苏教版初一语文下册《古代诗词三首》教案Word文档格式.docx

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学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。

然后导入新课。

（板书课题。

） 

2．文学知识介绍。

（1）让学生进行介绍。

（2）明确：

（出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。

）

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习 

师：

这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇

敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：

（出示幻灯片2。

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和

重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6．你觉得木兰是一个怎样的人?

7．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习 

‘

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。

（出示幻灯片3。

机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝

要求：

让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

．

明确：

（交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。

3．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确

：

（详写：

从军的缘由、离别、辞官和还家。

略写：

出征前的准备、军旅征战生涯。

内容：

这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。

4．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

（整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。

教师适时举例说明。

5．你觉得木兰是一个怎样的人?

（结合诗歌内容，分析木兰的形象：

勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。

6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流

。

（同桌交流后再找部分学生在全班交流。

7．背诵诗歌。

检查背诵。

8．重点研讨课文第4自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：

（出示幻灯片4。

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

（2）小组代表交流发言。

（①木兰的征战生涯。

②对偶。

作用：

笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。

五、梳理巩固

学生谈本节

课的收获。

（不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。

六、拓展训练

（如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。

板书设计

木兰诗

1．人物形象。

2．语言特色。

观刈麦　破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

教学目标 

1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。

1．通过学习《观刈麦》，了解

古代劳动人民的艰辛。

小

黑板或课件。

　　引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。

在教学中，要重视朗读，让学生达到成诵的程度。

安排　一课时。

教学过程

一、导入新课

1．教师导人。

　　上节课我们学习

了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。

2．作者介绍。

　　《观刈麦》作者自居易（772—846），字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

　　（今陕西省渭南县。

）其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现

实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。

以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。

　　《破阵子》作者辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，南宋历城（今山东济南）人。

辛弃疾发扬了苏轼的词风

，是文学史上杰出。

的豪放词人，后世以“苏辛”并称。

著有《稼轩长短句》。

二、自主学习

《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

3．学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

4．哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?

哪些诗句表现了作者对农家 

的关心和同情?

5．诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?

“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

6．三读诗歌，背诵诗歌。

三、合作学习

I．给加点字注音。

刈荷箪饷灼秉麾炙的卢

让

一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．翻译诗歌

，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

（教师引导学生翻译诗歌，了解内容，体会作者的感情：

劳动人民的艰辛，希望统治者能以百姓为重。

）．

3．哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?

哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?

（诗中景物描写：

“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。

对农家同情、关心的句子是：

“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。

4．诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?

（“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。

“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。

5．背诵诗歌，检查背诵情况。

6．读自己喜欢的段落、句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

7．重点研讨《破阵子》一词。

①解释词语。

麾下：

了却：

②“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?

③词的最后一句表现了作者怎样的思想感情?

（①部下。

完成。

②收复中原，实现国家统一的大事。

③表现了作者的理想无法实现的悲愤和对统治者强烈不满的思想感情。

学生谈本节课的收获。

（不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。

六、拓

展训练 

辛弃疾最后感叹“可怜白发生”，请你写一封短信，站在朋友的立场上体会一下辛弃疾当时的心情。

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。

观刈麦

白居易

1．内容、感情。

2．背诵诗歌。

破阵子

辛弃疾

2．背诵词。