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教学难点：
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、学习对比描写景物的
方法。
教学准备：
桂林山水的挂图或有关录象等；
学生外出旅游拍的风景照。
教学过程
第一课时
一、照片介绍，激发兴趣；
1、同学介绍游览桂林的趣事。
2、老师令同学们神游。
假想：
我们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的
美。
坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，创设情境。
1、范读课文。
（播放桂林山水的录像）
2、此时，你最想说的一句话是什么?
（让学生说出自己真实的感受）
3．小结，并引读第一节。
怪不得人们都说；
“桂林山水甲天下”。
（板书：
甲
天下）
教师引导学生读悟：
感受语言美；
竞赛背诵第一自然段；
三、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：
把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美
用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：
“静”、“清”、“绿”。
出示文字：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；
“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”这句读出赞叹之情。
）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。
（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?
请概括地说。
静、清、绿）
（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。
此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。
1、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
（运用排比修辞手法，渗透知识点练习；
（2）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（以读促思，读中悟情。
通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。
通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。
（3）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
（把读中感悟到的用读表达出来。
因为朗读不仅是归宿，更是载体。
（4）句式练习
有关张家界、金鞭溪资料片放映引导
金鞭溪的水……
张家界的山……
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特
点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成
诵，厚积以待薄发。
）
第二课时
一、学法迁移，小组学习课文第三节。
1、小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法
来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式学习第三节。
2、出示要求。
读读：
读第三节。
划划：
划出最美的句子。
练练：
读出美的感受。
说说：
值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。
3、朗读比赛。
①把感受到的美读出来
②读准字音，不漏字。
4、全班交流，汇报；
（1）
以四人小组为单位诵读表演。
（2）
谈谈值得学习的写法。
（对比；
抓住特点具体地写；
用整齐的句式）（板书：
奇、秀、险）
（3）练习拓展：
二、以读代讲学习第四节。
1、范读。
播放录象，音乐伴奏。
2、激情点拨。
3、理解“舟行碧波上，人在画中游”句子的意思。
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中
之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。
三、读写结合，延伸课外。
1、其实，同学们也游览过很多名胜。
让学生交流所带来的风景照或自己所
了解的名胜古迹，。
2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具
体地描写。
（在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。
板书设计
（总起）一、桂林山水甲天下
二、漓江的水静
（分述）清
绿
三、桂林的山奇
秀
险
总结四、“舟行碧波上，人在画中游”
By:
李洁萍
Posted@2007-9-521:
43:
00阅读次数（230）评论（0）
2、《林海》教学设计
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自
己的真情实感的方法。
3、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭
的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：
教学内容：
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
一、激趣导入，引入新课。
师：
在生活中，哪些东西多了被称为“海”？
生：
天上的云多了称为“云海”。
人多了
生：
称为“人山人海”。
今天，用成语表达，两旁金灿灿的油菜花一望无际——
（异口同声）花海！
师：
怪不得老舍爷爷把看到的大片山林称作——
林海！
板书：
林海
2、释题：
课题中的“林”指的是什么地方的“林”？
“林海”又是什么意
思？
3、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1、自读课文，划出生字及生词。
2、读准生字词，同桌互查。
3、再读课文，读准字音。
4、记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：
单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：
形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：
眼睛能看到的地方。
千山一碧：
许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：
国家兴盛安定。
悦耳：
好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1、自由读课文，边读边想：
每个自然段写了什么内容？
2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3、默读课文，试着给课文分段。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
（2）分段并归纳段意。
第一段：
（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：
（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物
特点。
第三段：
（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
Posted@2007-9-523:
26:
00阅读次数（196）评论（0）
3、《古诗三首》教学设计
1、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
2、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的
熏陶。
3、体会每首诗所表达的思想感情。
4、有感情地背诵并默写这三首古诗。
1、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、回顾学习古诗的方法。
2、介绍自学的古诗。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1．初读指导，理解诗句意思。
（1）解题，了解《墨梅》作者王冕写作背景。
a、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？
b、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
c、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
d、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？
e、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照
吗？
作者背景王冕（1287-1359），元代画家、诗人。
字元章，号煮石山农、饭牛翁、梅花屋主等。
诸暨（今浙江诸暨）人。
出身贫寒，少年时常常白天下田、放牛，晚上去佛寺长时灯下读书。
工于画梅，又擅长作诗。
诗风质朴自然。
（2）题目的意思是：
用水墨画成的梅花。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（3）教师范读。
（注意生字、新词。
（4）指名学生试读。
2．精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）重点字词理解
洗砚池：
传说晋代大书法家王羲之在池边练习书法，在池水里洗刷毛笔，池
水都变成了黑色。
淡墨痕：
用洗砚的池水浇灌梅花，花朵上显出淡淡的墨痕。
清气：
清香之气。
乾坤：
天地。
诗中指人间。
（3）诗句理解
长在我家洗砚池边的梅花树，花儿朵朵都染上淡淡的墨痕。
不需要别人
夸奖它颜色美好，只求得让清香之气充满乾坤
3、名句赏析
名句赏析——“朵朵花开淡墨痕。
”
这是一首语言质朴，不同一般的题画诗。
梅花本是彩色的，她不会因为墨池水的浇灌而变成黑色。
显然，这墨梅不是现实中所有，而是出自于诗人的画笔之下；
同时，这也不是对梅花外表之美的描摹，而是诗人对梅花品格的赞美。
试想，那傲霜斗雪的梅花，即便没有那娇艳颜色，她那不屈不挠的斗争精神和凌寒独开的高洁品格不照样值得我们去歌唱、去赞美吗？
这同诗人自己不畏权贵、蔑视功名利禄的高洁情怀是多么一致。
所以诗人看来，他画笔之下的梅花不需要有美丽的颜色，只要能长久保留住她的清香之气就足够了。
这是诗人对梅花精神的独特体会，也是这首诗的高妙之处。
4、体会作者表达的思想感情。
想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
5、指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
第二课时
一、背诵《墨梅》。
二、讲读第二首古诗《竹石》。
1．初读指导。
运用《墨梅》的学习方法。
（1）解题。
生长在石头上的竹子。
作者背景
郑燮（1693-1765），清代书画家、诗人。
字克柔，号板桥，清乾隆年间的进士，兴化（今江苏兴化）人。
诗风质朴泼辣，在画坛上也是独树一帜，称其为“扬州八怪”之一。
指名读题，说说题目的意思。
（2）引导学生四人小组学习。
（仿照学习第一首的方法：
初读，了解字、词意思和全诗大意；
细读，逐句连起来讲解；
精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。
（3）思考、讨论、交流。
①指名朗读全诗。
②理解重点字词。
立根：
扎根、生根。
原：
本来。
破岩：
破裂的岩石缝隙。
磨：
折磨，挫折。
击：
打击。
坚劲：
坚韧、刚劲。
任：
任凭。
尔：
你。
③理解全诗意思。
咬住了青山就决不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。
历经千万次磨炼更
加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。
2．有感情地朗读，想象情景。
3．古诗赏析
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品佳。
既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；
后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。
所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。
4．说一说这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？
第三课时
一、导入新课，揭示课题。
前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。
今天，我
们继续来学习宋代著名诗人于谦的《石灰吟》。
二、讲读第三首古诗《石灰吟》。
提倡自学为主。
（仿照前面的学习方法）
1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。
了解作者背景。
上长在石头上的竹子
作者背景
于谦（1398-1457），明代军事家、诗人，永乐进士。
字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。
诗歌语言质朴自然，不事雕琢。
（2）教师范读。
（3）学生试读。
思考：
这首诗写了什么内容？
有什么不懂的地方？
（4）检查学生自学情况。
（注意书上的注解。
重点字词：
出深山：
意思是说石灰是从深山中开采出来的。
等闲：
寻常，平常。
清白：
指石灰颜色纯洁雪白。
理解全诗意思。
经过千万次锤打出自深山，熊熊烈火焚烧也视若等闲。
即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长留人间。
2．体会作者表达的思想感情。
说说这首诗表达了作者什么样的感情？
三、古诗赏析
名句赏析——“要留清白在人间。
这是一首托物言志的诗，相传是作者17岁时所作。
石灰是古人建筑中用于涂抹和粘合的主要原料，它由石灰石烧制而成，须经过山中千锤百击的开采和熊熊烈火的冶炼。
诗人把这一过程用拟人的方式形象地描写出来，借石灰的自吟来表现诗人自己那种不畏艰险、不怕磨炼、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格。
诗的语言简洁、生动，全诗贯注着一种磊落刚正的英雄之洁气，具有极强的感染力。
四、总结：
这三节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。
这三首诗语言质朴，感情真挚。
同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。
板书设计：
墨梅（清气） 竹石（坚劲） 石灰（清白）
―――――借物咏志
Posted@2007-9-522:
58:
00阅读次数（317）评论（0）
4、《开国大典》教学设计
1、认识5个生字，会写14个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
3、
理解课文内容。
感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4、领悟本科按照事情发展顺序，重点突出、有详有略的积蓄的表达方法。
教学重点难点：
1、透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。
2、体会文章的思想感情。
一、
揭题
1、读题目，理解题目。
2、
理解题意：
建立新的国家举行盛大的庆典活动。
3、说说背景资料。
二、
汇报预习情况：
1、学生汇报生字预习情况。
2、学生汇报。
重点理解：
瞻仰、大典、宣告、公告、擎
三、初读课文，了解课文内容。
1、读懂了课文，了解写作顺序。
（时间先后顺序：
入场-典礼-阅兵-游行的顺序写的）（老师板书）
2、按先后顺序，抓场面描写。
（自读课文，划出段落）
3、说一说，科文主要写了几个场面？
（概括文章主要内容）
四、学习课文
1、典礼开始前，课文分别写了与典礼有关的那些内容？
（时间、地点、人物、事情，会场布置，群众队伍进场）
2、归纳、总结。
（用同样学习方法）
五、
作业：
收集开国大典的图片，文字材料。
一、反复品读，感受盛况的场面
1、描写“大典盛况”写了哪几个场面？
（可以简单介绍场面描写）
宣告成立——升国旗——鸣礼炮——宣读公告
2、哪个场面最令你感动？
（随机点拨）
“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
”（毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快，无比激动，无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。
（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样
（2）（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。
这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。
（3）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
（4）（“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。
“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。
这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。
（5）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
（6）（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。
中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。
呼喊和鼓掌这是表达高兴和激动心情的形式。
（7）“光明充满了整个北京城。
”这话的意思？
（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。
这是人民群众心里的光明。
二、再次品读，感受群众的激动心情。
1、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。
2、用“人民群众为……而激动”说话。
选作业
2．自由读，感受人民群众的心情。
（激动、兴奋、喜悦）
3、随机点拨句子：
这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。
朗读（自豪，扬眉吐气）
4、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：
排山倒海的掌声；
轰雷似的掌声。
排比：
四个“传到”。
体会排比气势，朗读排比句。
三、作业
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
（“畅所欲言”）
3、如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪个做难忘的镜头？
给你拍摄的每张照片上配上文字说明。
（学生可以上前定格“历史再现”，再配上
明。
）
5、《狱中联欢》教学设计
一、知识能力：
1、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从课文内容中感受共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神，体会作者崇敬
革命者、憎恨敌人的思想感情。
一、整体感知。
1、介绍或观看《狱中联欢》资料。
2、说说哪些地方令你感动。
二、交流有关背景资料。
1、师生互相交流有关“中美合作所”的材料。
2、简介背景，导入新课。
开国大典即将在北平举行。
山城重庆仍被国民党反动派盘距。
在那里的中美合作所（包括渣滓洞和白公馆），仍关押着秧多革命者。
从全国形势看，国民党反动派已彻底失败。
他们不得不玩弄“停战”的把戏，伺机进行反扑。
渣滓洞特务对被囚禁的革命者做出一点放松的姿态，革命前辈利用这一机会举行了一次别开生面的联欢会，以巧妙的方式同敌人进行斗争。
（板书课题）
三、初读课文。
1、出示投影片：
自读课文，填写狱中联欢的过程。
唱歌（）-→（）-→（）
2、学生自读课文，填写，交流。
四、回读重点段。
1、“交换礼品”段。
（1）学生边读边想：
他们都交换了哪些礼品，这些礼品是用什么材料做成的，
说明了什么？
（2）指名交流，说说你读懂了什么。
（引导学生体会礼品有贺年卡，五角星和锦旗，这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象，但却表现出革命者的心灵手巧、情深志坚）
2、“贴春联”段。
（1）自读，体会春联的含义。
（2）小组内派一名代表，随意读一副春联，说说含有的意思。
（3）在小组自由交流的时候，其他同学适当补充，教师适当点拨。
①“洞中才数月，世上已千年”形容革命形势发展迅速，横额“扭转乾坤”含有推翻反动派之意。
②“歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅”意思是在敌人的监牢中坚持学习领悟马列主义的革命真理。
横额“极乐世界”道出了革命者掌握了革命真理的乐观心境。
③看洞中依然旧景，望窗外已是新春。
“旧景”指国民党反动派统治，“新春”指革命即将在全国胜利的前景。
同横额“苦尽甜来”一起，表达了革命者坚信革命即将胜利的信念和对革命前途的憧憬。
④春色满园关不住，一枝红杏出墙来：
借用古人的诗句，既表达了对反动派的蔑视（阻止革命胜利是徒劳的），又表达了对胜利（红杏出墙
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