小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级下册第4课《四个太阳》教学设计
一、教学目标（第一课时）：
1、认识“温、暖”等13个生字。
（目标一）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
（目标二）
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
（目标三）
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学课时：
分两课时进行，本次为第一课时。
五、教学准备：
●教师：
（一）预习提纲
一年级下册第4课《四个太阳》预习提纲
学校：
班级：
姓名：
1、
（1）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（2）认识生字：
识记生字并组词。
易读错的字（注上拼音）：
识字方法：
趣味识字：
（3）词语
运用查字典、结合注释、联系生活实际理解本课生词清凉、到处等，把你的理解写在词语的旁边。
（4）尝试背诵课文。
2、文本细读：
找出四个季节分别画的什么颜色太阳，并说说小作者为什么这样做。
3、拓展延伸：
仿写：
我画了一个的太阳，送________________，因为__________________。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
●学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
6、教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
学习会认字
活动一
1、师：
板书课题。
生：
书空课题并齐读课题。
2、学习要求认识的字
用“开火车”游戏的方式来进行学习，激发学生兴趣，准确说出生字及词语。
（评价任务一）
活动二开火车
学习要求认识的字（完成目标一）
活动三比赛读
读词语、读准字音（完成目标一）
环节二
引入课文
整体感知
活动一
1、齐读课文，说说课文中画了哪四个太阳，都是什么样的？
要送给谁呢？
课文中讲了“我”画了个（）的太阳送给（）。
2、同学们，我们已经知道，有一个小朋友画了四个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？
谁能上黑板上贴出来呢？
（完成目标二）
抓住课文的主要词句，借助补白简要复述课文的主要内容。
（评价任务二）
活动二
1、瞧，四个完全不同的太阳，多好看呀，文中的小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？
大家想知道吗？
2、齐读。
3、男女生赛读。
（完成目标二）
大声朗读，读准字音，男女生朗读比赛，看哪方读的最流利、最整齐。
（评价任务二）
活动三
精读课文
体会情感
活动一感悟夏天的太阳
1、课件出示图一，指导学生看小朋友画的第一幅画：
画上有什么？
你能用一句话来说说这幅图画吗？
学生观察回答：
很热，大太阳，知了等。
2、齐读第一自然段，然后指名读第2句，“到处”还有哪些地方很清凉呢？
指导朗读：
有顿号的地方稍作停顿，重读“到处”，“清凉”要读出凉丝丝的感觉。
3、师小结：
是啊，夏天，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，如果有一个绿绿的太阳，大地就会一片清凉，多舒服啊！
让我们把舒服的感觉读出来吧！
（自由读、指名读、齐读）（完成目标二）
4、指导学生背诵课文
试着背诵第一自然段（填空）。
（完成目标二）
通过指名读、齐读等形式，以填空的方式提醒学生，尝试背诵课文。
（评价任务二）
活动二感悟秋天的太阳。
过渡：
绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天。
老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？
1、课件出示图二，指导学生看小朋友画的第二幅画：
画上有什么？
你能用一句话来说说这幅图画吗？
学生观察说话：
秋天果子成熟了（都有哪些果子熟了？
），庄稼成熟了，树叶变黄了（落叶的小伙伴都有谁？
），大地一片金黄的景色。
2、指名读第2自然段，说说从这一段中知道了什么。
学生回答：
“我”画了个金黄的太阳，送给秋天。
3、师：
谁喜欢这个金黄的太阳？
喜欢的同学站起来读一读第二小节。
4、思考：
小朋友为什么把金黄的太阳送给秋天？
（指名回答）
5、指导朗读：
读出秋天丰收的景象和水果的香甜。
（完成目标二）
6、尝试背诵，指名背诵
通过师范读、自由读等形式，引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。
（评价目标二、三）
活动三感悟冬天的太阳
过渡：
品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！
此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
1、课件出示图三，指导学生看小朋友画的第三幅画：
画上有什么？
你能用一句话来说说这幅图画吗？
2、指名读第2自然段，说说从这一段中知道了什么。
学生回答：
“我”画了个红红的太阳，送给冬天。
3、指名朗读第三自然段。
4、思考：
小朋友为什么把红红的太阳送给冬天？
（指名回答）
5、指导朗读：
男、女生分别来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给大家的温暖吧！
（完成目标二、三）
6、尝试背诵，指名背诵
通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式理解课文内容，引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。
（完成目标二、三）。
背诵课文，整体把握课文。
活动四团结合作
1、齐读第四自然段。
2、说一说图上画了什么？
3、请同学站起来说一说春天。
4、朗读全文。
尝试背诵
通过对以上三个自然段的学习，及时总结学习方法，培养学生团结合作的精神和良好的学习习惯。
环节四
升华情感
表达心愿
活动一
1、师：
你喜欢文中画画的小朋友吗？
为什么？
学生交流，教师小结：
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳，夏天真清凉。
画个金太阳，秋天瓜果香。
画个红太阳，冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳，春天真漂亮。
这真是一个善良的小朋友啊，他总是为他人着想，每一个太阳都表达了小朋友美好的心愿。
2、除了书上的太阳，你还想画个什么样的太阳？
送给谁？
表达什么心愿？
我想画个（五颜六色）的太阳，送给（生病的人），希望（早日康复）。
作为课下作业，下节课找同学说。
教师小结：
我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。
希望大家的能够把愿望写出来。
（完成目标三）
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
（评价任务三）
附：
板书设计
4四个太阳
春夏秋冬
学情分析
一年级学生年龄小，爱动，对新鲜事物易感兴趣，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力，但注意力不集中，理解能力也不强，学得快更是忘得快。
所以课堂上要发挥他们的主体作用；再以男女比赛，开火车等方式来提高学习效率，培养他们团结合作的精神和良好的学习习惯。
1．思维状态
一年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期。
本组课文本单元以心愿为专题展开，运用反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于同学诵读，所描述的内容能够唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。
2．知识能力
本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。
这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。
教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次的推进。
在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连续，唱读，读破句。
《四个太阳》要正确，流利，有感情的朗读课文。
要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中语句，与同学交流自己的阅读感受。
四个太阳教学效果分析
第一，注重朗读，指导学生读好句子。
在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。
设计不同的训练点，引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？
让学生身临其境地谈出自己的感受。
这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。
我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。
如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？
就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。
要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。
作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。
同时我还注重运用各种读的方法。
让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，齐读等多种方法。
学生们学习情绪高涨，效果不错。
第二，积极创设情境，让学生理解感悟。
上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。
让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。
通过贴图的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实
在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？
让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。
在学习多彩的太阳时，我告诉学生：
“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？
”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。
第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。
爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要。
想象力推动世界，是知识进化的源泉。
”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
我采用此环节作为课下作业：
启发学生想象，你想画什么太阳？
送给谁？
为什么？
我想画个______的太阳，送给______，让______。
使学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。
这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。
第四，培养学生的自主学习能力。
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。
通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。
由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。
二、三段放手让学生自己去学习，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性，让他们感到“我的课堂我做主”。
所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。
在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。
虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：
因为教学过程设计得比较满，所以把写字教学中时间放在了下一个课时。
学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。
应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。
《四个太阳》教后反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是：
一、运用图片，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，让同学总结出“五颜六色”“五彩缤纷”等四字词。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
在讲解四个不同的太阳时做了各种图片，画出“绿绿的太阳”“红红的太阳”“金黄的太阳”“多彩的太阳”，学生们积极参与，当堂背诵。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。
我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
2、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。
3、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。
其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
最后，感谢各位老师对我的关心和指导。
今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。
部编版小学语文一年级下册第四课《四个太阳》
教材分析
《四个太阳》是九年义务教育部编版语文教材第一册第二单元的一篇课文。
这是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！
人们懒洋洋的像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
引导学生从读入手，感知课文内容。
启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
一年级下册第4课《四个太阳》评测练习
学校：
班级：
姓名：
1.看拼音,写汉字
qiūtiānpiànpiàn
来了，一叶子从树上落下来。
2.在（）里填上恰当的词语
（）的太阳（）的落叶
（）的季节（）的水果
3.根据课文内容填空。
夏天，（）使我们感到一片清凉；秋天，（）让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了（）温暖着人间；春天，（）给我们带来了一个美丽的春天。
多美好的愿望啊！
4.我是小诗人（不会的字用拼音代替）
我想画个的太阳，送给，
因为我希望。
课标分析之《四个太阳》研读
《语文课程标准》指出：
阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
根据这一要求，课堂中通过范读、齐读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读书中来，学会对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于与人交流。
在《四个太阳》这一课中，我们将学习到：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！
人们懒洋洋的像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
根据新课标要求，针对小学生的学习特点，我将从以下两个方面进行解读:
（1）阅读
阅读是学生个性化行为，语文教学应该注意语文的熏陶感染，逐步的提高语文的素养，注重教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
人的童年时期是培养想象力的最佳时机，课标要求在提高语言能力的时候，发展思维能力，激发想象力，创造能力。
低年级阅读主要是为了给学生提供一个识字的语言环境，逐渐培养学生的阅读能力和表达能力。
学习本组教材，我们可以抓住本单元的训练点──反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中词句在表情达意方面的作用。
对学生进行阅读能力的培养。
通过阅读教学的课程标准，对于课文的学习要以诵读为主，可以采用多种形式来读，重点让学生读出感情，想象课文描绘的画面，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感受到情感表达出来。
最后在反复诵读的基础上让学生背诵下来。
这是对小学语文核心教学价值的具体落实。
（二）再说说识字写字教学
识字写字是低年级教学的重点，因此无论从教材编排形式上到教师的态度上都非常重视。
一年级的学生刚从幼儿园上来，拼音运用不熟练，识字的任务很重，教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准、认实，尤其是生字的巩固成为这一时期识字教学的重难点。
最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，识字写字中段课标要求，有这样几个关键词需要注意：
“兴趣”、“习惯”、“能力”。
至于教师怎样培养学生识字写字的兴趣，习惯，最后形成识字写字的能力呢？
就要教师发挥自己的主观能动性，创造性的开展教学活动了。
但是从一般技能形成的规律上看，要最后达到识字写字的能力，需要掌握一些方法，我觉得一年级的识字要直观，形象。
同时采取归类复习的方法，来巩固生字。
其次，写字注意结构的观察，注意笔画间的穿插挪让，伸缩短长，特别要形成一些规律性的认识，如：
撇捺展时，横要短；中间有横需写长，等关键笔画的观察和比较。
要加强写字教学。
在指导学生写字的时候，教师一定要板书示范，特别是指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
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