人教版小学四年级上册数学全册教案Word格式文档下载.docx
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②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．
（2）导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．
板书课题：
2．新授：
（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿．
①学生观察板书：
个、十、百、千、万，想一想：
它们之间有什么规律呢？
你能按这样的规律继续往下数吗？
（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．）
学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：
十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．
教师板书：
十万、百万、千万．
②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？
（学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．）
一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？
请同学看投影：
自由读一读．（把抽象的数形象化）
③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？
从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
学生讨论，然后汇报讨论结果．
引导学生明确：
两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．
（2）教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：
计数单位之间是怎样排列的？
教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．
②师生共同完成亿以内的数位顺序表．
板书：
在每个计数单位下面写一个“位”字．
重点提示亿位前面要加“……”．
③分清数位与计数单位的联系与区别：
引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；
几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：
数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．
④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；
万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．
突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透．
教师板书，进一步完成数位顺序表．
⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．（灯片出示）
（3）教学万级数的读法：
①先读出下面各数：
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？
表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
（渗透个级数与万级数读法的内在联系．）
②教学例1：
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万．
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．
引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法．
同学之间互相汇报试读结果．
③反馈训练：
2页做一做．
④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？
读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．
（4）教学含有万级和个级数的读法．
①出示例2：
观察：
例2与例1的各数有什么区别呢？
（例1都是整万数，例2是含有两级的数）
像这样含两级的数该怎样读呢？
你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？
②学生试读例2的三个数．
24600
640700
10030040
思考讨论：
先读哪一级，怎样读？
再读哪一级，怎样读？
在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？
（用试读讨论方法，突破难点：
鼓励同学之间的团结协作精神）
③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则．
④反馈训练：
3页做一做．
三、巩固发展
1．练习一第3题：
读下面每组数
34和340000
3004和30040000
340和3400000
3040和30400000
（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条）
2．练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数．
3．判断：
（1）4080500读作：
四百八十万零五千（
）
（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来．（
（3）40506000这个数中有一个零要读出来．（
（此题考察学生对难点的掌握情况）
4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业：
练习一第5题．
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结．
六、板书设计
亿以内数的写法
教材7页例3、例4；
7页做一做，练习二1－6题．
1．使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法．
2．能根据数级正确地写出亿以内的数．
运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力．
通过对反映国情的一组数据的读写，对学生进行爱国主义教育．
亿以内数的写法．
每级中间或末尾带0的数的写法．
数位表、电脑．
1．口答．
（1）在数位顺序表中，左起第5位是什么位？
第9位是什么位？
（2）万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位？
（学生回答后，教师在黑板上贴上数位表）
2．读数练习：
读出各数，并说一说读法．
（1）70000、
700000、
7080000
（2）102345、320600、2050700
（读数与写数有密切联系，通过此练习，复习亿以内数的读法，为学习亿以内数的写法作铺垫）
3．写出下面各数：
七万、七十万、七百零八万
想一想：
万以内数的写法规则是什么？
（从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0）
导入：
万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢？
这节课，我们就来学习亿以内数的写法．
教师板书课题：
1．教学整万数的写法．
（1）出示例3：
写出下面各数：
七万七十万七百零八万
①读题，并引导学生观察这些数有什么特点？
（都是整万数）
②借助数位表写数
按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗？
请同学们在自己的数位表中试写这几个数．
③指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由．
引导学生类推：
根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几；
哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0．
七万：
在万级上写7，其它数位写0，写作：
70000
七十万：
在十万位上写7，其它数位写0，写作：
700000
七百零八万：
在百万位上写7，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：
7080000
（使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神．）
（2）总结整万数的写法
①刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些整万数呢？
（请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间）
②借助电脑来理解万级数与个级数写法的联系．
请同学看屏幕，教师按以下步骤切换画面：
第一步画面：
七万、七十万、七百零八万在数位表中的写法，如图：
第二步画面：
去掉数位表，请同学观察这几个数写法的共同特点．（个级都是四个“0”）
第三步画面：
把三个数末尾的四个0去掉，请同学再读这几个数，提问：
这几个数发生了什么变化？
（引导学生观察去掉四个0后，三个万级数分别变成7、70、708，都成了个级数．）
如果把7、70、708再变成万级数七万、七十万、七百零八万该怎么办呢？
（再在7、70、708的后面添4个0）
第四步画面：
第三步中每个数末尾去掉的4个0再分别回到原来的位置，并闪动两次．
③根据电脑演示，请同学想一想：
整万数该怎样写？
（引导学生理解写整万的数，先按照个级数的写法来写，然后在后面加4个0就可以了．）教师板书．
（通过电脑的动画效果，使学生直观地发现万级数和个级数写法的联系和区别，帮助总结整万数的写法．训练学生由直观——抽象的思维过程．）
（3）反馈训练：
练习二第2题．
2．教学含有两级数的写法．
（1）出示例4：
写出下面各数
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
①同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别？
②讨论：
含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢？
引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数．
先写万级，再写个级．
③同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数．
④指名同学边板演边讲述自己写数过程．
（2）总结含有两级数的写法
①在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢？
引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0．
既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢？
0到底有什么作用呢？
通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉．
哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0．
③在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的写法．
教师在板书中加虚线框．
7页做一做
1．填空：
（1）一个数的最高位是万位，它是（
）位数．
一个数最高位是十万位，它是（
）位数．
（2）一个8位数，最高位是（
）位．
一个6位数，最高位是（
（3）在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写（
）．
2．练习二第3题．
3．练习二的第4题．
让学生读一读这些数，然后再按含有两级数的写法逐级写出各数．教师结合这几组数字向学生重点讲述改革开放以来，我国社会主义建设各方面所取得的日新月异的成就，激发学生的爱国热情．
4．练习二第5题．
通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识？
（学生总结亿以内数的写法）
练习二第6题．
例3：
例4：
七万写作：
70000十万二千三百四十五写作：
102345
七十万写作：
700000三十二万零六百写作：
320600
比较数的大小近似数
教材10－11页例5、例6，10－11页做一做，练习三1－4题．
1．使学生学会比较亿以内数大小的方法．
2．使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数．
3．使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数．
1．培养学生通过观察、比较的方法，发现问题．
2．培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力．
（三）德育渗透点：
使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯．
亿以内数比较大小的方法．
求亿以内数的近似数．
投影仪．
（1）一个五位数，最高位是（
）位，一个六位数最高位是（
（2）99864里面有（
）个万，101010里面有（
）个十万．
2．在○里面填上“＞”“＜”或“=”
999○1010
601○564
687○678
（先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法）
1．教学比较数的大小：
（1）导入：
我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？
这节课我们就一起来探讨．
比较数的大小
（2）教学例5
①出示例5：
比较下面每组中两个数的大小
99864和101010
356000和360000
②比较第一组数99864和101010
观察这两个数，并试着比较大小．
你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维．
第一种：
通过读来比较：
99864是九万九千八百六十四；
101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010．
第二种：
通过位数来比较：
101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位．所以，六位数比五位数大，99864＜101010．
教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便．
98965○100000
96780○109650
④总结方法：
刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？
那么这样的两个数如何比较大小呢？
使学生明确：
位数不同的数，位数多的那个数就大．
位数不同，位数多的就大．
⑤比较第二组数356000和360000
观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？
该如何比较呢？
同桌同学互相讨论．
启发学生想：
比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大．第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大．第二位相同时，再比较第三位数……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：
然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大．356000＜360000
⑥总结方法：
位数相同的两个数，如何比较大小？
位数相同的两个数，先比较左起第一位……
再比较左起第二位……
⑦反馈训练：
70080○70101
50140○63140
（3）总结比较亿以内数的大小的方法：
比较亿以内数的大小有几种情况？
位数不相同的怎么比较？
位数相同时，怎么比较？
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力．
2．教学把整万的数改写成用万作单位的数．
（1）教师板书：
50000和1800000
让学生读一读，想一想：
这两个数有什么特点？
（这两个数都是整万的数）
（2）教师指出：
为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了．
50000=5万
（3）学生自己把1800000改写成用万作单位的数．并说一说改写方法．
180000=180万
（4）反馈训练：
10页做一做．
3．教学求亿以内数的近似数．
（1）出示例6：
①读一读例6各数，想一想：
整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？
（引导学生想：
可以省略万位后面的尾数，求出近似数）
②求近似数用什么方法呢？
（四舍五入法），下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数．
4926
9375
根据哪一位上的数进行四舍五入？
学生做完后，请他们说一说．
③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？
教师板书例6的题目要求．
同学试着做一做，边做边想：
省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？
（引导学生类推出：
因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入）
指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？
教师板书；
84380≈8万
726310≈73万
（2）总结求亿以内数的近似数的方法：
讨论：
怎样求一个数的近似数呢？
引导学生归纳出：
求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数．
11页做一做．
1．练习三1题后2小题．
38456○83546
41020○409300
2．练习三第3题和4题．
3．练习三第2题．
四、全课小结：
通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？
练习三第5题．
比较数的大小
例5：
99864和101010
356000和360000
99864＜101010
（位数不同时，位数多的数就大）
356000＜360000
（位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……）
1800000=180万
近似数：
例6：
把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数．
（1）84380
（2）726310
84380≈8万
726310≈73万
（省略万后面的尾数看“千”位）
第二单元
亿以内数的加法和减法
本单元教材包括四项内容：
口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法．
本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的．因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法．加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算；
加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减接近整十，整百数的简便算法．
总之，这四项内容是相互联系、相互制约的．教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、分析等多种能力及思维的灵活性．
口算加减法
教材14页—15页，例1—例3，15页做一做练习四1～4题．
（1）使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法．
（2）学会整万数的口算方法．
（1）培养学生正确、迅速的口算能力．
（2）培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性．
激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神．
使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法．
口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法．
投影仪、投影片．
一、铺垫孕伏（投影出示，抢答）
27＋38 64－38 29＋15 46－27
670＋80 530－400 780＋90 540－80
350＋200＋70 280＋300＋90 920－700－30
1．教学例1：
（1）准备题：
25＋47，学生口述计算过程．
导语：
25＋47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下（在末尾添上一个0变成例2）又该怎样口算呢？
教师板书例2：
250＋470
（2）引导学生观察这两个加数有什么特点？
怎样把这道题化成以前学过的口算？
（3）同桌小声商量．
（4）启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来．
①25＋47=72所以250＋470=720
②25个十加47个十是72个十，也就是720
③250＋400=650 650＋70=720
④250＋450=700 700＋20=720
⑤200＋400=600 50＋70=120 600＋120=720
⑥250＋500=750 750－30=720
（5）请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：
哪种方法最简便？
（6）讨论后，教师提示：
以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算．
（7）反馈练习：
（15页最上面做一做中的部分题）
250＋490 520＋480
360＋180 260＋160
请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法．
2．教学例2
（1）准备题；
170＋370怎样算？
（2）板书例2：
口算540－370
170＋370我们已经会口算了，那么540－370会算吗？
（3）鼓励学生抢答540－370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与．
（4）教师根据学生的回答简要板书：
①540－300=240 240－70=170
②54个十减去37个十是17个十，也就是170
③因为170＋370=540所以540－370=170
④540－400=140 140＋30=170
⑤540－340=200 200－30=170
（5）教师引导学生讨论：
（6）反馈练习：
（做一做中部分题目）
410－240
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