四年级美术上册备课Word文档下载推荐.docx
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构图散乱、颜色灰暗的不好，层次分明的好。
正误两种设计
3．说一说教材上设计方案草图的特点。
教材的设计草图
4．你想设计一个怎样的布置方案?
我们来试试用草图表达自己的想法。
（学生尝试草图设计训练）教师针对问题进行演示示范
5．反馈与指导布置方案的设计。
四、分工设计
1．根据座位分布，分出8个小组，组内自选小组长。
小组成员合作，每组选定和完善出一个队角布置方案。
对分工提出建议：
每组由3人设计队角教育与宣传内容，l一2人设计小队或中队日志封面，l一2人设计医药箱等物品的外观。
2．学生分工设计。
五、展示评述
每组派代表来介绍本组的设计方案，说说分工情况，将准备用一些什么材料来制作。
其他同学说说，觉得最有特色、最好看实用的队角设计是哪个?
对设计有特色的小组给予表扬和鼓励。
第二课时
教学内容：
图标式课程表
一、任务导入
上节课我们齐心协力美化了教室的那一角（指向队角等），这节课我们用集体的智慧群策群力再来美化教室里的一件东西。
它是我们学习生活中每天都离不开的好朋友，猜猜是什么呢？
老师出示“班级课程表底纸”，怎样把普通的课程表美化成不一样的充满创意又美观有趣的课程表？
我们可以将每门课程用形象的图形来表示。
揭示课题——课程表图标设计
二、新授：
知识点：
A、借助学科活动的工具材料、活动形式、特有符号、象征图形等进行设计，以突出各门课程特点。
B、用最简练的图案（形象或文字）表明课程的特征。
首先想想我们美术课可以用什么图形表示呢？
——板书：
“工具材料”。
看看这三幅草图，哪一幅最适合作课程图标呢？
为什么？
第一幅罗列太多内容，不精炼。
第三幅外形散乱，不美观，。
“简洁”
出示哑铃、小飞机，看到它你会想到什么课呢？
还有什么课也可以用工具材料表示？
——科学课、信息课、数学课？
2、数学课还可以用什么表示？
“特有符号”还有什么课具有
典型的符号？
五线谱？
3、同学们看这个是什么课程的活动形式？
“活动形式”
课件出示老师表演画画、唱歌、跑步的场景。
你想到了什课？
怎样把这样的场景图案化成代表课程的图标呢？
学生上台绘出草稿，大家进行评选老师指导：
精简到2-3个内容并进行排版
4、请同学们看一看这个图标，课件出示思想品德课的图标
看看它精选哪些内容？
是怎样排版的？
想想它是代表什么课呢？
“象征图形”。
出示社会课的图标，为什么它也是用了象征图形呢？
5、出示作文课的图标，讲一讲它是怎样进行综合运用的。
6、看看这个课程表上周二第三节课是什么课？
怎么看出来的？
老师再指几节课，让学生判断。
说说你最喜欢那个图标，为什么？
你想设计哪一科的图标？
三、学生作业，作业展评，重复的设计根据学生的掌声进行精彩二选一
作业要求:
1、六人小组分配工作纸，每人按组内分配完成一课的图标设计；
2、图案设计大小合适、简洁美观、色彩鲜艳、富有创意；
（老师出示范画）
3、剪下图标，插入课程表底纸，准备参加“精彩二选一”
四、小结本课：
将完成的课程表贴在教室一角，为我们大家的杰作鼓掌。
通过这一课我们运用集体的力量美化了教室，你们还有什么收获呢？
板书设计
教学后记
第2课《花手帕》
1、了解制作花手帕的基本方法与要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。
2、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间艺术的热爱。
3、学生自主完成一张花手帕。
让学生学会手帕的制作方法与步骤。
教学难点；
学生耐心、细致的学习态度的培养。
一、谈话引入：
同学们，请大家观察老师手中的手帕与我们平时的手帕有什么不同？
然后说一说你有什么感受？
生：
述自己的想法与感受。
师：
既然同学们都觉得老师手重的手帕非常的漂亮，那你们想制作一张这样的手帕吗？
（想）我们今天就一起来制作一张这样的手帕吧！
老师板书：
花手帕
二、欣赏感受
1、在同学们制作话手帕以前，首先请同学们欣赏以下其他同学制作的手帕吧！
并边看边想怎样才制作成这样的话手帕？
2、同学们欣赏。
3、抽学生说一说制作话手帕的步骤。
教师小结：
制作花手帕需要两个步骤，一是折纸，二是染色。
三、方法指导
1、教师：
首先我们来了解一下折纸，看一下这里边有那些学问。
我想知道同学们能用几种方法把这张纸折起来。
每个同学试一试，然后老师抽同学起来折给大家看看，希望同学们想到的方法不一样。
2、学生展示自己的折法。
3、教师小结：
从同学们刚才的折法中我们可以看出，折纸的方法是多种多样的，等会儿同学们在制作花手帕时，请同学们根据当时的情况，选择合适的折法。
4、教师：
现在我们来学习染法。
染法的种类很多，根据教材，我们今天着重介绍两种，一种是浸染，一种为点染。
（1）我先为同学们介绍浸染。
浸染就是把折好的纸放入调好的颜料中浸一下，其具体的操作方法请同学们看课件。
（课件展示）
老师：
现在同学们明白什么是浸染了吧？
（明白了）那我们就来学习另一种染法，点染吧！
（2）点染就是把水彩颜料直接滴在折好的纸上，其具体的操作方法请同学们看课件。
5、老师小结并提出制作中的注意事项。
现在同学们已经学会了花手帕的制作，但老师还要提醒同学们注意以下一些事。
（1）颜料自己要先调好，画面应以一种颜色为主，色度要有深浅变化。
（2）染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间越长则纸帕吸收的颜料越多，面积越大。
反之则少，面积越小。
（3）最后一点，也是最重要的一点，纸在吸收水分后会十分的脆弱，稍不小心就会接破前功尽弃，希望同学们尽量控制水分的吸收和展开时小心一些。
四、自主表现
1、学生分小组制作花手帕，将作业纸采用不同的的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2---4张美丽奇特的花手帕。
2、教师巡视指导，即使发现问题及纠正。
染得好的叫学生适可而止。
五、评析交流
1、将学生作品进行展示。
2、提问，你喜欢那一张，为什么？
六、课堂小结：
1、这节课同学们有什么收获？
2、老师小结结束课堂。
第3课《纸品乐陶陶》
1、掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。
2、了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。
3、能运用卷、折、压、扭等基本方法、技能，制作一件纸条工艺品。
掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。
了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。
一、欣赏导入、反馈交流
欣赏运用纸团、纸绳制作好的作品。
思考：
这些作品是用什么材料翻作的?
用什么方法制作的?
二、方法指导
1、教师根据学生回答板书课题：
纸品乐陶陶
2、学生尝试将皱纹纸制作成纸绳或纸团。
3、师生交流解决捌作问题：
（1）怎样使纸团的大小基本一致?
（2）怎样搓纸绳不易松敢?
4、教师规定时间，学生合作准备材科。
5、教师示范制作方法步骤
（1）构思画草图：
内容可以是简单的动物、植物、人物等，形象简洁鲜明。
（2）涂胶：
用胶水或胶棒均匀地涂在所画图形的线上。
（3）粘贴：
将纸绳或纸团牯贴在所涂胶的部位，并将其轻压粘牢，示范时结合采用单线贴和团线贴法。
6、学生根据出示的草图讨论，什么地方可用纸团，什么地方可用纸绳。
7、学生为两幅作品提出评价。
（1）纸团排列松散，形象不突出。
（2）未注意纸团、纸绳与底纸的色彩搭配。
8、教师引导学生谈谈自己创作的设想。
三、自主表现
两人合用材科，各自用纸绳、纸团制作一幅粘贴画。
四、体验感受厚纸条的性能
出示厚、薄两张纸条让学生用力拉扯或折制，并谈感受．
教师总结厚纸条的性能特点：
有弹性、易成形。
五、尝试探究纸条成形方法
1、学生尝试将纸条折成各种不同的形状。
2、评析作业，了解纸条成形的多种方法：
折、卷、压、扭等。
3、小组合作将尝试制作的纸条小零件进行组合拼摆。
教师适当提供技术指导。
六、作品赏析
出示学习目标，引导学生欣赏。
（抽象、具象作品，半立体、全立体作品）
七、归纳制作步骤和方法
1、教师示范，小结纸条工艺品的制作步骤和方法。
（1）将卡纸裁成等宽纸条。
（2）构思：
要求将实物变形．运用概括、夸张、添加、想像等方法，使之变得适合于用纸条制作。
（出示动、植物变形图辅助讲解）
（3）制作：
运用卷、折、压、扭等方法进行想像创造。
（4）粘贴组合成形。
2、出示一朵花的草图及相关的纸条工艺品，让学生感受同一内容由于制作方法、组织形式不同，可产生很大变化。
八、创作表现
提出作业要求，学生作业，老师指导粘贴固定纸条的方法。
九、评析交流
以自评或互评的方式进行评价。
第4课《时间告诉我》
1、了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟
2、联系生活实际，回忆想像相同时刻不同的人物或一天中不同的时刻相同的人物所做的事情，并用绘画的形式表现出来。
3、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
钟表的制作和有关时间的绘画表现，提高学生审美能力，培养学生珍惜时间，创造美好生活的思想感情。
钟表的设计及整体造型的变化，画面的布局。
一、观赏钟
观赏造型各异的钟表．
借助实物投影仪进行展示，揭示课题。
二、了解钟
三、设计钟
通过观察自己带的钟表．引导学生认识钟的外形结构。
1．师生讨论，考虑钟表设计方法及要求，设计体现创意。
从整个钟表外形的设计及指针、刻度和数字的设计等方面考虑。
2．欣赏钟表，想一想，生活中有哪些材料可以用来制作钟表?
根据自己收集的材料进行分析，分出适合做钟面的材料、适合做刻度的材料、适合做指针的材料。
3．通过展示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。
如：
钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。
4．自学纸手表的折法，师生共同探讨指正。
四、创造钟
2—3位同学为一组，用自己喜欢的材料．制作一只精美别致的钟表。
也可折叠一只纸手表，设计添画完整。
与同学一起玩一玩时间游戏。
各种制作用材及用于游戏的习作。
五、评析钟
六、知识迁移
1．古代的人们是用什么方法记录时间的?
2．欣赏历史上最早的计时器（日晷、沙漏等）。
通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。
3．课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。
第二课时
一、游戏导人
“报时”小游戏。
二、方法探索
A．表现同一人物在不同时间里的不同活动。
1．师生互动：
教师拨动大钟表指针，并报一天中的不同时刻，学生们在座位上（可在座位旁）做动作表演这个时间自己在于什么。
2．教师依次提出问题，学生讨论：
a．这三幅画各画了什么?
这三幅画有什么联系?
b．你能将这三幅画按顺序排一排吗?
为什么这样排?
（按时间顺序）
3．欣赏范画：
找错误
B．表现在相同时间里不同人物的不同活动。
1．相同的时间里，不同的人都忙着做些什么呢?
2．游戏表演：
请一名学生上台拨动大钟表报时，三名同学为一组，上台分别从纸盒里抽出一张纸条，扮演纸条上不同角色（如：
工人、农民、医生等）．表演在这个时间各自在做什么。
3．讨论：
了解有“时差”的现象——世界各地时间不一样。
4．观看图画：
说说这些绘画作品的特点，与前面的作画方式有什么不同?
5、描述分析：
a．说一说晚上8点一家人的不同活动，分析由真实的生活情景转化为绘画作品的过程。
b两种不同作画形式的范画欣赏，并有简单文字说明。
三、创作训练
1．出示作画要求。
2．学生任选一种作画形式独立创作。
3．教师巡同辅导。
出示作画要求、同时展示各种学生作品。
四、展示交流
五、拓展延伸
课后自己制定一个作息时间表，学会珍惜时间，合理利用时间。
第5课《蔬果的联想》
1、通过学习用蔬果雕刻小动物，引导学生善于动脑观察、联想、动手制作，使学生初步学习用蔬果造型的设计知识及制作的方法。
2、对学生进行美的情趣教育，激发学生热爱的情感，养成善于观察、发现生活中的美的形象。
3、培养学生发现美、创造美的能力。
以及观察、联想、动脑、动手创作的能力。
4、培养学生善于、敢于发现、联想、创新的能力，及造型和空间想象能力的发展。
培养学生形象思维能力和空间想象能力，及动脑、动手制作的能力。
蔬果形象转变为动物形象的制作方法。
一、情境演绎,激发兴趣。
学生欣赏,感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。
二、深入感知,巧妙联想。
1,提出思考:
你认为南瓜变青蛙,妙不妙为什么
2、学生自由讨论,教师倾听,参与讨论。
3、交流讨论结果,教师板书:
联想（桥）
形体（圆鼓鼓）
南瓜色彩（黄绿色）青蛙
纹理（黄绿相间的条状花纹）
4、观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜,分组展开联想,然后集体交流想法。
三、尝试表现,探究方法。
1、教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切,割或挖出作品的大致造型。
2、教师提示正确使用垫板和刀具,注意安全。
3、学生自学教材,阅读说明文字,进一步了解塑造作品的方法:
镂,刻,组合,插接等。
四、作品赏析,创造表现。
作品赏析。
分组自由创作。
五、教学评价与延伸
自由欣赏,自由交流。
第6课《玻璃水彩》
1、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。
2、感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。
3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。
掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。
培养学生善于发现美、探索美的精神和创造性使美的能力。
一、欣赏导入
1、学生欣赏一组图片。
①张家界风光②一块奇石③一个树根
2、师问：
这是什么?
师问：
像什么?
小结：
对，像老人，像“山峰”，从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果，使人信服．从这里让我们认识到：
美需要我们去发现、去想像。
在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造r美的形象。
二、认知了解
1、请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。
这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。
请同学们思考，画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后，可以成为一张什么图画?
学生讨论：
……
刚才同学们各抒己见，讨论热烈。
请看第六课加工后的作品《春山》。
树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生机。
这种运用玻璃板（塑料片或有机玻璃）抹印色彩，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”。
（板书课题）
教师演示，请学生发现形象或命题。
（师生共同完成）
1、在玻璃上涂色，稍浓。
2、点水渗化开来。
3、覆盖纸张，轻抹。
4、揭纸（运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，改变揭纸方向都会出现不同效果）。
5、发现形象：
①揭纸后，教师改变纸的方向展示，师生共同发现纸上偶然出现的形象，如果需要可稍作点染加工。
②如果无任何具体形象出现，这是常有的事，可以趁湿采用补救措施制造形象。
向学生介绍几种方法：
a．用剪刀背刮色；
h．弹水；
c．撒盐。
6、学生为老师演示的作业命题。
四、创作训练
1、作业要求：
（1）请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。
（2）转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题，相互合作，相互帮助。
2、教师巡视指导。
五、展示评价
1．请自认作业成功的学生，到讲台前展示，自我评价作业。
2．其他同学欣赏台前学生作业，学会欣赏评价他人作品。
第7课《窗口》
技能领域:
利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。
认识领域:
懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:
多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:
善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[教学重点]
启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]
发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。
（播放课件）我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:
教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:
通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?
b.有哪些部分组成?
（投影展示2至3幅图片）。
学生:
讨论回答。
a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。
（教师同时板书）。
窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。
窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。
让学生感知窗户（口）的特征。
2·
忆窗
请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?
b.还有描述哪些季节、时间的窗口?
c.哪些物体上还有窗口?
讨论回答:
a.白天、春天。
b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
通过对课件对窗口观察，启发学生思考:
在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:
a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;
或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;
或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。
有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4·
画窗
通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。
（插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书）
a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?
（学生回答时，教师示范）
学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。
对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1·
以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的"
窗□》作品。
画面饱满，注意近、申、远景的表现。
作业要求，是联系教师"
教"
与学生"
学的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。
教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。
鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。
五、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议（一句话）。
7教学设计:
教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。
让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。
六、观察与思考
a.窗口有什么功能?
b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。
这幅作品有什么特点（课件展示）你看后有什么的感受。
欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。
七、整理文具，下课。
第8课《剪纸故事》
1、理解与积累剪刻人物剪纸作品的知识。
2、掌握剪刻人物的基本方法，拓展动手能力。
3、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。
4、锻炼语言组织和口头表达能力。
理解与积累剪刻人物
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