最新高考冲刺作文进校园活动蔚成风气是教育之幸还是学生之悲及其解析范文Word格式.docx
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13.有序普及常识，统筹解决问题。
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名师争鸣
宋增超：
各种“进校园”背后，有没有懒政思维？
（1/2）立德树人是教育的总目标。
mingshizhengming
传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋进校园等，都是为了贯彻立德树人的总目标。
从娃娃抓起，在基础教育阶段加强德育，出发点是很好的。
但相关部门没有结合实际，充分调研，合理安排，力求实效，而是通过教育局下发刚性任务，忽视中小学的工作实际，忽视相关实施所需的人力资源，这样的德育效果会打折扣。
中小学承担着青少年的基础教育任务，除去传统的科目外，随着时代的发展，信息教育、实践教育等已经成为学校的常规工作。
学校的课程安排已经非常饱和，老师的工作压力和学生的课业压力也非常大，这时候强6
（2/2）力推进种类繁多的德育工作，师生产生抵触情绪也在情理之中。
让各项德育工作进校园，需要相关的教育资源和专业的教师。
相关部门如果不在调研的基础上，出台相关的方案，提供教育资源和配套支持，与学校密切配合，落实德育工作，而只是把任务推给学校、扔给老师，那么相关的德育工作就会成为一种形式，无法取得应有的效果。
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蔡文芳：
（1/2）政府相关部门发力之猛、用心之多，足见对基础教育的重视。
不可否认，政府相关部门要求在校园内推行的一些项目是有助于孩子身心发展的，但也有一些项目除加重师生负担外，让人受益有限。
百年大计，教育为本。
社会的发展和人类的延续都需要我们培育一代又一代更加优秀的接班人。
知识的更新、文明的传播离不开我们的接班人——娃娃。
时代的变革、生活的多元化要求我们的娃娃多懂多学多参与，但并不是所有项目的学习条件在我们的校园都具备。
也许校园基础设施不够完备，也许师资配备达不到，也许教材尚待完善，也许娃娃的生理和心理年龄尚有不足……
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（2/2）我们必须承认，教育具有阶段性，我们的娃娃当在最适合的年纪，学习与他成长关系最密切的知识；
我们的教育教学工作者，当全身心地投入到对我们的娃娃的培养教育中；
我们辅助教育的相关政府部门，当专注于为我们的娃娃和教育教学工作者提供一个良好的、纯净的校园环境，让教者乐教、学者乐学，而不是一味地将硬性任务强加给基础教育，冠冕堂皇地重复着“一切从娃娃抓起”。
愿我们的教育是花园，花园的花朵都鲜艳；
愿辅助教学的相关部门因地制宜，为我们园丁与花朵提供沃土碧空，让雷霆雨露皆恩泽，让千锤百炼出真金！
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丁长缨：
重规律，抓落实，才能把“进校园”好事办好。
（1/2）如今一拨又一拨的“进校园”活动在全国各地推进。
不少学校今天传统文化刚进校园，明天救护知识又进校园，紧接着又排上了税法进校园、禁毒进校园……学校里宣传口号满天飞，学生们赶锣点儿似的配合活动，校园剧、辩论赛、演讲赛等一个接着一个来。
这些活动看上去搞得轰轰烈烈，形式多样，殊不知为了应付这些“进校园”活动，学生原本正常的学习和活动时间大量被挤占。
有人会感到不解，认为这些活动都是很有必要的，但为什么会有人认为这样的活动是给学生和学校添乱呢？
没错，像传统文化进校园这类活动对现今的学生而言肯定是有需要的，如果有合理的活动规划，采取贴近学生实际的形式，一定会收到良好的效果，让传统文化之根在年轻一代身上扎牢、扎深。
而现状是，这一系列的
“进校园”活动没有将活动进行下去的整体规划。
就算是学校中有图有真10
（2/2）相，这些“图”也是临时凑出来的“图”，“真相”也仅仅是当天的“真相”。
当所有的活动都是为活动而活动时，学校便会疲于应付，学生摆样子耽误时间自然是难免的。
长此以往，学生非但没有真正从这些活动中接受知识、锻炼能力、形成认知，反而学会了摆样子、搞花架子等浮夸的行事风格，这岂不是南辕北辙了吗？
所以说，活动应当搞，但是要将活动进行到底，做好整体规划，制定阶段性目标，不要急功近利，而应结合学生实际，让每个学生都有参与感，甚至将其列入学校的课程设置。
这样每个学期都可以有固定的主题活动，相信无论是传统文化也好，救生知识也好，都能在校园里积极有效地开展起来。
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刘艳萍：
从娃娃抓起，更需顾及孩子的认知能力。
（1/2）孩子是娇弱的花朵，孩子是清晨的太阳，孩子承载着国家社会的未来，孩子寄托着父母老师的希望……我们想要把所有美好的东西都加注在孩子身上，却从不考虑孩子的愿望；
我们以爱之名，以“从娃娃抓起”为借口，把所有能用在他们身上的教育，通通放在了他们身上。
对此，我只想说，从娃娃抓起，更需顾及孩子的认知能力。
当救护知识、税法、禁毒、防治艾滋、心肺复苏流程等活动，高扬着“从娃娃抓起”的大旗，一股脑涌进校园时，可以想象这群心智尚未完全成熟的孩子该是怎样的惶恐不已。
教育是适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。
因为人的认知能力是通过从低级到高级、由简单到复杂的过程才能形成的。
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（2/2）面对一个连心脏位置都无法识别的小学生，该如何开展心肺复苏流程的普及；
面对一群对“税”“毒品”“艾滋病”等概念满脸懵懂的孩子，老师又该从何处下嘴……只能说，这些进校园的项目初衷是好的，但违背了最基本的教育规律，忽视了最主要的受教育对象——孩子。
“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”陶行知如是说。
由此推知，每一个想“从娃娃抓起”的所谓教育者，也必须学会变成娃娃，顾及到娃娃的认知能力，如此才配谈“从娃娃抓起”！
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赵立强：
对待娃娃，我们要呵护关爱，静待花开。
（1/2）孩子是家庭的希望、祖国的未来，因此很多国人认为，一切必须从娃娃抓起。
好似对孩子的教育，越早越好、越全越好。
殊不知，不分主次、狂轰滥炸的所谓“从娃娃抓起”正在扼杀孩子的天性，严重干扰学校教学秩序。
对待娃娃，我们更应该呵护关爱，静待花开！
《易经》上说“蒙以养正”，指的是从童年开始，就要对人施以正确的教育。
要让孩子先成人，再成才。
在学校条件允许、在符合孩子心智成长规律的前提下，家庭、社会、学校可以对孩子进行恰当的文明礼仪教育、心理健康教育、文化知教育等，让孩子健康快乐全面发展，为将来他们能担当重任打下坚实的基础。
这些做法都无可厚非。
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（2/2）可是，有些地方的做法着实违背客观规律，各种文化知识活动狂轰滥炸式地进校园，上百项工作试图“从娃娃抓起”。
如此所为，不得不引人深思、使人忧虑：
师资力量能否跟上？
娃娃岂能承受得了？
有些要求看似是想“从娃娃抓起”，实则是干扰了教学；
看似“丰富多彩”，实则是眉毛胡子一把抓；
看似“全面”发展，实则是在扼杀孩子的天性！
孩子是灵动的花朵、是茁壮成长的小树，让孩子在阳光下健康成长，我们应该倍加呵护，静待花开！
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李文亮：
进出之间统整有序，校园教育以柔克刚。
（1/2）近年来，陆续有百余项教育工作试图进入校园，这些“从娃娃抓起”的构想和行动确实能在很大程度上丰富校园文化生活，拓宽学生视野，提高学生的生活技能。
然而，这样的“进校园”工作亟待理性分析、审慎对待。
多，可能会是少；
少，也可能会是多。
学生的学习和生活成长离不开多种教育力量的支持和帮助。
但是，如此纷繁的工作不约而同地都指向校园，极有可能使学生对上述教育内容产生只进不出，甚至不进不出的现象。
众所周知，学生在校的学习活动时间是固定的、有限的。
百余项教育工作进校园需要相应的学时、配套的师资和教材来支撑。
可是，现实情况却是没有那么多学时，师资和教材也难以匹配。
更重要的是，蜂拥而至的进校
园活动可能会影响学生学习的正常秩序。
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（2/2）面对如此多“进校园”的刚性任务，组织者和实施者要在“进”与“出”之间做好统整工作，要根据学生的年龄和学段特点，以及工作的轻重缓急“按部就班”地开展。
同时，还要尝试用“以柔克刚”的方式来应对此类安排。
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郭红玲：
拔苗助长，不是素质教育。
从素质教育和全面发展的要求出发，各类课程进校园无可厚非，但是，如果将所有课程一股脑地推给娃娃不切实际，也不科学。
从娃娃抓起，只是强调了基础教育的重要性，但并不是什么知识、什么内容都适合从娃娃抓起的。
“从娃娃抓起”要看娃娃的特点、能力、时间，也要立足长远科学地抓。
拔苗助长反而不利于娃娃们的成长。
在这些课堂进校园之前，我们必须弄清楚在现在这个科技快速发展的时代，娃娃们必须掌握哪些知识技能，各种知识技能分别适合多大年龄的娃娃学，哪些内容是应该下放到家庭和社会的。
家长们若能在生活中教给娃娃们各种知识，既解决了学校内时间不够的问题，也能促进娃娃的全面发展。
但是我们绝不能打着全面发展素质的旗帜，光明正大地给娃娃们增加负担。
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张俊梅：
“从娃娃抓起”，关键在“度”。
过多、过滥的各种教育进校园确实给娃娃造成了负担，也让学校疲于应付，无形之中助长了形式主义，有诸多弊端。
全社会要提高对“从娃娃抓起”现象的认识，有关部门要认识教育规律，不能主观臆断，拔苗助长，折腾娃娃。
希望有关部门能理解学校的苦衷，在安排这类活动时，要把握好度。
有些工作如书法、交通安全、吸毒教育等应当“从娃娃抓起”，有些离娃娃生活实际过远的东西就不要硬塞给学校了。
同时应给各学校一定的空间，允许学校选择适合学生的项目，从而达到真正的减负增效。
相关学校也要学会灵活应对，不必事事唯唯诺诺，更不需要虚与敷衍，最终浪费了时间，尴尬了老师，累坏了娃娃，却没有收到真正的实效。
学校可以多动些脑筋，联系实际，多想一些切实有效的办法，有重点地开展
有价值的、容易被学生接受的活动，从而达到教好学生的目的。
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鲁传顺：
进校园活动不可盲目。
（1/3）名目繁多的进校园活动越来越引人思考：
这些活动为什么如此青睐校园呢？
不可否认，一些切合学生实际、对学生成长有益的进校园活动，既体现了政府、社会对教育的关心，也能提升学生在某些方面的能力。
换个角度看，有些活动，比如“税法进校园”，与学生本无关系，也不是一次两次活动能够讲清楚的，竟也堂而皇之地走进校园。
这无疑会给学校和学生带来困扰。
校园是人口密集的地方，只要上级部门一纸公文，甚至一个电话，全体学生就得积极配合。
于是，各种活动大张旗鼓地走进校园。
你方唱罢我登场，拍照片，写总结，发新闻。
“从娃娃抓起”“深
受启发”“效果良好”“反响强烈”等字眼一再见诸媒体。
上上下下，皆
大欢喜。
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（2/3）只是形式主义流毒无穷。
除了学校，这些活动恐怕很难一下子召集这么多“吃瓜群众”。
所以，与其费力不讨好地四处转悠，不如直奔学校，拉横幅、作报告、搞互动，一呼百应，掌声雷动。
如此活动本身毫无意义，却挤占了学生的学习时间，一旦成为常态，便是对学校正常教育教学活动的严重破坏。
为了应付活动，学校可能还需要提前发动一次“卫生大检查”，活动后甚至得再来一篇“学习心得”，弄不好还要再搞一个“主题征文”。
学生疲于应付，苦不堪言。
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（3/3）由此，我想对相关活动主办方说一句：
放开那些孩子！
也希望学校领导能够挺起腰杆，对这些无用的活动坚决说“不”！
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红芳：
“从娃娃抓起”真的是万能钥匙吗？
（1/2）“‘从娃娃抓起’似乎就成了一把万能的钥匙。
”这个“似乎”带着几许讥讽，也带着无比的无奈意味。
是谁把“从娃娃抓起”当成了万能钥匙？
“从娃娃抓起”又被当成了解锁什么的万能钥匙？
那就要看是谁在下达这许许多多诸如传统文化进校园、救护知识进校园、税法知识进校园、禁毒进校园、预防艾滋进校园等的命令文件，以及为什么要下达这些命令文件。
主体是拿着文件、扛着大旗，以“积极响应上级要求”为名的有关行政部门和教育主管部门，而目的应该是试图通过教育孩子，解锁文化、卫生、法制、经济、社会等一切现实问题吧？
但我们要思考：
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（2/2）首先，这样做是不是过于简单和理想化了？
在下达这些文件之前，有没有想好为什么要“从娃娃抓起”？
这是解决现实问题的主要途径与方法吗？
其次，是否想过小学和幼儿园等不同年龄段的孩子的个性特点和能力如何？
具体活动适合哪个年龄段的孩子？
执行过程会有问题吗？
会不会给教育工作者和孩子带来过重的负担？
活动是需要进入常规教学看成效的还是临时抓一抓即可？
总之，希望有关行政部门和教育主管部门，立位高远，思虑精微，在“抓娃娃”之前，考虑清楚为什么抓和怎么抓这两个问题。
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肖将来：
为“从娃娃抓起”热情点赞。
（1/3）据不完全统计，近来陆续有100多项“从娃娃抓起”的工作试图进入校园。
诸如传统文化、必备的救护知识、税法、禁毒、防止艾滋等，不一而足，而某省教育厅明文规定，小学生要了解心脏复苏与经验，并将这一工作定性为刚性任务。
支持者很多，抱怨者也不少。
我个人认为这一系列进校园的工作值得提倡，应该从娃娃抓起。
首先，这类工作的有效展开具有实际的意义。
从小接受传统文化的熏陶，可以陶冶孩子们的情操，进而培养他们的家国情怀；
了解一定的救护知识，虽说不一定能在意外来临时化险为夷，但至少可以争取一定的急救时间；
涉猎税法可以让孩子们从小就明确自己在享有权利的同时还有相应的义务担当；
而对禁毒、防止艾滋等知识的学习可以让孩子们明白，自在丰富的人生同样是有禁区、雷区的，这些区域是不能触碰的，人生有所为25
（2/3）还应有所不为……学校开展这些活动可以帮助学生从小树立正确的人生观、价值观，帮助他们扣好人生的第一粒扣子。
其次，于孩子而言，在校的学习若仅仅是为了所谓的高分数，以至可以忽视甚至无视学校开设的其他艺体类课程，那么他们一生的造诣是不会太高的。
孔子曾说过“君子不器”，换句话说就是，君子一类有学问、有修养的人，不应该仅仅只是一种可供使用的器具，局限于一技之长，而应从德智体美劳等全方位地历练自己、提升自己。
人生的宽度往往会影响人生的高度。
人生是一趟单程的旅行，没有回头票可售，所以在孩子还小的时候，在他们求知欲极为旺盛的时候，家长、老师若不给予合适的引导和帮助，老大时徒伤悲也是必然的了。
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（3/3）当然，这一系列的工作在实践中也遇到了诸多问题，如不少教育工作者抱怨教材缺失、师资短板、学时有限……然不经历阵痛，何来新生。
办法总会多于困难的。
国家和政府应从长远考虑，制定相应的政策，在整体上协调好教育资源；
学校及教师应结合本校本班的实际，积极参与并将之落在实处。
这样由上而下，持之以恒，相信不言之桃李也终将一路芬芳。
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江红波：
“进校园”要警惕形式主义。
（1/2）校园，本当是一个宁静的场所。
师生对视、讲台上下，只存纯净的“传道授业解惑”。
不知何时，校园变得不再安静，各种活动纷至沓来，影响了师生的生活日常。
对“娃娃”来说，传统文化、救护知识、税法、禁毒、艾滋等还只是一个个陌生而遥远的词语，是需要长大以后才能理解的。
“娃娃”们背着诗词，也只是记住一些内容，要说体悟和了解，是将来才能做到的事情，更何况税法、艾滋之类的内容？
救护知识、税法、毒品，要宣传也应该面向老师、校医或是保安。
细究各种“进校园”的原因，当是教育部在面对相关领导部门时不敢得罪也不愿意得罪，只有“迎合”。
当提出“XX进校园”时，想着对学生来说，也是虽无甚益处，但无一害。
来就来吧，组织一两个班级或是三
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（2/2）五十个学生，围着看看各类图片，完成一项任务。
至于实际效果如何，有着图片文字“留痕”，各单位也就基本满意而归。
这样的“进校园”活动实在需要我们每个教育工作者反思。
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有序普及常识，统筹解决问题
蔡元培说：
“教育之目的，在使人人有适当之行为。
”即任何一种对娃娃的教育都是为了孩子们将来能更好地生存和生活，从而增强国民素质，提升国家的实力。
“从娃娃抓起”就是教育的起点和原则。
“在你离开学校后忘记了学到的一切，最后剩下的就是教育。
”爱因斯坦道出了教育的最终目的。
不论是传统文化还是救护知识，无论是税法知识还是禁毒、艾滋知识，这些本应该在成年人的世界里必备的常识，却在我们这些离开了学校后的成年人的生活里有着程度轻重不一的缺失。
比如不会做家长，不会做公民，出现火灾险情不会自救，不会与人沟通，不懂美育，不会垃圾分类等。
教育的目的就没有真正达到。
荣格认为：
“一个人毕其一生的努力，就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。
”成人世界里所有的缺口都可以在他未成年的教育里找到
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对应。
要想避免更多的缺失，我们是不是应该更多地考虑怎样调整和改正？
怎样让我们的下一代更安全、更自觉、更自主、更有尊严地生活？
从这个意义上讲，更应该从娃娃的教育入手。
凡是对孩子们的成长有益的，都应该出现在我们的教育内容中。
苏霍姆林斯基的教育理想是“在一个全面发展的、活生生的有血有肉的人身上能体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐。
”要想达到这种完满与和谐的教育，就应该对孩子们进行系统的科学的教导。
不能像现在一样，想起一个是一个。
各部门应该协调统一，根据孩子不同的年龄段、不同的敏感期、不同的接受度来制定系统规划。
将消防、医疗、卫生等常识放在不同的年级进行普及，把这些知识像数学、语文和英语一样来抓，使其成为孩子们的必修课。
我相信，在孩子们上高中前，这些常识性的东西一定能够普及深入到孩子们的心灵和生活中。
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如同经济发展中会存在问题一样，教育中也会存在各种各样的问题。
在对娃娃的教育过程中，教师产生抱怨，也是正常的情况。
一颗颗为教育奔忙的心，一个个为教育奉献的人，只想让校园清静，不想让“繁政”打扰，是因为我们的一线教师至今没有接到任何文件，可以不在意孩子的分数。
分数的杠杆不变，对一线老师考核的标准不变，各个部门下发的相关教育和文化教育之间有效结合的体系未建，各种问题就必然会出现。
但是一定要秉持一个原则：
出现问题时一定要想办法解决；
而解决问题，不能只推给一个人或者一个部门。
“同心山成玉，协力土变金。
”大家要协调起来，不能“各扫门前雪”，也不能为了政绩、为了任务而教育，要真真正正地做到为使孩子们成为能够赶上甚至超过世界水平的公民而教而育。
《吕氏春秋》有言：
“万人操弓，共射一招，招无不中。
”真的希望有关部门能够重视起来，在对我们的娃娃进行教育时，能有序普及常识3，3统筹解决问题！
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