教师检查问题分析报告Word格式文档下载.docx

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1、命题的指导思想

全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。

培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。

树立正确的人生观、价值观。

有利于学校平时教学工作的正确导向，有利于稳定正常的教学秩序，有利于调动城乡各学校的积极性。

2、命题依据的原则

这次命题考试以新课程标准教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。

从学生实际出发，注意面向全体学生，依据语文课程标准，走进新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力、说话写话、习作能力。

测试内容的设计注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性、人文性。

尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。

激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。

考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。

做到学生喜欢、教师认可、家长满意、有趣有质。

主要体现以下四个意识：

即：

课标意识、课本意识、学生意识、责任意识。

（1）课标意识：

语文学科命题严格以本学科课程标准为依据，坚持基本理念，所出试题不超出课程标准的要求。

（2）课本意识：

本学科命题以课本为中心、为重点，出与课本上同类型的题。

但避免出课本上的原题。

同时注意试题的覆盖面要大。

（3）学生意识：

作为一名教研员，命题时要做到心中有学生。

A、做到面向全体学生，争取“上等生吃得饱、中等生吃得好、下等生吃得了”。

B、考虑到学生的年龄特点和年级特点，题目叙述清晰，图片清晰大小适宜，学生能读懂，看明白，知道要做什么，怎样去做。

C、卷面设计合理，留足学生答题的空间。

D、分数分配合理，难、中、易题型占合理的比例。

（4）责任意识：

命题做到四无：

即无错题、无差题、无偏题、无怪题，严格保密。

3、试题的设计思路

（1）试题内容突出基础性。

“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

在命题时，我依据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性。

基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。

命题时着眼基本要求，避开难题，偏题。

例如：

在编写课外短文阅读时，对于所提出的问题，学生都能通过阅读在文中找出答案。

降低阅读难度，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。

同时，也注意了知识与能力的结合。

如：

“课文中的片段背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我采用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。

一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况；

另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。

（2）命题充满情趣和差异性，体现人文关怀。

传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言。

在测试中难以调动学生的主动性和积极性。

为了增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我仔细加工了一番，如：

游戏闯关、自我评价、送给同学们一句话的训练，也能从中感受到老师对学生的关爱。

特别是一年级的试题，我们在命题形式上动了一番脑筋，以“语文七色光”为主题，尽量用“连一连”“照样子写出来”等富有游戏色彩的提问方式。

目的是注意保护低年级学生的学习积极性，注重激发小学生学习的愿望和兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。

使小学生在考试中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。

让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异，这是“语文课标”中的一个重要理念。

为此，在设计试题的难易时，我们尽量照顾不同层次，学习成绩有差异的学生，让其各取所需，各显其才。

（3）努力创设试卷的宽松氛围，营造一个自然和谐的考试情境。

一份试卷就是一组问题的情境，试卷情境的宽松程度对儿童的考试成绩有着重要的影响作用。

宽松的问题情境对于儿童充分展示已形成的课程三个维度的目标有着十分重要的意义。

因此，这套试题首先从情境的创设入手。

A、 

卷首设计“开考寄语”：

以此打消学生应试的顾虑，激起儿童应试的积极性和主动性。

小朋友，一个学期过的真快，你们一定学会了很多的知识与本领。

今天，做做这份试卷，你一定会发现自己真的学会了很多，这是多么高兴的事情呀！

赶快行动吧，记住要把生字写得漂亮一些呀！

B、卷中设计“鼓励语”：

以此激励学生战胜自我，再树努力完成试卷的信心。

一份试卷往往需要90—100分钟才能完成，对于低年级的儿童来说，坚持这么长的时间，还是有难度的，为了解决这个问题，我们在卷中设计鼓励语。

“相信你是最棒的”。

“好孩子，任何困难都难不倒你。

”“相信你一定行！

加油！

”

C、卷尾设计“小结提示语”：

引导学生学会检查与反思，体验考试成功与失败。

为了进一步激起学生的考试兴趣，发现自己的成功，体验成功的乐趣，我们在卷尾又设计了“小结提示语”。

小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？

不过要想取得更好的考试成绩，还要仔细检查呀！

如果发现自己有困难的问题，可得耐心地思考思考呀！

D、每道试题都有学生喜欢的卡通图案和提示语，减轻学生答题的压力和负担，增加考试的乐趣。

E、卷尾“自我评价”的设计：

反映了学生对教师的教学评价，也反映了教师对学生的评价，学生对自己的评价。

同时也体现了终结性评价与过程性评价的结合。

自我评价中有这样几个评价项目：

“你对这份试卷感兴趣吗？

你喜欢语文这门课程吗？

你在答题时字迹工整吗？

你进行检查了吗？

在老师的带领下你顺利登上太空了吗？

”等选择性的问题，学生通过填写“自我评价”的几道问题，教研员和任课教师可以发现一个学期以来学生学习语文的兴趣度，学生在答题过程中的心态，对语文这门课程的评价，更能发现学生学习的信心程度，有助于下学期进一步改进和提高。

F、每份试卷的卷尾设计了“日积月累”：

学生答完题之后，送给学生一句名人名言，内容主要是激励孩子们继续努力，再接再厉，珍惜时间，肯于付出，同时也创设了一个紧张之后的轻松氛围。

（4）增加考题的选择余地，激发儿童的自主精神。

儿童是活生生的个体，各有各的精神世界，新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。

在保证目标最底线的基础上，我们设计了一类发挥想象及拓展学生思维能力的试题。

一年级：

你都做过哪些家务活？

写出有关的词语，写得越多越好。

三年级：

你还知道哪些少数民族的节日及活动？

五年级：

1、请你写出本学期学国的成语故事。

2、写出3个反映人物优秀品质的成语。

设计多项同类不同水平的试题，体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能的感到考试成功的喜悦。

这种考题设计的着眼点是考虑学生水平的差异，优秀的学生写的较多，一般的学生写得较少。

一年级（教科版）：

写写自己最喜欢的小动物。

二年级：

写写你的六一儿童节是怎么过的三年级：

选择一组词语编一个童话故事。

四年级：

我敬佩的人。

我成功了。

4、试题突出的特点：

全：

面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系，基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。

精：

以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。

活：

突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。

新：

每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发觉学生的创造潜能。

实：

每一个题目都实实在在，符合“语文课程标准”，每个年级都体现了积累和运用这一新理念。