第三单元导学案完整版Word格式文档下载.docx
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lin
sī
mé
i
lù
湿（
）（
（
）开
倒（
忧（
2、这篇课文中的多音字很多，我能为这些多音字组词。
mó
qiá
ng（
dé
zuō（
模
强 qiǎng（
）得
作
mú
） jià
） děi（
zuò
3、课文中有一些生词，我能运用学过的方法理解它的意思，和同学交流交流。
我还能用四字词语造句。
舒适
抱怨
忧虑
沉默
熬过去
自作自受忐忑不安
汹涌澎湃
心惊肉跳
4、读了课文，我知道这篇课文的主要写了（
）和（
），在邻居西蒙死后
的事。
5、默读课文，我能按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：
）——（
）自然段。
抱回孤儿：
丈夫归来：
三、初识桑娜，体味贫苦
1、我要读一读课文的第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（
）的人。
是从句子“
”中体会到的，我还知道这些属于
描写。
2、读了第二自然段，我知道桑娜家（
）,他们的日子过得很（
）。
作者是通过对桑娜的（
）描写，表现出来的。
四、我要将课文好好读一读，并抄写描写环境的句子。
学后反思：
1、有感情地朗读课文，感受人物的美好品质。
2、学习通过环境、人物心理活动等描写刻画人物的方法
一、复习回顾
从上节课的学习中，我知道了桑娜是一个
桑娜一家人的生活很
二、感受人物品质
1、通读课文，我体会到桑娜不仅勤劳，还很
，因为
2、朗读课文8-11自然段，我知道桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
3、从这些事中我更了解到桑娜善良的品质，我要把描写桑娜心理活动的句子多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。
（1）、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指
“非这样做不可”是指
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜
的善良品质。
（2）、她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
“忐忑不安”的是
；
通过桑娜的
活动，可以感受到桑娜的美好心灵。
4、文中除了写桑娜还写了渔夫，我要将课文12-27自然段读一读，体会渔夫的高尚品质。
（1）我要跟同桌分角色朗读对话。
（2）我要说说自己的体会，为什么桑娜沉默了两次，她在想什么呢？
（3）渔夫沉默是因为心里想：
，从一个“
”字，我体会到渔夫是一个
三、升华认识，续写《穷人》。
1、读了课文，我在想，题目是“穷人”但文中没有一个“穷”字，可我们处处可以感受到穷人的
和
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的
却被表现的感人肺腑。
作者是怎样表现出来的？
2、作者就是通过对
、
的描写，将桑娜和渔夫
）的美好品质表现出来的。
3、我也要学习作者的写法，张开想象的翅膀，续写《穷人》。
可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？
怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
10、别饿坏了那匹马
学习目标：
1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。
”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
学习重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
一、题目入手，读题质疑
1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好品质。
今天我们要学的课文同样写出了人心灵的美好，这节课让我们一起走进《别饿坏了那匹马》。
2、看到题目，让我产生了一些疑问：
二、读通课文，理清思路
1、这是一篇略读课文，我通过略读提示知道这节课学习的重点是：
1）
2）
2、我会读，并理解下面的词语。
嗫嚅
尴尬
不由分说
刻骨铭心一如既往
身无分文
流连忘返
溜之大吉
3、用默读的方式快速浏览课文，我知道本文涉及到的人物有
主要人物是
课文主要写了（
）的“我”在（
）时，摆书摊的残疾青年（
），买下（
），让“我”（
）的事。
4、通过读课文，我还知道了课文几次写到“别饿坏了那匹马”，不同的用意是什么？
三、重点研读，感悟品质
1、既然没有马，残疾青年为什么要欺骗“我”？
由此可以看出残疾青年
欺骗“我”是为了
，他有
的美好心灵。
2、从哪些语句中可以体现残疾青年美好的心灵，我要读一读勾画出来，并与同学交流。
3、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情
4、我要再读读这段课文，仔细体会其中的感情，并带着感情读出来。
5、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？
我还看到了
的善良和美好。
6、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
我要和同学交流交流。
四、总结拓展，续写片断
1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个
2、续写片断：
可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！
那匹马呢？
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
我扭头冲了出来
11、《唯一的听众》
1、会写6个生字“悠、仪、歉、溜、嘿、割”。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、朗读课文，初步感知课文内容。
一、课题导入，读题质疑
1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？
让我们一起走进《唯一的听众》。
yōu
you
yí
qià
liū
gē
）式
抱（
）走
）舍
2、我能标出自然段，并把课文读通顺。
3、读课文，我知道了课文中唯一的听众指
课文主要讲述了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
三、再读课文，了解变化
1、我要和同桌一起朗读课文，将课文读熟。
2、我能从文中找出作者在学习拉琴的过程中，心理和行动发生变化的句子，并读一读，说说自己的体会。
1、有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习重难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
一、创设情景，复习导入。
同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并了解了在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。
谁能用自己的话说说文章的主要内容？
他之所以能从一个音乐白痴成为一个优秀的小提琴手，得益于他的那位——唯一的听众。
今天我们让继续走近这位唯一的听众。
二、
读书自学，自主探究。
1、浏览课文，找出老妇人说的话，并想想她是在什么样的情况下说的。
（出示）A:
“是我打扰了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
（出示）B：
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”老妇人是在什么情况下说的？
“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。
老妇人给了“我”勇气和力量。
）
（出示）C:
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？
指导朗读
提出疑问，合作交流
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
你还找到了哪句？
（出示）D:
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？
（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
三、合作探究，讨论解疑。
1、老人除了语言上的鼓励，还给了我怎样的鼓励？
找出描写老人神态的句子，在文中用曲线画出出来。
这三句话都有一个关键词——（）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
小组内谈谈体会
（老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍，是对我无声的关切和鼓励。
2、老人真的耳聋了吗？
从哪里可以看出来？
一切都明白了，如果你是这位年轻人，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，她平静的目光，又浮现在眼前，她鼓励的话语，又回响在耳畔，此时，你一定有太多话想对她倾诉，拿起笔，让它流淌在你的笔尖。
四、展示点评，总结升华
1、让我们倾听年轻人的心声
2、总结：
其实在我们身边这种关爱无处不在，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，它都会激发我们成倍的勇气和力量。
所以，不要吝惜我们的鼓励，也许你的一个眼神，就会让处在人生低谷的人中心看到希望。
让我们伴随着音乐朗诵这首小诗，把这人间真情传递给每一个人
给你一支蜡烛点亮一段人生
给你一句鼓励灌溉一片心田
如春天的甘露如夏日的清泉
如寒冬的暖风如黑夜的明灯
给迷茫的心灵指明前进的方向
给无数的人生系上希望的风铃
12、用心灵去倾听
1、正确读记“着迷、耐心、修理、如愿、无所不知、兴高采烈等词语。
2、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。
进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、谈话揭题
上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。
今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
二、初读感知
1、自读课文，我能读准字音，读通句子。
2、我会运用学过的方法理解不懂的词语，与同学交流，并写下来。
3、这是一篇略读课文，读了略读提示，我知道要完成两方面的任务：
①
②
4、文中指的是（谁）
“用心灵去倾听”。
课文主要讲述了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
三、研读感悟
1、朗读课文说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
这些帮助让我感受到了
2、课文中的一些内容很让我感动，我要把最感动自己的语句画下来，和大家交流。
1）朗读画出的句子，交流从语句中体会到了什么。
2）面对我一个个问题，苏珊总是＿＿＿＿＿＿＿，因此在一次次的交往中，她们结成了＿＿＿＿＿＿＿的友谊。
也让我们体会到了苏珊的＿＿＿＿＿＿＿。
3）“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”怎样理解这句话，从这句话中体会到
4）“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
”这句话中可以看得出“我”对苏珊的＿＿＿。
苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：
苏珊就像母亲那样＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5）我觉得苏珊是一个的
人。
3、我要有感情地朗读最让我感动的句子，体会作者的情感。
4、这篇课文通过对＿＿＿＿和＿＿＿＿的描写，赞美了苏珊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美好品质。
四、升华拓展
1、学了课文，我明白题目的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。
我从中受到的启发是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我发现这篇文章在写法上有一些特别之处，比如：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、课外找一找有关相互关心的文章读读，相互交流交流，如曹文轩的《根鸟》、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》等。
回顾.拓展三
1、回顾本单元所学内容，交流对本组课文中有关环境、人物心理等描写的句子的体会。
2、积累关于中华传统美德的名言警句、故事等。
3、推荐课外读物。
学习有关环境、人物心理等描写的写法。
一、交流平台
1、朗读交流平台中的句子，说说分别属于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿描写。
从句子中分别体会到了什么？
2、再读读本组的几篇课文，找出这样的语句，结合课文内容，体会交流这样写得好处。
3、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动的描写来刻画人物形象。
4、课外我还积累了一些句子：
二、日积月累
1、诚信是中华民族的传统美德，让我们一起来细细品读有关中华民族传统美德的名言警句。
2、读句子，我能读通顺，读流利。
3、我会填：
轻诺必。
《老子》
不精不诚，。
《庄子》
有所期诺，；
有所期约，。
《袁氏世范》
4、我要与同学交流我对这些名言警句的理解和体会。
5、从这些名句中我感悟到诚信。
6、我要背诵积累这些名言。
7、我在课外搜集了有关诚信的其它名言：
我要与同学交流自己课外搜集的名言和故事，并谈谈感悟。
三、课外书屋
1、朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》的介绍。
2、交流：
从介绍中，我了解到安妮是一个的女孩。
课后我要读一读这本书。
3、有许多文学作品都歌颂了人的美好心灵。
例如：
4、课后我读一读自己感兴趣的书籍，感受人间真情，并与同学交流。
口语交际.习作三
学习目标
1、了解和认识辩论、能积极尝试，参与辩论，培养一定的思辨能力和团队协作精神。
2、培养围绕主题选择、处理资料的能力。
3、通过辩论会认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：
人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：
生活中可以说些善意的谎言。
二、了解辩论特点
1、导语：
大家各有各的观点，也各有各的根据。
那该怎么辩论呢？
是不是像平时争吵那样呢？
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出8人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。
教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出
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