦（dūn ）：

地名  响晴：

（天空）晴朗无云。

响亮：

这里指天气晴朗、燥热。

温晴：

温和晴朗。

设若：

假若。

假如安适：

 安静而舒适。

圈：

quān圆圈；juàn猪圈； 暖和：

nuǎnhuo：

温暖。

谓不冷也不太热。

着落：

（zhuó）事情有归宿、有结果 慈善：

对人关怀、富有同情心。

 。

发髻（jì）：

在头顶或脑后挽束起来的头发。

    两鬓（bìn）

看（kān）护 妇：

女护士

镶（xiāng）边：

 镶：

把物体嵌入另一物体内或围住另一物体的边缘。

秀气：

文雅，不粗俗。

狭窄：

（xiá）指狭小;宽度小

宽敞 ：

（chǎng）宽阔，宽大。

水墨画：

中国画中纯用水墨画的画。

水藻（zǎo）：

生长在水里的藻类植物。

贮蓄：

储存积蓄。

   zhù    

澄清：

（chéng）清澈明亮。

 dèng让液体里的杂质沉下去：

～清。

～沙。

～泥浆。

空灵：

清净透明。

四、朗读课文，整体把握，品味字词：

朗读第一段，回答下列问题

1、济南的冬天总的特点是什么?

用文中的词体现

济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

2、第一段是采用什么写法写出济南冬天“温晴”的特点？

通过对比，写出了济南冬天的总特点是：

无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

通过对比，得出济南是“宝地”这一论断。

3、“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?

为什么?

 “济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

4、课文中的“响亮”是什么意思?

明确：

“响亮”一词，一般用来指声音宏大。

但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。

朗读第二段，回答下列问题

1、作者描写了济南怎样一幅画图?

用一个标题概括

阳光下的山景

2、作者怎样描写济南古城的地理环境?

 明确：

“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。

3、第1段写济南冬天温情的天气,第2段怎样转入写阳光朗照下的山景?

明确：

用一个过渡句:

“设若单单是有阳光,那也算不了出奇.”转到写冬天的山。

4、、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里？

（1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

朗读第三自然段。

回答下列问题

1、作者描写了济南怎样一幅画图?

用一个标题概括

雪后山景

2、文中主要从哪几个方面写？

作者按怎样的顺序描写雪后的山景？

山上：

矮松青黑——顶白花（像日本看护妇）用比喻

山尖：

全白（镶银边）

山坡：

白雪黄草（穿花衣）

山腰：

露粉色（害羞）用拟人

-明确：

空间顺序，层次分明。

山上---山尖----山坡----山腰

3、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里？

（1）看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。

比喻手法，用“日本看护妇”比喻雪光，写出山上矮松树尖上白雪秀丽，表达作者喜爱之情

（2）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

拟人手法，写出动人的雪态。

表达作者喜爱之情

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：

（2）妙在雪态：

朗读第四自然段。

回答下列问题

1、作者描写了济南怎样一幅画图?

用一个标题概括-----城外远山

2、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里？

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。

这里为什么用一个“卧”字？

与文章的什么地方相呼应对？

）

“卧”字用用拟人修辞手法。

写出它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。

朗读第四自然段。

回答下列问题

1、作者描写了济南怎样一幅画图?

用一个标题概括：

济南的冬天的水

2、济南的冬天的水有什么特点？

（1）通过描写三组植物：

绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿”“绿”体现了冬水的温暖，充满生机。

（2）从颜色上来看：

澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比喻，突出冬水“活”的特点：

清澈通透。

3、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里？

（1）“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！

”

拟人手法，突出水的绿的特征。

表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。

（2）全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

比喻手法，突出水的清亮的特征。

四、巩固练习，我眼中的济南冬天的美，

济南的冬天美吗？

美在哪儿呢？

你能用以“济南冬天美，美在……”的句式说一段话吗？

比如：

济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。

它娇美、秀气，情态可掬。

济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

五、积累拓展：

写三句和冬天有关的诗句

1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

岑参

2、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

李白

3、千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——（唐）柳宗元《江雪》

4、日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人——（唐）刘长卿

四、课外作业，拓展运用：

法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。

尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。

只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

模仿本文写法，写《校园的冬天》或《家乡的冬天》。

写其他季节也可以。

借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不少500字。

14《秋天》导学案（教师用）

一、学习目标：

1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

。

 二、鉴赏诗歌的方法：

 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。

 2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

 3.身临其境，体会诗人的情感美。

导入课文（教师用）

1、一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。

同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

（学生自由发言后）师：

是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

2、在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。

不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。

今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。

3、导入新课——引秋展示秋景图片，伴随背景音乐欣赏请说说你看到了什么，感受到了什么。

许多文人墨客的吟秋的诗文也传诵不衰：

杜牧《山行》：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

王维《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。

张继《枫桥夜泊》：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

秋天是喜悦，是悠闲，是思念。

今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。

（板书：

秋天）

三、资料链接：

作家、作品、文体知识。

1、何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。

出生与四川万州的大家庭。

幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海如中国公学预科学习，读了大量新诗。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式，何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。

十分讲究完整的形式、严格的格律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。

1、给下列加粗的字注音。

（1）丁丁（　　　 ）　 

（2）肥硕（　　　 ）（3）鳊鱼（　　　 ）　 （4）乌桕（　　　 ）

（5）栖息（　　　 ）　 （6）寥阔（　　　 ）（7）枯涸（　　　 ）　 （8）清洌（　　　 ）

（9）芦篷（　　　 ）　 （10）梦寐（　　　 ）

丁丁 （zhēng）  背篓（bēilǒu） 肥硕（shuò）  撒（sā）下     青鳊（biān）鱼

乌桕（jiù）叶  归泊（bó）    枯涸（hé）         清洌（liè）             梦寐（mèi）

2、释义：

抄课文中

丁丁：

伐木声。

肥硕：

这里指果实又大双饱满。

栖息：

停留，休息（多指鸟类）。

寥阔：

高远空旷。

枯涸：

干涸，没有水了。

清洌：

水清。

梦寐：

睡梦。

四、朗读,感受诗歌的音乐美。

听朗读录音、播放理查德•克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》、请同学们闭上眼睛仔细聆听，在脑中形成一幅画面，----全班有感情朗读诗歌-----请男/女生朗读 ，把握诗歌节奏，熟悉读歌内容。

 震落了/清晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊的小桨。

秋天/游戏在/渔船上。

草野在/蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸见石/更清冽了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

朗读时要注意地方

伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音；

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。

秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。

轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。

五、评析与欣赏

1、欣赏诗歌的绘画美。

相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。

那么诗中描绘了哪些美景呢?

请用笔画出来，

露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

2、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？

明确：

农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。

3、细读课文，品味诗中优美的语言，作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？

第一节

“清晨”指出具体时间，“满披着”说明露珠多，秋晨寒气重，但这时伐木工人已经工作了，可见他们的辛勤。

伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

“丁丁”二字用古音，是借用《诗经》中的“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。

出自幽谷，迁于乔木”的句子。

 “飘”字贴切传神，从听觉的角度写出了幽谷的静谧。

“饱食过稻香”运用了拟人的修辞手法，“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

流露出来丰收的喜悦。

“栖息”仍用拟人手法，将抽象的事务具体化。

秋天“栖息”在农家，充满了一种丰收后的喜悦与满足感。

写出来农家闲适、娴静的氛围

秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？

（丰收） 

分析第二节

“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻句看上去似乎笨拙，其实细想是耐人寻味的。

江岸上的乌桕叶倒映在水中，好像网起的是影子，反映出江水的清澈。

 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。

用倒装句体现渔民悠闲的心情。

①“轻轻”——显示出渔人悠闲与自得的心情

③“游戏”——写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。

“秋天游戏在渔船上。

”“游戏”一词表现出渔人似乎不在乎打了多少鱼，而是在秋天的江面上玩耍。

写出了那份闲适。

第三节，

秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？

这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。

也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。

（1）是谁在夏夜吹响笛声？

 如何理解“那满流着夏夜的香与热的笛孔？

”

 那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢的这芳香与热情

（2）是谁在问：

“牛背上的笛声何处去了？

”表达了她怎样的情感？

那是牧羊女在问，她在思念着夏日里吹笛的放牛郎。

 “秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

”怎么理解“梦寐”？

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

，

“梦寐”的本意是睡梦。

梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。

六、迁移训练 、运用修辞并加入了自己的想象。

选择一节改写一段话（80—100字）

每组推荐一名朗读自己作品，其他同学评一评有什么好。

农家丰收图：

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… 

霜晨归渔图：

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。

远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。

归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… 

少女思恋图：

原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。

羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。

夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？

姑娘的心事谁能猜得透？

课后作业改写《春天在哪里》

（课件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌词，听完之后学生四人小组合作改写歌词。

）用实物投影投出歌词，大家齐唱。

小组①：

秋天在哪里？

秋天在哪里？

秋天就在丰收的农家里，那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。

小组②：

秋天在哪里？

秋天在哪里？

秋天就在清晨的小河上，那里能撒网，那里能捕鱼，还能够摇着小浆满载而归。

小组③：

秋天在哪里？

秋天在哪里？

秋天就在寥阔的草野里，那里有蟋蟀，那里有小溪，还有那思恋牧童的牧羊女。

在学生的演唱声中，教师在音乐的伴奏下有感情地总结：

秋天在哪里？

秋天在哪里？

秋天在层林尽染的红叶里，秋天在迎风傲放的菊花里，秋天在农民丰收的喜悦里！

我们正处在人生的春天，让我们在播种的季节撒下勤劳的种子，等待丰收的金秋吧！

七、教师小结

在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。

同学们，生活在城市中的你们呢？

对城市的秋天有没有独到的见解呢？

八、作业

1、写一篇作文《校园的秋天》。

提示：

可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。

2、你积累的关于写秋的诗句有哪些？

请写两句。

1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜--三国魏•曹丕《燕歌行》 

2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色--唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》

3、树树皆秋色,山山唯落晖--唐•王绩《野望》

4、长风万里送秋雁,对此可以酣高楼--唐•李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

5、红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤--唐•杜牧《秋夕

6、天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星--唐•杜牧《秋夕》

7、孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下--元•白朴《天净沙•秋》

板书设计：

秋天     何其芳

                   农家丰收图       绚丽多彩

乡村秋景图         霜晨归渔图       喜爱赞美

                   少女思恋图

1、作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？

（ 幻灯12出示问题 ）

（1）体现农家特色的：

   背篓  渔船 

（2）表明秋天天气的：

   露珠  冷雾  白霜 

（3）暗示秋天事物的：

   蟋蟀  溪水 

《观沧海》导学案（教师用）

导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。

其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。

所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。

今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

2、师：

同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事？

生：

我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。

生：

曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。

生：

他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。

师：

看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。

其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。

我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。

先介绍一下这首诗的写作背景：

汉献帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。

接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多

一、学习目的 

1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

2、 体会宏伟壮丽的景象。

 写实与想象。

二、资料链接：

 1、简介作者，曹操，字孟德，今安徽亳州人，东汉末年。

丞相，封魏王，历史上的曹操是位杰出的政治家、军事家和文学家。

他统一中原，实行屯田制，对社会的发展，疆土的巩固，做出了一定贡献

2、该诗写于东汉建安十二年（207）秋。

当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，大获全胜。

作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。

面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

3、解题：

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的。

诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

三、听录音朗读----在书中划节拍（诗歌要大声朗读）

东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

四、翻译句子

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

理解重点句子。

1、开头两句交代了什么情况？

明确：

交代了作者所处的地方和来此的目的。

2、下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

回答：

到“洪波涌起”为止。

（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：

以下四句并非作者眼前所见的实景。

） 

3、实写观海的诗句一共有6句，哪些是动态句子，哪些是静态句子？

描写海水和山岛。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写实景。

3、“日月之行”等4句是什么意思？

这是不是作