部编人教版三年级语文上册语文园地三优质教案Word文档格式.docx

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①去年的树：

从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；

从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

②那一定很舒服：

从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。

③在牛肚子里旅行：

从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

④蚁王：

从蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚁王复杂的感情变化。

2.（课件出示）

这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。

从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。

从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。

从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。

从蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚁王的以身作则。

3.（课件出示）

读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识：

牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

从蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

（二）识字加油站

板块二：

识字加油站

1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。

伸——申（申请）招——召（召开）踪——宗（祖宗）

忆——乙（乙方）豫——予（给予）界——介（介绍）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：

（课件出示）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题是强调了声旁表音的功能。

后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。

如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。

形声字声旁表音）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示）

①左形右声:

伸招踪忆

②右形左声:

豫

③上形下声:

界

（3）复习识字方法。

部件识字法：

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。

此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；

情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。

利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

左形右声，如：

清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）、狸（里）

左声右形，如：

功（工）、领（令）、战（占）、郊（交）、放（方）

上形下声，如：

露（路）、花（化）、岗（冈）、笠（立）、芳（方）

上声下形，如：

烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）、贷（代）

内形外声，如：

闻（门）、闷（门）、问（门）

外形内声，如：

圆（员）、阁（各）、衷（中）、病（丙）、赶（干）

（三）词句段运用

板块三：

词句段运用

1.（课件出示）读一读，和同学交流你的发现。

咬叼嚼叫喊嚷

啃咽口吼啼

吞含吵唤

吱鸣嘀嗡

嘟啪哗

（1）小组交流，代表汇报，教师小结。

这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：

口字旁）

①跟口有关的行为：

含咬叼嚼啃咽吞

②象声词：

吱鸣嘀嗡嘟啪哗

③属于语言方面的事情：

叫喊嚷吼啼吵唤

（2）你还知道哪些偏旁的字？

交流举例。

手：

扎扒打扑扔托扫扩扣扛扱扬执扙抛扭拟抡抠抗批

心：

忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总怱恶恩恳

水：

汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠沫泥泞泼

2.学习用修改符号修改病句。

（1）（课件出示）

（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。

修改符号）

认识三种修改符号：

改正符号、增补符号、删除符号。

观察一下，这三种符号分别有什么作用？

分别在什么时候使用？

小组交流讨论，教师小结：

是对句子中有错别字、词的改正，是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，是删除符号，对多余部分的删除。

（4）练习运用修改符号修改一段话。

鲁爷爷今年八十多岁。

他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。

在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？

他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。

他经常对我们说：

“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！

”

修改如下：

在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；

用删除符号把“小米、小麦和”删掉；

把“？

”用改正符号变成“。

”；

用删除符号删掉“的光荣称号”；

把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；

再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

（四）日积月累

板块四：

日积月累

1.（课件出示）。

（1）灯不拔不亮，理不辩不明。

（2）有理走遍天下，无理寸步难行

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。

辨理格言）

意思：

灯芯不拔高灯不会变不亮；

道理不去分辨就不会明白！

启发：

只有去做才能明白其中的奥妙！

道理要分辨才能明白！

有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。

指人的言行必须有理可循。

一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。

新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

5.自由朗读，背诵积累。

语文园地一（优质教案）

语文园地一

1.交流平台，词句段运用，认真读词语，朗读句子，积累语言。

2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

利用插图，了解古诗大意。

【教学难点】

感情朗读句子，理解古诗大意。

【教学课时】

1课时

今天我们学习“语文园地”的内容。

世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

1.读一读，指名读，齐读。

2.说一说，说说这两个句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。

4.抄一抄，把句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。

5.教师评议，并小结：

课文中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。

新鲜有趣的句子）

三、词句段运用

（一）词语积累。

（课件出示）

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官的成语。

成语）

3.小组代表发言，教师小结：

这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作；

有的描写人物神态；

有的描写人物心理。

4.想一想：

这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

5.演一演：

先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

（二）句子积累。

第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀活蹦乱跳地在枝头歌唱。

学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

至于书里的意思，先生从来不讲。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。

句子）

小组交流，代表展示，师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣组取名字

1.读一读这些兴趣小组的名字。

兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“弈秋棋社”肯定是下围棋小组，“弈秋”是个下围棋的高手。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；

钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示）　

所见

清代：

袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.教师简介：

《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。

本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。

《所见》五言绝句）

4.（课件出示）词语解释

（1）牧童:

指放牛的孩子。

（2）振:

振荡;

回荡。

说明牧童的歌声嘹亮。

（3）林樾（yuè

）:

指道旁成阴的树。

（4）欲:

想要。

（5）捕:

捉。

（6）鸣:

叫。

（7）立:

站立。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

译文：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

创作背景：

《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。

这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

作者简介：

袁枚（1716-1797年），清代诗人、诗论家。

字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。

钱塘（今浙江杭州）人。

袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示）：

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。