定海一中深化普通高中课程改革方案模板文档格式.docx
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它的“六德”、“六行”、“六艺”中的精髓部分和“修身齐家治国平天下”的思想，是人类社会道德规范的一种学说。
古学宫几经沧海变迁，现存“御书楼”和“泮池”，2006年后校园内又矗立了“孔子像”，开辟了励志园、筹建了国学馆等教育基地，作为载体，传承学宫文化经典。
学校每星期一组织学生诵读《论语》精句，每年在孔子诞辰日举行隆重的祭拜仪式，搭建了传统文化教育的平台。
（3）师资优秀。
近年来，我校一直把师资队伍建设作为学校工作的重中之重，通过科研兴校，专家引领，同伴互助等手段，班主任、骨干教师、青年教师三支队伍建设齐头并进，涌现出一大批精教学、肯钻研的教师。
学校现有XX市名师、市学科带头人5人，中高级教师职称比例为86%，全体教师团结协作，齐心协力，为学校的发展奠定了充足的人才支撑。
（4）管理一流。
学校将制度管理和教师自身价值实现相结合，崇尚团队协作精神，学校管理层职责明确，工作开展有序、有效，在教师中有很高的威信，教师积极主动参与学校管理，团队凝聚力强。
（５）生源中等。
我校的学生来自于XX区,既有城区学生,又有农村学生,其中50%的学生按照比例下划到初中学校以保送生招收，学生按中考成绩首先被舟山中学优先招收一部分,因此学生的学习成绩属于中上,大多数学生学习比较刻苦,但自主学习能力比较弱,学科不平衡,总体上来说文科成绩比理科成绩突出.
2.学校已有特色分析
（1）艺术特色。
我校是浙江省艺术特色学校，健美操、合唱团、铜管乐队、定向运动队等多次代表XX市参加省中学生比赛，并屡获大奖，篮球、足球、女式排球为我校传统项目，在全市享有较高的声誉。
每年都有十多位学生进入高一级体育院校学习，也曾培养了刘群、张少云等亚运会金牌获得者和戴彦重等奥运火炬接力手。
（2）儒家教育特色。
自2006年开始，学校在人文教育领域进行了积极的探索。
矗立孔子像，每年9月28日全校师生举行“祭孔”典礼，开展“争做儒雅一中人”系列教育活动，从2009年9月开始，学校将“争做儒雅一中人”活动上升为德育校本课程，以学生的发展为核心，把儒雅教育与思想教育、法制教育、亲情教育、行为养成教育、心理健康教育、艺术教育相结合，全面落实素质教育和人格培养目标，树立儒雅教育观，营造儒雅校园文化。
2012年9月，学校开始谋划筹建“舟山国学馆”，目前各项筹备工作基本到位。
2012年12月，学校对德育校本课程进行修订完善，在每个星期一早自修时间进行诵读。
同时开展了儒家经典知识竞赛、“追逐时尚vs崇尚儒雅”中学生仪容仪表与儒雅形象讨论，编订《文明礼仪儒雅小报》、《学子风采小报》，评选教师儒雅标兵和学生儒雅标兵等系列活动。
“儒家文化教育”作为学校人文教育中的一个重要内容，把诚实守信、尊师重教、知恩感恩、珍爱真情、关爱他人与现代价值观有机结合，体现了学校的儒家教育特色。
（3）文科一直是我校的强项。
从生源情况分析，我校学生理科分化比较严重，相对成绩与全市同类学校比处于劣势，而文科高考成绩在学科平均分、优秀率等方面在市内领先，具有一定的优势。
其中文科语文的高考平均分历年位列全市第二、三名，有多名学生高考总分冲入全市前十名。
4．当地社会经济情况
舟山地处海岛，由1300多个岛屿组成，交通相对不便，总人口不足百万，经济总量和生源基数相对较小。
2011年3月，十一届全国人大四次会议审议通过的《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中，明确提出了重点推进浙江舟山群岛新区发展。
2011年6月30日，国务院正式批准设立浙江舟山群岛新区。
设立舟山群岛新区，是舟山发展史上的一个重大里程碑，具有不可估量的影响。
它标志着舟山的开发开放上升为国家发展战略，舟山将成为国内外关注的宝地和热土，大量高端人才和外来务工人员必然快速集聚，人口总量在未来十年预计翻番，这就要求我们学校切实转变育人方式，改革现有的教学模式，浙江省深化课程改革给我们学校提供了良好的契机。
二、学校办学理念与目标
我们根据地方发展需求和学校可持续发展的要求，结合学校实际及当地的教育、社会资源，明确了学校深化课程建设的办学理念、办学目标、学生培养目标以及我校特色发展目标。
（一）办学理念及发展目标
1．办学理念：
博雅树人，开拓进取
博雅树人:
“博学于文，约之以礼”，传承儒家经典，培养时代新人。
学校的一切皆以“树人”为本，让一中出去的每个学子，学识广博，儒雅做人。
开拓进取：
与时俱进，展示了学校发展的传承与创新，体现了学校办学的可持续性，功崇唯志，业广唯勤，一中进入省一流学校，唯有不断开拓，不懈进取。
2．办学目标：
承学宫文化，办精品学校，育博雅人才，显海洋特色
学宫文化――传统文化在现代教育中有着不可替代的作用，作为一所建在千年学宫遗址上的现代化学校，继承和发扬传统文化的精华，旨在学习做人，励志图强。
精品学校――精品学校包括管理精品、校园精品、师资精品、质量精品。
博雅人才――学识广博，为人儒雅，具有开拓意识和创新精神的新型人才。
海洋特色――二十一世纪是海洋的世纪，作为舟山群岛新区的一所学校，学校教育融入海洋元素，宏扬海洋文化，服务新区建设，彰显海洋特色，是时代赋予我校的历史使命。
3．学生培养目标：
培养具有“厚德、砺学、健体、创新”内涵的“博雅人才”
厚德――就是崇尚道德，提高学生的道德品质。
重视学生的品德修练，德才兼备，内外兼修，讲究做人品格。
深入挖掘学宫文化中的儒家思想经典，培养博雅人才。
砺学――使学生掌握丰富的科学文化基础知识和基本技能，养成健康的人文素养和科学素养，有勤奋踏实的学习态度和积极向上的进取心。
健体――贯彻“健康第一”的思想，使学生养成良好的体育锻练和卫生习惯，掌握必要的身体运动技能，善于调节、控制自己的情绪，形成健康、乐观、向上的心理素质，造就健康的体魄，坚强的意志和良好的心理。
创新。
就是通过学习实践，不断拓展对客观世界及其自身的认知，敢于质疑、勇于探索、积极进取、努力创新，充分发挥自身的聪明才智，与时俱进，具有开放的胸襟和世界眼光，真正做到“海纳百川、有容乃大”。
4．特色发展目标：
人文海洋教育
我校坐落在舟山定海古代培养人才的摇篮--学宫遗址上，具有着深厚的历史文化底蕴，儒家文化经典如绵绵润物春雨，浸润学子心灵。
舟山群岛新区的设立又给一中人提供了持续发展的机遇，港口、旅游、船舶、桥梁等给我们提供了丰富的课程资源，XX大学海洋学院、浙江海洋学院、XX学院等高校为我们储备足够的专业师资。
我们要在传承学宫文化的基础上，加强人文教育，立足舟山，面向世界，做好海字文章，彰显海洋特色。
（二）课程建设目标
在“博雅树人，开拓进取”的学校办学理念指导下，秉承“忠信崇德砺学图强”校训，通过对国家课程的调整及整合，学校校本课程的开发和特色课程建设，构建灵动、交叉的必修教学和具有校本特色的学生双向选修课程体系，提高学校研发与管理课程能力，不断增强教师的科研能力、科学文化素养和综合素质，形成合作进取的教师文化，促进教师专业水平提升，尊重学生在学习中的主体地位，转变学生的学习方式，满足学生个性发展需求，凸显学校办学特色。
（三）实施步骤
1.准备阶段：
2012年4月---2012年8月
主要任务：
（1）制定《定海一中深化普通高中课程改革实施方案》及配套文件；
（2）组织高一任课教师培训；
（3）组织召开各个层面会议，针对学校发展目标和学科特点研讨选修课程开发目录；
（4）组织力量对课程改革过程中的学分认定、选课指导、课程安排、走班管理等各个方面进行专题研讨；
（5）组织落实教师编写课程申报表，设备的添置，聘请校外教师，为全面进入课改做好准备；
2.实施阶段：
2012年9月---2015年8月
（1）在高一年段全面启动普通高中课程改革，加强选修课建设，开发开设各类选修课程；
积累经验，改进课程改革实施方案；
（2）就课程评价、学生选课、课程小组化等问题进行深入研究，同时探讨在必修课中实施走班教学；
（3）初步建成具有我校特色的课程体系；
三、课程结构与内容
（一）课程结构
根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》设置的课程体系，我校的课程结构由必修课程、选修课程和校本课程三级组成，必修课程由国家必修课程、地方必修课程、校本课程中的必修课程组成；
选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类；
校本课程涵盖学生在校期间的一切教育活动。
结合我校实际和当地教育资源，围绕“博雅人才”的培养，我们拟定的“扬帆起航”课程结构图如下（见图1）：
图1学校“扬帆起航”课程结构图表
结构说明：
1．我校的课程结构体系形似帆船，船身代表核心课程，是整个结构的主干；
中心风帆是四大选修课程，后风帆为学校校本课程，前帆为人文海洋特色教育课程，主桅杆是“博雅人才”，代表我校学生培养终极目标，所有的课程都为培养目标服务；
海水代表学校厚重的历史文化底蕴和当地的历史人文自然资源，载着整条船破浪前进。
船作为海洋文化的符号，象征着继承海洋文化，弘扬海洋精神，坚定方向，勇往直前。
取“船形”作为我校课程结构，能直观反映我校课程的内在联系，更能体现作为海岛学校，培养具有“厚德、砺学、健体、创新”内涵的博雅人才的目标。
2．整个课程结构体系由核心课程、四大选修课程和校本课程构成，其中核心课程是主干、基础，选修课程是辅助、补充，核心课程由国家必修课程和校本必修课程组成，它是整个课程体系的源泉所在，托起整个学校课程，体现了核心课程的价值和地位，反映了学生在道德修养、知识水平、体能心理、美学素养和劳动技能各方面掌握程度的潜在能力。
选修课程体现学生个性化、差异化发展。
校本课程是每个学生在校期间必须进行的各项教育活动。
人文海洋教育是学校特色发展的目标，它与核心课程、选修课程和校本课程相互交叉、融合，通过三大课程体现学校的特色发展，最终达成培养博雅人才的育人目标。
（二）课程内容
1．学校必修课程内容
学校构建国家、地方、校本“三位一体”必修课程体系，主要以国家必修课程为主，必修课程的教学按照教育部和教育厅指定的教材，探索必修课程的二次开发，引入大学预科内容，培养学生的自主学习能力，推进合作学习、互助学习为主的课堂教学模式改革，提高课堂教学的效益，强调学生基础知识的落实。
通过对必修教材的整合，突出人文海洋特色。
学校在必修课程中渗透海洋类内容，如在地理学科中渗透海洋性气候、港口的选择等，物理学科中渗透海洋能源、桥梁力学等，化学、生物学科中渗透海洋环保、海洋生物，历史学科中的海岛变迁，历史学科中的舟山鸦片战争历史等。
2．学校选修课程内容
选修课程由知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类构成。
（1）知识拓展类选修课程包括必修内容的拓展课程、大学初级课程、学科应用性课程、学科发展前沿课程等，旨在体现课程的层次性，拓宽学生的知识面、改善学生的学习方式和增强学生的学习兴趣，让学生形成更为厚实的知识基础。
（2）职业技能类选修课程包括生活技能、职业技能、地方经济技术等课程，通过与舟山职业技术学校、舟山技工学校、浙江海洋学院等学校协作，引进专业教师，旨在让学生掌握一定的动手能力、生活技能、职业技能，激发创造潜能，提升综合素质，促进学生个性发展。
（3）兴趣特长类选修课程包括体育、艺术、健康教育、休闲生活等课程，旨在体现课程的多样性，培养学生兴趣，发展个性特长，激发各方面的素质和潜能，提高综合素质。
（4）社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、学生社团活动等课程，学生在教师的指导下，通过各种社会体验和问题解决等活动，旨在引导学生关注社会，了解家乡，关注当地经济发展，培养实践能力、人文精神和科学素养。
在按要求完成国家必修课程的基础上，开足开全各类选修课程。
高一拟开出43门课程，主要以儒雅礼仪教育、学科基础介绍、生活技能、海洋知识介绍、体艺技学科的初级课程等为主，高二拟开出43门课程，主要以孔子思想教育、学科拓展知识、海洋特色课程、职业教育、体艺技学科的中级课程、理化生的开放实验等为主，高三拟开出39门课程，主要以学科拓展知识、大学初级课程、学科发展前沿知识等为主。
高一、高二、高三三个年级拟开设四类选修课程的分配安排（见图表2）
高一
高二
高三
合计
知识拓展类
25
21
71
职业技能类
6
18
兴趣特长类
社会实践类
合计
43
39
125
图表2四类选修课程分配表
学生在高中三年的选修课修分安排（见图表3）
8
10
28
3
2
1
3或2
1或2
4
18或17
17
13或14
48
图表3学生高中三年选修课修分安排
根据我校地处古学宫的地域特点以及我校的特色发展目标，我们有针对性地设置学校特色课程，加强学生的人文教育，突出“博雅人才”培养。
（1）在高一、高二的语文、政治、历史、地理文科学科中融入人文与海洋类课程，宏扬传统文化。
拟开设的部分课程见（图表4）：
语文：
《中国古典诗词鉴赏》赏析；
《儒家经典》赏析；
《论语》解读；
海洋民俗文化；
中国文学发展史；
《孟子》解读；
海岛风土人情；
政治：
解读学宫教育中的“孝亲思想”；
古学宫之经济探微；
海洋大宗物流；
感受博雅韵味，提升人文素养；
历史：
中国古代育人模式与选官制度；
儒家文化精神及其价值的现代透视；
近代中国海防形势与海防思想发展；
中国鸦片战争史—舟山篇；
中国古代教育思想发展史；
蓝色的觉醒――海权与近代中国的历史命运；
地理：
世界主要国家的奇闻趣事；
海洋鱼类资源调查；
海洋环境与人类生活；
浅谈地理环境对古代文明的影响；
台风的命名与形成；
海洋旅游资源的开发与利用；
（2）充分发挥《舟山国学馆》的功能，邀请市内各行业的专家、学者以及知名校友，开办“传承经典启迪人生”国学大讲堂，一方面对学生进行忠、孝、礼、义、信的传统教育，另一方面向家长社会开放，发挥学校的辐射作用。
拟定的开设内容见（图表4）：
序号
内容
主讲人
礼义谦耻树人格,诗书礼乐立国性
校外专家
一中,学宫遗址上的现代化摇篮
一中校长
学宫,古代培养人才的摇篮
校内教师
史上颇有影响的几位本土贤士
5
忠乃德之首
孝为德之本
7
信是为人之道
国学与健康-黄帝内经智慧养生
图表4国学大讲堂课程
3、校本课程
学校把学生在校期间的一切教育教学活动根据学生培养目标和活动性质归结为四大系列：
厚德教育，砺学教育，健体教育，创新教育。
（见图表5）
校本课程
厚德教育
砺学教育
健体教育
创新教育
儒家教育、社团建设、重大节庆等
读书活动、板报展览、辩论赛等
军训、两操、运动会、心理辅导、体艺竞技比赛
才艺展示、制作发明、学科竞赛等
图表5校本系列课程
厚德教育：
指对学生进行传统思想、品德修养、行为规范等方面的系列教育，以培养学生自我管理、自我约束、相互帮助、团结协作精神。
砺学教育：
指对学生进行学习方法、学习习惯、学习行为等方面的系列教育，以培养学生的人文素养和科学精神。
健体教育：
指对学生进行卫生习惯、运动技能、心理辅导等方面的系列教育，以培养学生的坚强意志和良好的心理。
创新教育：
指对学生进行动手能力、思维想象、创造发明等方面的系列教育，以培养学生的开放、包容、进取精神。
四、课程实施
（一）课程开发流程
学校根据学生需求，学校现有师资、硬件，学校发展目标等情况，确定学校课程方案，各教研组、备课组根据学校要求结合学科特点申报课程目录，交由学校组织审定，对符合学校要求的课程由教师撰写课程方案，学校统一将课程方案编制成《选课指导手册》，组织学生选课，组班上课。
（二）课程实施
1．课时安排
根据我校学生实际，我们设定每周课时安排（见图表6）
课学
时期
科目
上
下
语文
5*
英语
数学
思想政治
2*
历史
3*
地理
物理
侧文
侧理
化学
生物
/
4*
信息技术
通用技术
美术
音乐
体育与健康
专题教育
必修小计
31
30/32
15/18
选修小计
≥8
>
38/40
23/26
图表6新课程每周课时安排
说明：
1、此表学生在高一第二学期末开始文、理分科；
2、“*”表示在该学期参加学业水平测试；
3、高一下学生考试科目：
历史、地理、信息技术；
4、高二上学生考试科目：
语文、数学、英语；
5、高二下学生考试科目：
思想政治、物理、化学、生物、通用技术；
6、我校学生成绩属中上水平，学业水平测试到高二止已全部完成，高三教学安排学科拓展中的1B内容，大学预科、创新教育、职业倾向等选修课程；
2．选修课程编排
根据学校现有软硬件条件以及新课程改革的目标要求，选修课的实施采用走班选修形式，高一每星期三、四各四节课实行选修课教学，每周8课时，高二每星期一、二各四节课实行选修课教学，每周8课时，其中一个下午四节课以相对固定班级开设指定类学科选修，另一个下午安排全段四大类课程的走班选修，高三安排星期五选修，上午四节课分层次小范围走班选修，下午四节课实行全段走班，每周8课时，主要安排知识拓展类学科的选修。
每节课开设不同的课程，学校按规定开足各选修门类，让学生有充分的选课空间（因条件限制，初始阶段各段学生只能在本段内跨班、跨教师上课），每个学生每学期选8门课，其中社会实践、社团活动、兴趣特长的部分课程放在假期或公休日进行，高中三年每生共需选修48门课。
五、课程改革的制度与管理
（一）模块课时与学分设置
必修
选修
学习
领域
科目
学分
类别
语言
与文学
语文
知识
拓展类
包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。
至少
外语
数学
人文
与社会
历史
地理
职业
技能类
包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程。
科学
物理
化学
生物
兴趣
特长类
包括体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程。
技术
艺术
艺术或
音乐、美术
社会
实践类
包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程。
体育
与健康
12
主要包括国家有关部门和教育部规定普通高中必须组织开展的各类教育内容。
（二）建立发展性评价制度
1．过程评价
学校成立《定海一中学生学分认定委员会》，制定学分认定办法，坚持过程性评价与终结性评价相结合，坚持学业水平考试、职业资格认定、获奖证书确认相结合，积极鼓励学生参加各类竞赛比武活动，完善学生成长记录与综合素质评价制度，利用信息化管理，全面、准确地将学生课程修习情况、个性特长发展情况记入学生成长记录，并将选修课学习态度、参与精神、学习成果与优秀学生评比，奖学金发放，推优入党等挂起钩来。
加强选课走班管理，探索学生走班制管理模式，制定《定海一中学生选修课管理办法》，促进选修走
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