五通桥中学教科室工作制度合集DOCWord文档格式.docx
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4、结题：
按计划实施课题后，申请结题鉴定。
教科室负责校课题的结题鉴定，校级以上课题由教科室向上级教科所（教研室）申报。
（二）学习制度
集中学习要求间周组织学习一次，由教研组或教科室组织实施。
课题组组长、课题主研人员翻阅选择相关教育教学理论，教育热点、难点、疑点问题组织大家学习讨论。
自学要求课题研究人员平均每周学习一篇教育教学理论，并有文字记载，摘录精彩语段，或撕印，写读书笔记。
（三）、研究制度
课题组成员定时与不定时开展课题研究，“不定时”是指平时课题组成员就某个环节，甚至就某个细节都可以有感而发；
“定时”指每月集中研究一次，研究内容可以事先布置某个专题，或研究实施过程中的疑难再棘手问题，组长及时做好记录。
（四）、奖励制度
为了引入竞争机制，奖优罚劣，鼓励教师积极参与教育科研，由“经验型”向“科研型”转变，学校特制定相应考评制度。
对课题研究人员一期考评一次，主要考核是否积极主动参与科研工作；
安排、负责任务是否保质保量完成；
有无阶段性成果。
成果奖励（必须是教育科研成果）与期终个人考核、评聘职务相吻合。
2007年3月
教科室主任岗位职责
教科室是学校教育科研的管理机构，教科室主任在校长的领导下，负责全校教学科研活动的组织和管理工作。
其主要职责如下：
一、协助校长开展全校的教育教学科研和教学研究工作，通过教科研活动促进教育教学质量的提高。
对学校的教育、教学和管理工作提供研究性和建设性意见，并协助进行教育、教学的调查研究和总结工作，为学校的教育决策提供科学的依据。
二、以实施素质教育、全面培养学生的创新精神和实践能力为重点，根据上级主管部门的指导性意见和学校工作计划，制订学校的教育科研发展规划和教育科研工作的方针、政策以及工作计划。
三、建立健全学校教育教学科研管理制度；
建设教育教学科研资料库，做好有关资料的收集、整理、归类和存档保管工作。
四、加强对教师教育科研的岗位培训，组织和开展全校性的教育理论学习，及时收集、整理传递教科研信息，组织讲座普及教育科研基础知识，引导教师积极投入到教育科研中去，开展讨论交流和教育信息咨询服务。
负责教师教学质量的常规考核和成绩考核；
注重培养青年教学骨干，有计划地实施名师工程。
五、审查教研组工作计划，指导教研组工作，定期召开教研组长会议，有目的地参加教研组备课、教研活动。
开展听课评课、专题研究、课题实验等教科研活动，了解学生的学习效果及学生对教师任课情况的意见，全面掌握教学情况。
每学期至少召开一次学生座谈会和开展教学情况调查，并及时解决教与学存在的问题。
六、做好学校科研课题的申报、立项、计划、跟踪、成果总结鉴定和推广工作，保证立项课题按计划顺利开展。
根据上级教育科研部门的要求，认真抓好学校集体或个人承担的各级各类立项课题的管理，确保按期完成，出好成果，出精品。
七、及时开展各种课题研究咨询活动，解决课题研究中的问题，促进理论和教育实践的结合，主动为课题研究者提供指导、咨询和信息服务，同时主动加强与上级教育科研部门的联系，及时汇报学校教育科研和课题研究的进展情况，求得上级有关部门的帮助指导。
八、完成校长交办的其它工作。
2007年9月
五通桥中学教科员职责
一、加强政治学习。
认真学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论；
学习国家大政方针政策，尤其是教育的政策法规；
忠诚党的教育事业，努力为教育事业发展服务。
二、认真钻研业务。
努力学习现代教育、教学理论，提高教育教学理论和业务素养水平；
掌握教育教学规律，认清改革方向；
研究并系统熟练地掌握本学科的课程标准和教材，研究和改进教育教学方法；
组织学校和中心教研组教师进行教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的改革；
帮助教师掌握教材，改进教法，不断提高教学水平；
并用科学的方法检查、评估教学质量；
根据有关文件规定和上级意见，编写、审订地方教材、乡土教材、补充教材和有关教学参考资料，负责考试命题工作。
三、做好工作计划。
教研员要在认真学习党和国家的教育方针、政策、法令、规定，贯彻国家教育部和上级教育行政主管部门的有关教学工作的指示，制定本学科教学教研计划，明确工作重点，落实时间安排，每年要有工作总结，不断提高教研工作水平。
四、深入教学实践。
深入学校、课堂,参加教学实践，加强调查研究，检查教学工作，实施教学管理和监督；
了解教学计划、课程标准、使用教材和本学科教学基本情况，及时提出改进教学的指导性意见和建议，努力提高教学质量；
针对存在问题分析原因、研究对策。
五、组织教研活动。
组织本学科教师上公开课、示范课、集体备课和外出观摩学习等活动；
组织对教育教学的热点和难点问题开展研究、探讨；
开展教学理论和实践的专题学术研究，收集和撰写对教学有指导意义的论文、调查报告、经验总结和有关材料，总结交流和推广先进经验，广泛开展群众性教学研究活动。
六、开展实验探索。
每位教研员都要确定联系一两所学校组织教学改革实验,发现典型,总结推广教改经验开展教育教学改革实验，既要遵循教育教学规律，又要敢于创新，大胆探索。
开展实验探索。
七、培养教学骨干。
通过办班培训、现场指导和传帮带等多种形式培养教学业务骨干，不断扩大骨干教师队伍，整体提高教育教学水平。
八、接受学科业务咨询。
研究解决教师教学中遇到的各种疑难问题。
九、推广课改信息。
介绍国内外教研、教学信息、动态，帮助教师开阔视野，学习、借鉴外地经验，从实际出发,改进教学工作，提高教学水平。
十、总结教改经验。
认真总结本地教育教学改革成果和经验，并及时宣传报导，推动教改工作深入开展。
十一、推广科研成果。
教研员要把推广优秀科研成果作为提高本地教育教学质量的措施，认真组织实施。
十二、完成交办任务。
教研员要努力完成主管教育行政部门和教科室交办的各项任务。
2008年6月
关于进一步落实和加强教育科研管理目标责任方案
（2007年2月）
为了全面开展我校国家级、省级、市级立项科研课题研究，实施科研兴校的战略决策；
掀起全体动员、全面实施课题科研的热潮，必须进一步强化科研管理工作，实行课题目标管理责任制使每项科研工作做到人员落实、目标落实、管理落实，明确责任人，实行责、权、利结合，使管理有序化、制度化、规范化、科学化，特制定本方案。
一、责任人的义务：
1、必须作为一项课题的主研人员。
参与全程研究，明确参研人员责任。
2、对所负责的课题有规划，有计划，及时处理课题研究过程中的有关问题。
3、建立课题管理考核制度、评估制度、奖励制度等有效的运行机制。
4、负责召开课题组成员参加的科研例会，每月一次。
5、按计划如期进行开题、阶段小结、阶段评价、结题、总结、鉴定。
二、责任人的权利：
1、可对有关课题研究的人、财、物进行调度。
2、根据研究需要确定并聘请兼职教研员。
3、以主研人员或指导课题研究人员的身份享受课题科研成果。
三、责任人义务履行的考核：
责任人如不能发行义务，将取消其主研人员资格，并与学校考核、专业技术职务评聘、晋升和效益工资挂钩。
四、责任人与课题：
课题名称：
立项级别：
责任人：
责任人（签字）：
年月日
五通桥中学教育科学研究室
2007年2月
学校教育科研课题的组织与实施
一、选题
（一）选题的原则
1、需要性：
如教育现状、学校现状、研究条件现状等。
2、科学性：
如教育教学规律、占有信息资料。
3、创新性：
即新颖、先进。
4、可行性：
学术上的水平、指导价值、能否完成此课题。
（二）选题的途径
1、从成功经验中选题、筛选。
2、从存在问题中选题。
如对学生的诚信、自律、负重等方面。
3、从教育热点中选题。
如素质教育、创新教育、新课改（包括观念、课程结构改革、校本课程改革等）。
4、从学科交叉中选题（此属新的提法）。
5、从文献资料中选题。
如课题指南文献等。
6、从教育报刊上选题。
得到的体会、启发等。
二、制定方案
1、课题名称：
简洁、明确、具体（地域、研究对象、研究问题）
2、课题的提出：
（问题的提出、背景）概念界定（内涵、外延）理论、政策、实践依据、现状综述、研究假说。
3、研究目的（简述研究内容、效果）
4、研究内容（支撑研究课题，在同一层面上展开）
5、研究对象、周期、方法
6、研究措施（研究内容变为怎么操作）
7、研究阶段（按学年或学期划分；
按准备、实施、总结划分）
8、成果预计（形态）内容的展开或物化
有哪些怎么做是什么
↓↓↓
研究内容→研究措施→研究成果
（注：
①成果：
与课题相关的论文。
②效果：
局部的经验、体会、研究对象身上所发生的变化，如学生、教师、学校）
9、效果预测：
学生、教师、学校（定量、定性）
10、组织与分工：
顾问、指导、课题组（主研、协研）
11、经费与条件准备（学习、开会、资料）
12、参考文献：
直接、相关的作者、书名、出版社、出版时间（刊号）
三、申报立项
1、申报表（分省、市申报表、评审表。
逢单年是市级申报年；
逢双年是省级申报年。
报省级的一式10份；
市级的一式4份。
如2003年是乐山市的申报年）
2、方案
四、开题
（一）论证报告
1、科学性：
研究内容合理、研究措施有力。
2、可行性：
价值（学术价值、应用价值、实践指导价值）；
保障（观念、组织、物资条件）。
（二）实施方案：
研究措施、研究阶段更具体。
（三）会议组织
开题论证报告写作
1、课题的提出
2、课题研究设计
目的——内容——对象、周期、方法——组织与分工——措施——预期成果——效果
3、课题研究的可行性
①、价值：
（学术价值、应用价值、实践指导价值）。
②、保障：
（观念、组织、物资条件）。
4、问题与思考
5、实施（即课题正式施工了）
（1）操作
主要方式
①确立子课题
如果课题较大，涉及范围较宽，可分成若干子课题。
对总课题的支撑，并且较为均衡的覆盖整个课题。
注意：
A、课题不宜过多、过细。
按学科组、年级组划分为好，也可按研究内容、途径划分。
B、课题不要失控。
可从群众中来经审批调整确立，也可由总课题拟定若干子课题交学科组或教师选定，再平衡。
C、课题组成员分工把关各相关子课题，搞好督促、研究、检查，把研究落到实处。
②、分板块
按《方案》所确定的研究内容，课题组主研人员分工，各司其职，分别牵头对各板块进行研究。
无论采用哪种方式，都应按学年（学期）写出研究阶段实施计划。
可单立，也可写入学校教学工作计划，每学年（学期）写出阶段研究报告。
（2）理论学习及研究
①、学习有关著述（主研者）
②、写出有关论文（反映成果或效果）
（3）实践性研究活动
①、组织抽样调查（省级、市级）。
②、围绕研究开展经常性的教学活动，不是偶尔应付式的搞一次。
③、组织专题性公开展示活动（校内、县内、市内）。
（4）会议
研究过程常常要召开各种形式的研讨会，有以下几种：
①、课题组会
A、交流、传达信息；
B、研究进展、研究内容、人员调整；
C、成果提炼、认定；
D、研究效果的测试等。
②、全校教师会
动员、宣传、布置、统一认识、提出目标要求、明确任务等。
③阶段总结会（评审会）
A、阶段总结报告。
B、现场教学活动示范或观摩。
C、省级课题研究期间，至少召开一次阶段总结评审会。
阶段总结报告写作
1、课题的提出（不断完善、成熟、简明）
2、课题研究设计（目标、内容、研究对象、周期和方法、组织、分工）
3、课题研究的实施
①、研究措施②、研究工作
4、课题研究的阶段成果
5、课题研究的阶段效果
6、问题与思考
将几个报告简化为一个，即阶段总结报告。
五、年度报表
每年9月30日前，市级课题报市、县，校自存各一份。
（学校主动报）省级课报省、市、县，校自存各一份。
六、结题验收
1、结题检测（检测方案附检测题、检测报告表）
2、结题鉴定
①、材料准备（研究报告、工作报告、检测报告表）
②、结题形式（专家会议鉴定、通讯鉴定）
A、实施过程最重要。
实施过程包括录象、照相等。
B、省、市、县、校组成联合检测组。
③、专家鉴定组（学校提出人员和时间建设，征得相应管理机构同意，由5—9人组成专家组）
研究报告写作
2、课题研究的设计（同阶段研究报告）
3、研究措施
4、研究成果
5、研究效果
6、研究结论
7、问题与思考
8、参考文献
五通桥中学教科室
2007年12月28日
五通桥中学教师“用人―育才一体化”
继续教育运行机制
（一）用人—育才一体化教师继续教育模式的目标体系
一、基本目标
国家规定的中学教师继续教育都应该达到的共同性目标。
二、整体目标
根据基本目标和本校实际情况制定的本校整个教师队伍继续教育应该达到的目标。
三、具体目标
1、分类目标
中学教师继续教育分非学历教育和学历教育两大类
（1）非学历教育目标
为适应工作需要而设置的岗位培训时限目标
凡是新上岗的教师，都要在上岗前参加岗前（位）培训。
使新教师一上岗就能初步适应教学要求。
凡没经过岗前（位）培训或没上够学时的教师一律不得上岗。
要求新上岗的教师一年内，以教学实践为主，开展岗位练兵。
一年后，经统一考核，及格者转正，成为合格教师。
①新教师（试用期）的岗位培训分集中培训，分散培训。
集中培训，每学期新教师（试用期）不少于60学时（其他教师不少于50学时）
分散培训（含自培）每学期新教师（试用期）60学时（其他教师不少于50学时）
新任教师的试用期为一年
②教师岗位培训的一个周期为三年。
（2）学历教育目标
根据国家要求和学校教师结构状况，学校发展的需要，对具备合格学历教师进行提高学历层次和第二学历培训2001年力争达到15%，具有第二学历的教师力争达到12%。
对不具备合格学历的教师进行补偿教育。
到2001年学校高中教师学历合格率力争达到96%，45岁以下的教师必须全部学历达标。
在规定时间学历的教师仍未达标者，不能晋升高一级教师职务。
2、分项目标
各级各类教师都应该达到的几项基本素质
（1）思想道德修养目标
中学教师必须具有正确的政治态度，高尚的道德品质，严格执行教师八条职业道德。
依法执教。
爱岗敬业；
严谨治学，团结协作；
尊重家长；
廉洁从教，为人师表。
敬业奉献，教书育人。
具有科学的世界观。
积极的人生观，科学的教育观念，较高的政治理论素养。
（2）教育教学能力目标
①良好的组织教育、管理能力。
是指教师对教育，教学情境的组织、领导、监督和协调能力，它包括按教育目的规划教育活动的决策与设计能力，使管理本身也成为一种教育力量和能力。
②良好的教学业务能力，是教师赖以履行自身职责的最主要能力，是进行教育科研的基础。
a驾驭教材能力，指熟悉大纲要求，掌握教材体系，明确各册目的要求重难点，把握本学科与其他学科的横向联系，对各知识点能拓宽、变异进行加工，灵活传授。
b课堂教学能力。
教师的任何能力都将在课堂上得到充分展示，确立目标，确定重点难点，安排步骤环节，确定教法，指导学法。
教师应选择恰当有效的教学方法，以高超的艺术与智慧，最大限度地调动学生的主动性，发挥学生积极参与学习的主体作用，以期收到最佳教学效果。
c教学监控能力。
是教师从事教育教学活动的核心要素，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极，主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育活动中的具体体现。
③良好学习指导能力。
指具备指导学生“学会学习“的能力。
它包括：
树立学生学习动机；
培养学生学习兴趣；
养成良好的学习习惯的具体方法指导，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
⑶教学研究和教育科研能力目标
开展教学研究和教改实验、教育科研，是教师提高教学业务水平，提高教育教学质量的最有效的措施之一。
①有较强的教学研究能力
教学研究能力，是指中小学教师全员必须开展和参与日常性的教学研究活动能力。
如集体备课、研究教材教法、组织教学观摩等。
要求每位教师每年（期）至少订阅一份教学业务杂志；
阅读有关教育理论书籍；
至少有一个研究课题；
每期承担一个单元的集体备课中心发言任务；
写一份优质教案或说课讲稿；
上一堂优质课；
写一篇教学工作总结或论文。
每年至少有1—2篇论文在市级以上报刊上发表或获奖。
针对学校各年级各学科教学中亟待解决的共性问题应开展教学专题研究。
列出专题，按照每期集中解决1—2个问题作出各学科专题研究的长计划和短安排，通过印发资料、专题讲座、上示范课，召开研讨会等形式，组织各学科教师共同攻关，解决教学中的疑难问题。
②有较强的教育科研能力
教育科研能力，是指教师用教育理论对教育现象不断探索、总结、研究新的未知规律，有目的地选择课题开展教研活动，把感性认识上升为理性认识，以解决教育教学的新问题的能力。
教育科研能力素质，是指选题能力；
查阅文献能力；
取样能力；
运用科研方法能力；
整理、分析资料能力；
撰写研究报告能力；
学习、借鉴、推广和运用教育科研成果能力等素质。
⑷教学技能和现代化教育技术培训目标。
A.教学技能是教师在一定教育思想指导下，凭借自己的专业知识，在教学中所采取的旨在实现某种意图的自觉行动，是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。
它分为：
教学设计技能，课堂教学技能，教学评价技能。
1）教师在施教前必须搞好目标教学设计，就是预先对教学活动的重要结构因素进行优化组合，从而优化教学过程，也就是我们日常所说的“备课”，它是教学工作中最基础的环节。
作好目标教学设计技能，应达到
①要规定某一阶段（学期、单元、课时）教学的目标群和学习动机等。
②要弄清学生的起点状态，包括它们的原有知识、技能和学习动机等。
③分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。
④要考虑用什么方法引起学生的反应和如何对教学的结果进行科学的测量与评价，明确各项目标哪些已达到，哪些未达到。
⑤要准备好在各项目标未达标时应予提供的材料与矫正性指导。
目标教学的教学设计增加了教学效果的可测性，能有效地克服教学中的随意性，体现了学生为主体，教师为主导的教学思想。
2）科学的教学方法是完成教学目标的直接技术，使学生的潜能和个性得到最大发展，是提高课堂教学效率的保证。
教师要有高超的课堂教学技能，讲究教学策略、艺术。
①精讲精练，突出重点
通过精讲精练，教给学生认识规律和解决问题的方法，深入理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高能力。
②分层教学，因材施教
根据学生的差异情况，实施分层教学，因材施教。
分层教学、练习、辅导、评价、矫正，以达到各类学生产生接受效应、共振效应，使各类学生的素质达到分层发展的目的。
③激发兴趣，活跃气氛
创设愉快、和谐、民主的教学气氛，表扬、鼓励为主，使学生敢于参与，主动参与。
④自主发展，鼓励创造
发展学生的自主意识（自我意识和主体意识）、自主能力（自我计划、自我学习、自我评价、自我调控）、自主行为（自我训练和自我养成良好行为习惯等）。
充分发挥学生的主体作用，促进、鼓励学生创造能力的培养。
⑤学习指导，教书育人
在课堂教学中，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法指导，同时，将在教材中蕴含的德育因素、美育因素、哲学思想等，通过各种手段、方法，逐步自然地进入到课堂教学各个环节之中，教书又育人。
3）课堂教学评价是教学管理的重要手段，它所具有的标准、导向、反馈、激励的作用，对学校教学质量的提高，教师的健康成长起了积极的促进作用。
一个符合课堂教学特点和基本规律的教学评价，能较客观地反映教师的教学水平状况，而教学评价技能是教学行为的一个重要环节，应注意：
①课堂评价方案的实施，应选择合适的形式。
可采用他评、自评相结合的形式，以利于全面评价，增强信度；
及时总结、改进教学、提高质量。
②评价与奖惩结合。
让每位教师重视课堂教学，自觉改进和完善课堂教学各个环节，实现教学目的。
③评价与教学成绩的结合。
切勿厚此薄彼，以偏概全。
④阶段性评价与过程性评价结合。
重视教师每一个发展进步的轨迹，正确引导，从而提高课堂教学评价的信度，增强教学管理的科学性。
B现代化教育技术培训
开展对教师的现代化教育技术培训，运用现代化教学手段进行教学，改革传统的教学模式，促成教学的最佳优化是现代课堂教学的一个重要标志，是提高教学质量的有效途径。
按照“四川省中学教师职业技能等级标准”的要求，教师参加现代教育技术培训，到2001年，高级、中级、初级教师应达到第四等级；
到2002年，高级、中级教师应达到第四等级，初级教师应达到第三等级；
到2003年，高级、中级、初级教师应达到第三等级。
任课
升级会员 