写人作文+阅读Word文件下载.docx
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人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。
描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型;
写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况:
(一)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点:
1、要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体,这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(二)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分。
通过几件事写一个人,要注意以下几点:
1、几件事不能相互矛盾,人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人,一般有三种:
第一种是同一个人前后相比,说明这个人变化;
第二种是对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质;
第三种是一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意:
(1)要突出主要人物及其主要特点。
(2)要写出人物的真实表现,不要捏造事实,采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人,一般是写《我和**》,**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人,要写好这一类型的作文必须注意:
(一)要写好人物之间的联系。
《我和**》,题目中突出了一个“和”字,这就要求从双方写起,通过具体的事例,写出“我”和**之间的联系。
在叙事过程中,要写出彼此之间都想了些什么,说了些什么,做了些什么。
只有从双方落笔,才能把握住题目要求写的重点。
(二)用对话展开情节。
写《我和**》作文时,由于要写出两个人之间的关系,所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节,用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文,可以写“一家子”、“这一班”,也可以写“几个小伙伴”。
总之,不论是家庭的,学校的、社会的,只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
(一)列人物表似的介绍。
(二)有代表性的介绍。
(三)以一件事为线索写几个人。
(四)通过几件事写几个人。
小学生写事作文应注意什么?
1、如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
3、必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。
环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。
4、一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。
5、记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。
重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。
6、写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。
考前作文复习指导
学会审题别跑偏
审题是写好作文的第一关,就是分析题目,弄清题目的涵义、范围和要求,准确而全面地理解题意,保证作文切题。
抓住两审:
一是审“题眼”,即体现和强调文章主题的关键词,可以通过分析题目结构来确定“题眼”。
主谓短语,谓语是“题眼”,如“我受到表扬”,“受到表扬”是“题眼”;
偏正短语,限定词是“题眼”,如“一个难忘的人”,“难忘”是“题眼”;
并列短语,连词是“题眼”,如“我和奥运”,“题眼”是“和”,重点应记叙我和奥运的相互关系。
二是审“题限”,即题目限定的范围。
如“成长中的一件事”,“题限”即明确了作文的题材是写事的,而且是一件。
“我有一个好习惯”,“题限”就明确了写作对象是“我”。
如果是半命题作文,自己补充的部分,要补充对自己最有利的、最有话可说、最有内容可写的词。
想好了再下笔
作文考试要想取得好成绩就应做到:
在立意上要高人一筹;
在选材上独辟蹊径;
在写法上要推陈出新。
古人云:
意在笔先。
就是说在写作文时,要想好了再写。
不少考生不懂构思的重要,考试时随笔而写,想到哪儿写到哪儿,堆砌材料,罗列现象,拼凑字数。
其实,审清题后,一般还要按下列步骤构思:
①要确定中心(主题积极进步,健康向上,对社会、对生活、对家庭、对人生的正确理解与深刻感悟);
②要根据中心来选择材料(与中心关系密切,典型、真实、感人的材料);
③要安排结构(先写什么、后写什么,哪些详写、哪些略写,怎样开头、过渡和照应的安排、如何结尾等);
④如何检查修改(有无病句、错字、语法、标点方面的错误)。
适当用点小技巧
生动准确地驾驭文字的能力是长期形成的,只有平时加强语言积累,考试时才能得心应手地运用到作文中去。
“文从字顺,条理清楚”是小学生写作的基本要求,要加强叙述与描写、抒情与议论方面的练习,还要善于使用比喻、拟人、夸张、排比、反问、对偶等修辞方法,适当引用名言警句、诗词、歇后语等,努力提高自己的文字表达能力。
考场作文低分的六大病根及解决方法
病症之一:
书写不规范
由于在考场上方方面面的影响,卷面上出现了硬伤。
具体体现在:
字体不工整,标点不正确,修正不得法。
字体要求工整,清清楚楚的一目了然,而我们不少考生伴随着学习科目的增加,笔记的增多,书写速度的加快,由楷书逐渐到行书。
由于中间没有正确过渡,不少学生书写步入误区.在求数量不求质量的笔记中,文字出现自由体,不是斜,就是连扯不断.一旦形成再进行改正,难度就较大了。
而到考场作文时,一笔一画再正楷书写,速度既慢又不实用,直接影响到作文的速度。
要求标点使用正确,书写规范。
所谓"
标点不正确"
就是分不清标点所点的位置.有六个省略号,挤在一个格,省略号后面又出现一个叹号,更有甚者,一点到底,根本分不清逗号和点号。
不用涂改液、胶带或乱涂乱抹。
至于"
修改不得法主要体现在错了之后,用涂改液,用胶纸,或乱勾乱抹,因卷面不清而丢分。
解决:
定体练字,循环往复——以人民币上"
中国人民银行"
的字体起步,然后向实用字体过渡;
每日30个,一个月900个。
考试中会取得明显效果,一般仅卷面一项考分也要提高3—5分.
病症之二:
文体不明确
分不清什么文体,从题目上看,象议论文而实际上却写成了记叙文,我们称为议论文的脑袋,记叙文的身子。
其主要原因是没有写过议论文,愣去议论,结果没有论据就只好用记叙文代替了。
更多的是题目分不清文体,例如以"
骄傲"
为话题,写一篇作文,《亲近骄傲》《骄傲与歉虚》《骄傲的重要》《骄傲之歌》这些题目看起来挺好写,但实际写起来,难度就大了.例如《骄傲的重要》是写议论文文还是写记叙文不好确定。
进入初中后,作文训练主要集中在话题作文上,对文体没有明确的要求。
这样,我们就可以根据自己的阅读、写作习惯,确定自己最熟悉的文体,然后基本固定下来。
考场上自然得心应手。
小学生进入初中后,主要还是进行记叙文的训练。
新的文体可以在平时的随笔训练中体会。
病症之三:
材料失真无缺积累
选什么样的材料入文,是考场作文获取高分的关键。
由于考生脱离生活实际,悟不出考文特点,在选材方面进入的盲区有两个:
一是写什么不象什么!
有不少考生认为写大事感人,于是编些离奇的故事,其结果是看到作文就等于让人辨别出的100元假钞数额虽大但没有价值。
二是没什么写什么!
没有生活体验去编造有关的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比较关键的。
在规定时间内,能否选准新颖而恰当的素材是考试作文成功与否的关键。
对考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以"
学习"
为中心,很难从生活的深层挖掘真实而感人的材料。
尤其在考前冲刺阶段,时间非常紧张,同学们更不易接触其他生。
因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个别考生因没材料可写,而使整篇文章不足600字。
1、要有自己的阅读兴趣点;
2、读后要有自己的思考,并注意有意识的积累。
病症之四:
审题不准
审不准引言和要求。
面对材料抓不住中心,而脱离话题。
解决:
1、命题作文找准题眼;
2、半命题作文补充自己熟悉的内容;
3、话题作文要弄清中心话题的修饰语,定好标题;
4、材料作文要先多提炼出几个观点,然后选择自己最熟悉的内容写作(话题作文要专题训练)
病症之五:
结构不明思路不清
常言说:
"
车行有道路,文行有思路"
。
文章没思路等于车离轨而行,虽然可以前行,但随时有翻车的危险。
考场高分作文,主要是文思有新意而成为"
佳作"
尤其值得一提的是,话题作文盛行之时,给了同学们更大的更宽的思维空间,文思将起一定的作用.
我们从小学三年级起,就开始了作文,大作文的确没少作,有时写得好有时写得差,分数不稳定,关键还是没把握住文章思路。
想些什么就写些什么跟着感觉走而失败。
平时要养成依照提纲写作的习惯。
、
病症之六:
语言乏味多叙述
由于受传统日记的影响,容易拉家常。
语言枯燥乏味,令人生厌.这在试卷中尤其是开卷部分,往往这样拉家常的叙述,给老师一个坏印象,最容易丢分。
对考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以"
因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个别考生因没材料可写,而使整篇文章不足400字。
1、多阅读,多积累;
2、学会运用多种修辞手法
例文省略:
——专题阅读:
写人类记叙文
一、知识点总结
写人类文章,一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章,主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写,通过一件或几件典型事例的叙述,来表现人物的思想品质和精神风貌。
写人文章我们阅读时,应该注意以下三点:
1、熟悉文章所写的事情
熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。
写人与记事是分不开的,文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的,文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。
因此,熟悉作者所写的事情,是理解写人文章的关键一步。
2、分析人物的描写方法
写人文章,是以表现人物为重点的,而人物的特点,除了通过事情来表现外,还通过人物描写来展示。
人物描写方法,主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。
只要这样才能把人物描写得活灵活现。
我们在阅读时,一定要抓住人物的言行举止,体会人物的个性和品质,理解作者所要表达的意思。
肖像描写
[理解]对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘,以展示人物的内心世界和性格特征。
包括动态的描写和静态的描写。
要求突出主要特点,通过不同人物的肖像描写,显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并表现作者的爱憎倾向。
例文:
“客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,形似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。
”
点评:
在这里,作者采用工笔描绘的方法,对主人公的肖像进行刻画:
年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的苍桑;
衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;
衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
语言描写
[理解]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。
要求人物语言具有个性和行动性,使读者能从特定的语言内容,乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中,准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好,思想感情和性格特点,产生闻其声如见其人的艺术效果。
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?
”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈……,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
“还有谁看见的?
”“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
点评;
通过一系列的语言描写,将捣乱鬼董小天无事生非,油嘴滑舌;
张小勇油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳正义、勇敢,不留情面;
李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
行动描写
[理解]对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。
人物的行动受其思想感情的制约,显示出某种社会意义。
选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写,是塑造人物形象的重要手段。
终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说:
“别害怕,一步一步地学,总是能学会的。
”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。
反反复复,终于学会了用脚游水。
这时,我脸上露出了笑容。
点评:
着力描写学游泳的动作,来体现学游泳的感受。
“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”,真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。
“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。
心理描写
[理解]对人物心理活动或思想变化,生动形象地描绘出来,是常用的人物描写之一。
它可以直接展现人物的内心世界,交代人物的思想基础,行动的内在依据。
心理描写可以直接由作者进行描绘,也可以由作品中的人物表白、倾吐,还可以通过描写人物外在形态,间接地显示,通过环境、景物、氛围等来进行折射。
今天,这条路上人怎么这么少呢?
按说这里的人口密度是最大的——一所中学,一所小学,一所电脑学校,一所武校,三家工厂,无数零售摊点。
可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢?
而且表情那么古怪,难道他们心中都有鬼?
细看路边两棵大树,正被太阳晒得发狂,在那里张牙舞爪。
树下的垃圾、石块和杂草叠在一处,越堆越高,不由得让我想到了“乱坟岗”的情景,大白天从这里经过,都感到有一股阴森之气。
这段心理描写,在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。
表情(神态)描写
[理解]通过对人物的面部神情表现,写出人物的心理或对某件事物的反应。
要求抓住人物面部最具表现力的神情,比如说眼睛、脸色、嘴巴等,来表现人物。
语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊"
钓鱼"
的他被教师叫了起来回答问题。
他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学重复遍总是后,他好像忽然"
活"
过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师"
赦免"
后,趁老师转身写字的当作,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面一揖。
习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态,生动、完整地表现了其神态变化的过程,形神兼备
3、了解选材特点,抓关键词语句
写人文章所写的人物是具体的人,活生生的人,他的思想性格不是凌空表现的,而是具体的事情或者是材料来显示的。
这样的事可以是一件,也可以是几件。
因此,在阅读写人物文章时,要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的,想一想所写事情的侧重点在哪里,它对表现人物特点有什么好处等等。
另外,有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语,阅读时只要找到这些关键的句子或词语,就能比较容易地领悟文章的中心。
但是大部分文章中心是通过人物和事情的叙述间接地反映出来。
所以还须抓住文章中心的关键内容和情节,认真分析,深入体会。
如果能这样阅读,不仅能加深对文章思想内容的理解,同时还能提高自己对作文的欣赏能力。
二、范文导读
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到4分钟的时间里,使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前,昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼,已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。
他疾步走到那里,开始动手。
在他清理挖掘时,不断地有孩子的父母急匆匆地赶来,看到这片废墟,他们痛哭并大喊:
“我的儿子!
”“我的女儿!
”喊过后,他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲:
“太晚了,他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着好心人,问道:
“谁愿意来帮助我?
”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。
消防队长挡住他:
“太危险了,随时可能发生起火爆炸。
”
这位父亲问:
“你是不是来帮助我?
警察走过来:
“你很难过,难以控制自己,可这样不只你自己,对他人也有危险,马上回家去吧。
“你是不是来帮助我?
人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
但这位父亲心中只有一个念头:
“儿子在等着我。
挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处都是血迹。
到第38小时,他突然听见底下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
儿子的声音!
父亲大喊;
“阿曼达!
我的儿子!
”“爸,真的是你吗?
”“是我,是爸爸!
我的儿子!
”儿子告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定能救出大家。
因为他说过不论发生什么事,他都会和我在一起!
“现在怎么样?
有几个孩子活着?
”“这里有14个同学,都活着,我们都在教室的墙角,房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸着。
父亲大声向四周呼喊:
“这里有14个孩子,都活着!
快来人。
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后,一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达!
“不!
爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在—起,我不怕。
不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
【分析总结】
1.用横线画出对父亲外貌的刻画的句子,这里所起的作用是什么?
2.文章对儿子的描写主要抓住人物的什么?
从“不!
爸爸!
先让别的同学出去吧!
”可以看出儿子具有怎样的品格?
3.“在混乱的废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
”中的“冲”可以换成“跑”吗?
写出你的理解。
4.用曲线画出总领全文的句子.
5.“不论发生了什么,我总会跟你在一起”在句话文中反复出现了几次?
这样写有是你么意义?
9.地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同?
为什么这位父亲会采取这种行动?
写这位父亲,为什么还要写其他的父母?
10.写出下例词语的近义词
安顿()昔日()叹息()
三、典型例题
陈嘉庚教子(11分)
①辛亥革命后,爱国华侨陈嘉庚先生从新加坡回到厦门。
他()下轮船,()谢退迎接他的人群,独自一人去集通银行审查账目。
当他查阅到儿子阿国生活费的账目时,不由皱起了眉头,急忙叫人把阿国找来。
②陈嘉庚劈头就问:
“阿国,你是不是嫌我每个月给你8块银元的生活费太少了?
③阿国点了点头。
谁知陈嘉庚却生气地说:
“好啊,你一个中学生,每个月8块银元还不够花。
集美师范的穷学生,每个月4块银元的助学金却能节省一半寄回家去。
你真会花钱啊!
④阿国辩解说:
“可你……你已经有几百万钱财……”
⑤陈嘉庚一听更生气了,他用拐杖指着阿国说:
“不错,我已经有了400万钱财了,我完全可以盖起豪华的别墅,养起大批奴婢。
可是,我的钱是取之于社会,要用之于社会。
我自己不敢乱花,也决不让子孙挥霍!
⑥“挥霍?
”阿国低声说。
⑦陈嘉庚把账簿摊到阿国面前,厉声说:
“怎么不是挥霍!
你好大的胆,竟敢在集通银行支领10块银元。
我已经通知帐房,自下个月起从你的生活费中每月扣回2块银元,5个月还清。
⑧