校长关于家庭教育的演讲稿与校长关于读书的讲话我的读书经历汇编Word格式.docx
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所以，许多长辈发表感慨：
现在的孩子，衣来伸手，饭来张口，横草不拈，直草不拿，身在福中不知福。
不少的孩子自私、冷漠、孤僻，以自我为中心、害怕吃苦、缺乏孝心、不懂感恩、没有责任感等等，造成这些现状的原因是多方面的。
有社会的负面影响，有学校教育的不当，更重要的是家庭教育方面的原因。
专家研究表明，我国现阶段的家庭教育在很大程度上走入了误区。
其主要表现在：
1．把孩子的生育、养育与教育截然分开
很多家长认为：
生育孩子和养育孩子是父母的责任，教育孩子则是学校和老师的责任。
他们觉得，把孩子生下来以后，给他吃，给他穿，给他钱花，尽力满足他们的物质生活，就算尽到了做父母的责任。
有的父母甚至从孩子二、三岁起就把孩子全托或交给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或请全职保姆，将自己监护人的角色和责任转移给他人，他们全然不理会家庭教育是孩子接触世界的第一阶段，孩子的性格雏形就是在父母的家教中塑造的，心安理得地将教育孩子的责任转嫁给学校和老师，很多父母认为只要把孩子送进学校，子女的所有问题都该学校和老师负责。
这是一种对自己的孩子极不负责的错误想法。
2．过分的溺爱取代了“真爱”
在大部分家庭中，孩子是家庭的中心，有的甚至是绝对的中心（如处在“1+2+4”结构模式中的孩子），爷爷、奶奶、外公、外婆，还有七姑八姨，众星捧月。
孩子的一切要求都满足，据统计资料显示，相当一部分孩子的日常消费额度占到家庭总收入的35%以上。
父母并不考虑孩子的消费行为是否不当，是否与孩子的学生身份相适应，不区分很多消费行为的利弊，只是一味的攀比，赶时髦，甚至是求虚荣，或是简单地用物质刺激孩子。
长此以往，不仅会淡化孩子对自己、对家庭、对他人、对社会的责任感，而且他们无法感受父母的艰辛，不珍惜父母来之不易的劳动成果，不知感恩，坐享其成，以为生活本来就是这样的，发展下去他们很可能就会变得任性、自私、懒惰、霸道、狭隘、放纵，成为典型的“三无”孩子：
无情、无能、无责任感。
出于爱孩子的本能，有些家长对孩子的错误总是百般袒护，寻找各种理由为孩子开脱，习惯于强调客观，强调别人的不足。
甚至听信孩子的一面之词，而对别人大加指责。
对待别人的批评，家长总是不愿从自己孩子身上找原因，也不肯下狠心帮助孩子纠正错误。
许多家长过份看重孩子的学习成绩而忽视纠正孩子身上的缺点，这会导致孩子偏执，唯我独尊，一旦形成“生活锈”、“习惯垢”，就很难去掉。
因此，请家长们记住：
给孩子过多的爱就是溺爱而不是真爱，那样会使他们对爱感到麻木而不珍惜爱。
爱孩子不能害孩子，爱过度了就会害孩子，如同营养一样，营养是个好东西，但是营养过剩就会导致患上肥胖症，增加身体器官的负担而引起多种疾病。
3．过度的保护
现在的很多父母对孩子实行全方位、全天候的保护，有的在生活上过度操心，有的在学习过度干预，有的在人身安全上过度关注，还有的在食品营养方面过度加强，反正是尽一切可能让孩子远离劳动、远离挫折、远离伤害。
据统计资料显示，中学生做家务的比例很低，五成中学生不清扫垃圾，六成不叠被子，七成不洗碗也不洗衣服，八成不烧伙做饭，相当一部分学生从小学起，上学书包有人背，往返有人接送，路不要自己走，力气不要自己出，心不要自己操，生活也不能自己做主。
调查表明，很多孩子并不愿意这样只是父母来味强调孩子搞学习而不让干或没教过怎么干。
父母心肠虽好，但却违背了孩子成长的规律，省略了孩子长大所必须亲历的许多经历，也好心地剥夺了孩子从错误中吸取经验教训的机会。
不经风雨，怎能见彩虹？
美国心理大师布卢姆说：
“这是家长把自己的需要和孩子的需要混淆了，并以为这是最佳育
儿之道。
”他认为，“一个孩子应该体验生活中正常的挫折、苦难和焦虑，才会有适应性，如果我们希望孩子长大后飞得更高，就应该每天为他们将来的离开做准备。
”“现在很多中学生甚至大学生都如此的脆弱，究其原因是父母出于好意，在其童年时代替他们消化掉了很多他们必须面对的忧虑，结果他们长大后，不知道如何面对挫折。
”我希望实中的每一个孩子不要步他们的后尘。
4．眼睛里只关心孩子的学习成绩
大多数家长都忽略了孩子内心世界的需要，很少去了解孩子内心需要什么，不自不觉把孩子当成了一架创造分数的机器，他们宁可自己受苦受累，包揽孩子所有的事务，也要逼近孩子无休止的学习，使孩子逐渐失去学习的兴趣。
而我们的家长还有老师还是带着孩子去做那些他已经看不懂，不会做的习题，孩子们也乐于家长掏钱请补课老师来为他们提供他们不会做的习题的答案。
久而久之，孩子长大了，除了个子长高了，体重增加了，其他什么东西都没得到，人格丧失了，性格也不好，苦也吃不了，啥事做不到。
当前的教育考试体制让社会把更多的目光聚焦到了分数上，家长和老师都有些无奈，但我们对此要保护清醒的头脑，未来的竞争不会仅仅是分数的竞争，分数和名次不能完全决定孩子的未来。
我敢断言：
只好分数的教育绝不是好教育，同样的，只关心分数和名次的家长和老师也不能算是一个好家长和好老师。
现在的许多孩子其实很孤独，很多时候他们封闭在一个小天地里，难以像长辈儿时那样在广阔的自然空间中自由成长，虽然他们有电脑、电视、学习机、mp4相伴，但是缺乏与同龄人的自由沟通，缺乏与父母的平等交流。
他们虽然较早地了解到外面的精彩世界，但因缺乏正确的指导而难以正确的理解，也无法作出正确的价值判断。
一方面，他们对父母的依赖性越来越大，另一方面他们希望独立自主的愿望越来越强烈，这种矛盾心理导致孩子与父母之间的沟通越来越少，与父母之间的隔阂有可能越来越深，慢慢地，孩子会逐渐向父母、老师、同伴关闭心灵的大门，在丰富的物质生活和繁华的闹市中变得越来越孤僻，形成不健康的心理，感受着深刻的孤独。
所以，我前面说，许多孩子的内心并不快乐！
三、对家庭教育的几点建议
1．要坚持对孩子说人话
对孩子说话要直面孩子的生活，告诉他们应该如何面对自己的生活，应该怎样做人。
因为他们是人，是长大后要当家理事的人。
在孩子很小的时候，很多家长包括爷爷、奶奶、外公、外婆都曾跟孩子说过这样的神话：
孩子跌倒了，使劲地把地面跺几脚，然后说“你真该死，把我的宝宝跌倒了。
”孩子撞到桌椅上，使劲把桌椅拍几下，然后说“打死你，都是你，把我的宝宝撞疼了。
”在这样无需孩子承担任何责任的教育环境里，孩子岂能坚强、自立、有责呢？
有一位学者曾经讲过这样一个故事，或许对我们家长有启迪作用：
去年暑假，一个朋友把自己13岁的儿子送到了澳洲珀斯的朋友怀冰家中，说是要让儿子见见世面，请怀冰照顾一下。
怀冰由此开始了她对一个未成年男孩的“照顾”。
刚从机场接回男孩，怀冰就对他说了一番话：
“我是你爸爸的朋友，你爸爸托我照顾你在澳洲一个月的暑期生活。
但我要告诉你的是，我对照顾你的生活并不负有责任，因为我不欠你爸爸的，他也不欠我的，所以我们之间是平等的。
你13岁了，基本生活能力都有了，所以从明天起，你要自己按时起床，我不负责叫你。
起床后，你自己做早餐吃，因为我要去工作，不可能替你做早餐。
吃完后你得自己把盘子和碗清洗干净，因为我不负责替你洗碗，那不是我的责任，洗衣房在那里，你的衣服要自己去洗。
另外，这里有一张城市地图和公共汽车的时间表，你自己看好地方决定要去哪里玩，我有时间可以带你去，没时间的话你在弄清楚路线和车程以后，可以自己去。
总之，你要尽量自己解决自己的生活问题，独立起来。
因为我有我的事情要做，希望你的到来不会给我增添麻烦。
”
13岁的小男孩眨着眼睛听着这位不许自己叫她阿姨而坚持要他直呼其名的爸爸的朋友的一番言语，心中肯定是有些触动的。
因为在北京的家里，他的一切一直都是爸爸妈妈全盘负责。
最后，当怀冰问他听明白了没有的时候，他说：
“听明白了。
是啊，这个阿姨说得没错，她不欠爸爸的，更不欠自己的。
自己已经13岁了，是个大孩子了，已经能做很多事，包括自己解决早餐以及出门去自己喜欢的地方这类事情。
一个月之后，他回到了北京的家。
家人惊讶地发现，这个孩子变了，变得什么都会做了！
他会管理自己的一切：
起床后叠被子，吃饭后会洗碗筷，清扫屋子，会使用洗衣机，会按时睡觉，对人也变得有礼貌了……他的爸爸妈妈对怀冰佩服得五体投地，问她：
“你施了什么魔法让我儿子一个月之间长大了？
无独有偶，前不久，我的一个女友带着她8岁的儿子到我这里来玩。
看到我在用苹果手机打电话，小男孩说：
“霜姨，我妈妈说了，只要我的架子鼓考过7级，她就给我买一个这样的苹果手机。
我说：
“这事我不同意。
”他说：
“怎么了？
”我说：
“你一个8岁的小孩儿，有拥有手机的必要吗？
再说了，你考过7级，完全是应该的，因为你这样的年纪，每天的责任之—就是学习，要什么奖励！
因为考过了一个普通的7级，就狮子大开口跟妈妈要苹果手机，妈妈挣钱容易吗？
你这样做不觉得不好意思吗？
他和那个13岁的孩子一样，眨着眼睛看着我，听着他从来没有昕过的话。
我接着说：
“你跟妈妈要这要那，你给妈妈什么了？
“他又语塞了，小嘴张着，似乎在思考。
“你帮妈妈洗碗了吗？
帮妈妈扫地了吗？
你洗过衣服吗？
擦过桌子吗？
妈妈下班回来以后，你问过她累不累吗？
……你什么都没做过，你有什么资格跟妈妈要钱买这买那？
“
在我这样和小男孩对话的时候，他的妈妈-直坐在那儿不说话，时不是时看我一眼，眼中有笑意。
我知道，她其实很认同我说的这些话，她可能早就想这样说，却从来没有“忍心”对自己的儿子说过。
“这个手机是不是不能要？
”小男孩竟然叹了一口气，看着我，点了点他的小脑袋。
我对女友说：
“姐们儿，他才8岁呀，你跟他讲什么他都会听进去的，就看你给他的是什么影响了。
如果你总这样无节制地满足他，你给他多少他都认
为是应该的。
女友说：
“真是这样，给多少都不觉得多啊！
怨谁呢？
孩子吗？
当然不是。
看到许多人在抱怨如今的孩子是怎样的不争气，不节省、不体贴、不刻苦、不……这就叫做栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花！
如果妈妈爸爸们能像我和怀冰这样把孩子当成大人一样与他们对话，孩子就会懂得许多必须懂的事情。
2．要让孩子适当地吃点苦
现在的孩子大多是在无忧无虑的生活条件下成长起来的，很多孩子根本体会不到挫折和磨难，体会不出生活的艰辛，有的甚至连自己的日常生活都不会料理。
如此长大，那么在以后的工作和生活中一旦遇到挫折，就会无所适从，甚至心灰意冷。
父母应该深切地意识到这种潜在的危机，要明确地告诉孩子，这个世界，不仅有阳光，也会有风雨。
应该有意识地培养、锻炼子女居安思危、直面困难、承受挫折的能力。
一个人的抗挫能力并非一夕一朝形成的，还需要父母在日常教育中有意识地放手让孩子独立解决他生活中必然出现的问题。
让孩子适当吃点苦，经受一些磨难，甚至在犯错误的时候，让他们受到相应的惩罚，可以使孩子在挫折中逐步形成坚强的心理品质和抗挫能力，这样的品质和能力也必然反映到学习上，从而推动自己不断进步、走向成熟，
3．要重视孩子良好行为习惯的养成和综合能力的培养
不少家长送孩子上学，把考高分，争好名次作为关注的主要目标。
因此，评价孩子只看孩子考试的分数和名次。
对此，我们十分理解。
但我们更应关注孩子的学习习惯、生活能力、处事能力和心理健康等等。
其实，对于一个人来说，会做人比会读书更重要，情商比智商更重要。
心理健康比身体健康更重要，有些家长，孩子一次没考好，心里就不舒服。
可是孩子存在严重的行为习惯问题，性格问题甚至思想道德问题却无所谓。
我们很多人包括教师忽视了这样一个道理：
孩子的成绩不仅仅取决孩子的智商和投入的时间还取决于孩子的习惯、性格、心理、方法和品质等因素。
一个真正好的学校培养出来的孩子也不会是仅仅会考试。
我们要教会孩子学会学习、学会生存。
我们的教育目标，不是着眼于应付中考、高考，更要面对他的将来。
“教学三年，更为他们三十年着想。
4．要培养孩子的责任感
一个有责任心的人，一定会是被他人和社会接纳的人，也是最有希望成为社会栋梁，受人尊敬的人。
父母要鼓励并引导孩子从小就把“做一个有责任感的人”作为自己成长的目标之一，把责任感作为最美好的品德去追求，并在追求中不断完善自我，这也是家长应尽的责任。
对孩子责任感的培养，应从与孩子的生活有关的事情做起，首先要让孩子切实做到对自己负责，包括对自己的时间、学习、人身安全、生命健康等等负责，其次要学会对他人负责，包括尊重同学、老师、家长的劳动，有善心、懂得感恩，然后逐步学会对家庭、对集体、对环境、对社会负责。
这样的孩子不仅比别人更优秀，日后必成大器。
5.和孩子共同学习，共同进步，共同成长
学习、进步、成长不只是孩子的专利。
孩子的成长过程不能从头再来，为了自己的孩子更好的成长，父母也需要不断地学习、不断地进步、不断地成长，才能跟上孩子不断上进的步伐，才能完成指导孩子正确求知修德的历史使命。
如果家长养成终身学习的习惯，必然会对孩子产生潜移默化的影响力，这样的父母在孩子面前才有永久的人格魅力，才能成为孩子的良师益友。
在教育孩子的同时，家长要注意营造健康良好的家庭环境，孩子父母的思想境界、人生观、价值观及其对待生活的态度，教育子女的方式方法以及孩子父母之间相互的尊重和扶助，都会影响到孩子成长的方向和质量。
一个健康的家庭环境会让孩子觉得他生活在一个多么美好的世界。
当然，家长在教育子女时，还应注意与学校教育同步，在教育理念、教育方法和教育措施上尽量与学校教育协同一致，互动互补，形成合力。
至于如何协同一致留待大家与班主任和科任教师面对面的探讨。
总而言之，我们认为，良好的家庭教育是孩子成长的推进器，能使您的孩子更加优秀。
家长同志们，我们的目标是共同的，我们的任务是一致的，愿我们携起手来，相互配合，共同努力，把您的孩子、我们的学生培养成学习勤奋、品德优良、身体健康、人格健全、志存高远、阳光快乐的人，为他们在不久的将来、升学、就业乃至整个人生的发展奠定坚实的基础。
为了进一步加强学校与家庭的交流，进一步了解和掌握学生的个性特点、行为习惯、内心情感，增强学校教育和家庭教育的针对性，结成家校教育同盟，便于共同教育孩子，在学校启动“课外访万家”活动的同时，我们提倡家长抽出时间以多种方式访问老师，进一步增强家长与教师的沟通与联系，确保孩子的教育与长成不走或少走弯路。
最后，衷心地祝各位家长工作顺利，家庭幸福。
校长关于读书的讲话：
我的读书经历
各位领导、校长、同行朋友们：
大家好！
今天能被邀请来到这里讲话，我感到很荣幸，也很惭愧。
因为口才不好，但又考虑到要珍惜这个难得的机会，要对得起这样隆重的场合，我花了两天的时间把今天讲话的内容写了下来。
无论讲得好不好，也算是对大家有个交代。
接到昌英老师的电话邀请并接受这次讲座安排的时候。
说实话，我心里实在是忧大于喜。
因为向来不善于拒绝别人，所以硬着头皮接受了。
为什么忧呢？
一来是自己知识、能力有限，也没什么拿得出手的成就、经验。
二来是不太习惯在这么多同行面前发言，而且口才也不好。
如果让我自己来选择，我更愿意的是，给我一个主题，我把要说的话写成一篇文字，发在永和网上，有兴趣的朋友有时间可以随时随地想读就读，读到一半没了兴趣也可以放弃不读，而完全不感兴趣的朋友也不必浪费时间。
这样既达到了目的，也可以给大家自主的选择。
其实这个也是文字、书籍吸取读书人的主要优点之一，和听讲座一样，同样是学习、获取知识的方式之一，但是它比讲座等学习的方式显得更自由灵活，让人可以随时随地跨越时空地自由选择。
在电话中，陈老师告诉我，可能因为职位的关系，我讲话代表的是校长。
对此我认为有些不妥。
在这里请允许我做一点修正：
我的发言仅代表自己，所谈的观点也仅代表个人观点。
因为我刚踏上校长这个工作岗位不到一年，很多学校教育方面的工作还在摸索中，甚至还没进入状态，在学校办学、管理等方面还需要向许多校长学习借鉴。
所以不是不愿意当代表，而是觉得真的没有资格当代表。
在进行讲话之前。
想先谈谈今天另外两个发言的老师：
xx和xx老师。
xx老师和我是同届不同班的师范同学，毕业后我们一起分别在两所学校共事过，在同行朋友中，我们一直保持着密切的来往。
刚参加工作那几年，我们经常一起去买书，也常常进行一些读书方面的交流。
中间大概有四五年的时间，我因为对现实生活，还有书籍文字突然感到失望的原因，不再读任何书，不写任何东西。
在交往中，给我的触动是，xx他还是一直把读书的习惯坚持了下来。
因为我们今天讲话的主题是关于读书，所以我想说的是，自己后来坚持读书跟他的影响有一定的关系，所以我认为，找到志同道合的朋友很重要，可以互相影响和勉励。
再说说xx老师，我想不用多介绍了，很多人比我熟悉，我想，在这个物欲横流的现实社会，他拿着微薄的工资，在面临随时可能下岗的情况下，[莲山课~件]却仍然对教育工作尽职尽责、数十年如一日地坚持读书写作。
我在想，如果换作是我，也许我在这个岗位上坚持不了多久，即使坚持了，我也无法像他那样保持对工作、对读书写作的热情和投入。
前几周，听了他的讲座后，我倍受感动，特意写下一篇有关他的文字发表在永和网上。
所以在这里，我愿意发自内心地再次表达自己对他的敬重，我也相信，他其实已经赢得我们在座所有同行朋友的敬重。
我还想说的是，上个学期，我有幸被评为泉州市书香教师，说实在话，我认为他们两个人其实比我更有资格得到这个称号。
现在，我先跟大家分享一下这十几年的教育生涯中对我影响最大的一件事，XX年时，我因为侥幸发表了几篇文章的关系，有幸认识了xx老师并加入他的生命化教育研究小组，对我来说，他是一个大人物——作家和教育专家，当时他对我的鼓励真的让我受宠若惊，从那时开始我真正开始了对教育的思考和投入，这之前，我读过的书大部分是非教育类的，写的东西无非就是信，日记。
很少写有关教育类的东西，那两年里我如饥似渴地阅读了不少教育类的书籍（这其中包括许多家庭教育方面的），对自己的工作投入前所未有的热情，看看现在这些小组的成员，有的成了特级教师，有的成了教育专家，虽然我也发表了一些文章，但真正的收获是：
从此确立了自己坚定的教育理想和信念，这些信念是这些年来一直支撑我不断努力工作的内在动力。
时间关系，我向大家简单介绍一下自己的读书情况。
在我读过的教育类的书中，给我影响最大的，毫无疑问是前苏联教育家苏霍姆林斯基。
刚参加工作那时还没有电脑网络，购书一般都通过书店。
而即使是现在，一般的书店里也很难看到苏霍姆林斯基的书。
我记得当时第一次读到他的书是从晋江的图书馆借到的。
书名是《培养真正的人》、《要相信孩子》（虽然我有全集，但现在我又通过网购买了两本）。
是两本破旧、薄薄的小册子，里面记载了一些生动具体的教育个案，就像我们现在所说的“教育叙事”。
当时读过之后非常激动和沉迷，我甚至一度有过私心想把它占为己有（撒个谎告诉图书馆书弄丢了，然后按照规定进行赔偿，但我想那是不道德的事）。
很快读完之后我感到意犹未尽，因为书店买不到，只能从网上下载了其它书籍的电子版，一有时间就坐在电脑前看。
再后来我好不容易邮购了一套苏霍姆林斯基全集，几百块，厚厚的五大卷。
阅读“苏”后使我感到非常震惊：
没想到有人能对教育有如此深刻透彻、全面的理解，没想到有人能在教育实践和写作上能取得如此巨大的成就。
看过这么多教育类的书籍，至今为止我仍觉得在教育类书籍中它完全配得上经典。
我知道也有不少人认为“苏”已经过时了，但我固执地认为，有些本质的东西（如教育的思想、理念等）是永不过时的。
这也是经典的魅力和价值所在。
进入阅读并进行深入的思考之后，你会惊讶地发现，我们现在很多人很多文章在教育教学方面提出的观点他在几十年前已经大胆地实践过，深入地思考过。
另外，要读“苏”的老师我建议可以先读这三本：
《培养真正的人》《要相信孩子》《给教师的建议》。
非教育类的书籍，我最喜爱最佩服的作家应当鲁迅。
刚参加工作的那两年里，我疯狂地迷上一大批作家、人文学者的杂文、思想随笔。
比如：
钱理群，余杰，摩罗，王开岭，林贤治等。
从很大程度上说，我之所以开始阅读并喜欢上鲁迅是受到这些人的影响的。
尤其是北大的著名教授钱理群先生，他是一个国内鲁迅研究方面的专家，在北大他开设鲁迅的课程一直深受到北大学生的普遍欢迎，他写了许多关于鲁迅的文章，我认为他是写鲁迅写得最多，研究最深入的人。
退休后他把很多的精力投入到中小学的基础教育课程改革中，写了许多关于与语文教育、优秀教师的文章，比如我暑假刚看过的《做老师，真难，真好》，我觉得不错。
大家都知道，鲁迅的文章以杂文著称，他的文章，从内容到形式，文字简练，思想成熟，立意深刻，达到了杂文的最高境界。
很多文章可以反复读，常读常新。
我个人更是认为，鲁迅是对中国国民的劣根性研究最深入、批判最彻底的人。
在沉迷于阅读鲁迅的那两年时间里，我购买并阅读了市面上所能看到的许多与鲁迅有关的书籍，如一套鲁迅全集，两套回忆录，各种关于鲁迅的评论等。
关于培养教师的读书习惯，我谈谈自己的想法。
在我看来，学校制订读书计划、方案容易，买书也比以前方便容易得多，通过网购既方便又能打折，现在学校经费又相对以往比较充足。
让老师交一些读书心得之类的材料也不难，只要上网XX一下就可以解决问题。
但是我们不难发现，很多学校在培养教师、学生的读书习惯方面收效甚微。
原因在哪，我认为，老师的教学负担重，压力大是很重要的原因之一。
拿我个人来说，因为职位的关系，我的课比一般老师要少，在学校我也很珍惜个人时间，但几乎没有一点读书的时间。
所以我认为，学校要营造宽松的读书氛围，尽量给教师充足的自由支配的时间。
第二，摆脱功利化的读书。
关于这一点，我现在有这样的想法：
如果让我等到结了婚建立家庭之后再想来读点书，应该会是很难的一件事，为什么呢，一来有了家庭之后，家庭生活人际往来的琐事不可避免会随之增多。
二来人在看待、考虑问题的时候也会变得更现实、功利。
我认为我之所以保持读书的习惯并从读书中获得一点乐趣和收获，完全得益于参加工作前几年读闲书的阅读积累。
为了思考这个问题，我在暑假还特意
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