大学生学风问题的现状分析及对策作业2Word下载.doc

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（五）作业完成情况

（六）考试状况

（七）参加学术活动

（八）教师的教学

三、大学生学风问题的原因

（一）社会原因

（二）家庭原因

（三）学校原因

（四）个人原因

四、大学生学风问题的对策

（一）加强思想教育促进学风

（二）狠抓教风促进学风

（三）改革考试方式促进学风

（四）教师教书育人促进学风

参考文献

学风是一所高校的生命线，是巨大的精神力量和与人资源。

创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证，是培养学生良好行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。

高校如果没有良好的学风，就不可能培养出合格的人才。

为了全面了解本校大学生学风现状，同时能够正确把握学生的心态。

为此，本人湖北大学在校生进行了问卷调查研究。

一、问卷调查的基本情况

本次以湖北大学的大学生为研究对象，调查共发出1000份问卷，收回932份。

参加问卷的的学生中一年级学生11.6%，二年级学生35.8%，三年级学生38.2%，四年级学生14.4%。

问卷共有30道选择题和一个问答题，试题涉及学生对于学习的自我评价、课余时间安排、学习方式、课堂学习情况和他们对教师、教学管理等方面的意见和建议，以及关于考风等与学风密切相关的内容。

（一）学习目的

调查显示，同学的学习目的较为明确。

84.9%的同学认为学习是为了提高综合素质和掌握一技之长、7.6%的同学认为学习是为了获得文凭，7.6%同学吧认为是其他目的或根本没想过。

只有17.2%的学生表示对自己专业很感兴趣，32.4%的学生认为对自己所学的专业感兴趣，34.9的学生认为对自己所学的专业兴趣一般。

对自己的专业不感兴趣或很不感兴趣的占15.5%。

影响学生学习兴趣的因素也是多方面的，其中教师的讲课质量是影响学生学习兴趣的重要因素，46.6%的学生认为很受影响、43.3%的学生认为有一点影响，7.6%的学生认为一般，只有2.1的学生认为没影响。

（三）学习方法

在问及到“你目前在学习中遇到的最大问题是什么”的问题中，有35.7%的学生认为自己自我控制能力较差，难以形成良好的学习习惯。

在回答“是否有课前预习和课后复习的习惯”的问题中，18.1%的学生认为已成习惯，66.8%的学生认为偶尔进行课前预习和课后复习，15.%的学生认为从不进行课前预习和课后复习。

（四）学习氛围

问卷反映，认为自己宿舍学习氛围好的占13.2%，较好的占38.7%,一般的占35.4%，差或较差的占12.7%。

被调查的学生对大学生考前学习一个月原则的问题的看法上，有28.2%的学生认为很有效率，足可以应付考试，51.2的学生认为短期效率，不利于考试，12.8%的学生认为应坚决反对，不利于知识的积累，6.7%的学生认为是其他。

做作业的目的是使学生进一步巩固所学知识，并培养学生分析问题、解决问题的能力。

调查中，有63%的同学表示能按时独立完成作业，有22%的学生只能马马虎虎完成，有14%的学生表示能完成单经常抄袭。

担心考试不及格，设法作弊的学生占10.7%，有过作弊行为，单不多的占31.4%，有过这种想法，单还没有这样的行为的学生占39.7%，从来没有过这种念头的学生占18.2%。

有30.8%的学生认为作弊原因为“自己知识不牢固，22.9%的学生认为是可以顺利通过考试，不用补考。

对于考试作弊有21.7%的学生认为应严肃处理，61.7%的学生认为应视情况而定。

22.3%的学生参加学术课题的研究或论文的撰写，77.7%的学生没有参加过。

50%的学生没有获得过任何级别学科竞赛奖励，33.4%的学生获得过学生级别的竞赛奖励，33.8%的学生认为学校学术讲座较少，应多开设。

28.9%的学生认为专业性的学术讲座较少，24.7%的学生认为应提高学术讲座质量。

（八）教师的教学

教师的教学是学风建设的重要因素，教师的教学风格、内容直接影响学生学习的积极性。

在调查中，38.7%的学生认为将强学风建设的关键环节是提高教师的教学和管理能力，18.2%的学生认为影响学习风气最主要的原因在于教师的教风。

大学生学风建设的实质是一种思想风尚的构建，是一种学习观念的培养与建树。

人的思想是在“社会实践的基础上，在客观外界条件的决定性影响下与在这种影响下形成的主观内部因素的调节交互作用过程中，内外部因素相互平衡、相互协调的主体内在矛盾运动转化”的结果。

故此，探寻大学生学风问题的动因，就必须从外部氛围和条件以及内部矛盾运动转化过程两个维度进行探究。

四大因素驱动着大学生学风建设的发展。

即：

社会原因、家庭原因、学校原因与个人原因。

消费主义、拜金主义等不良的倾向，导致整个社会的急功近利风气延伸，投机心理滋长。

这些社会思想观念的激荡与影响，容易导致缺乏足够理性判断、选择能力大学生缺少人生理想，进而导致学生学习目的的不确定，学习热情下降，学习态度不端正，学习行为短期话。

大学生当今就业形势的严峻性对大学生的学习态度、努力方向有较大影响，使得部分学生选择学习以今后是否游泳、是否能找到好工作为标准，在学习上呈现出公里主义倾向。

不良社会风气影响学生。

现实生活中，大量投机取巧、制假贩假现象的存在，使部分学生的心理受到污染。

有的学生不愿在学习上付出更多的劳动，也想通过某些不正当手段来获取学业成绩，甚至把这种行为视为适应社会的一种“能耐”，做作业时抄别人答案，考试时耍“小聪明”。

同时，网络游戏的蔓延使部分学生受到影响，不思进取，玩物丧志，没有把主要精力放在学习上。

家庭环境是个人成长的最早环境，具有血缘，共同生活，亲密交流等特点。

家庭风气良好是其形成的导向基础，家庭关系和睦是其形成情感基础，家庭素质高雅是其形成的文化基础。

这三种因素相互促进、共同影响。

家庭社会背景和经济基础较好，优越性明显，经常会导致大学生自以为是，大多数人没有形成良好的学习习惯。

并且，家长常常只关注学生学习成绩的好坏而忽略了心理素质和认知能力的培养锻炼，导致他们缺乏必要的学习自律性和自觉性。

目前高校的教育体制改革还不能完全适应社会的发展。

表现在专业课程设置、教育教学方法、质量评价标准等方面与社会的要求相比还有一定的差距。

比如，教学内容脱离实际的现象在一定程度上还存在，学生不能完全用自己所学到的理论知识去解决现实生活中的实际问题，易导致“高分低能”；

有的学校考试方法单一，评价标准陈旧，学生的分数不能反映学生的真实水平。

这些都对学生学习的积极性产生了影响。

第二，扩招及学分制的实施导致高校学生的日常教育管理不易到位。

由于学分制的实施和推广，学生中出现的“同班不同学、同学不同班”的现象导致学生更分散、更难管理，也使学生政工干部不能很好地了解每个学生的思想动态，并及时作好学生的思想政治工作，因此也增加了思想政治教育工作的难度。

虽然很多高校都建立了班主任制度，但由于班主任多由行政人员或任课教师兼任，有的班主任由于自身精力不济或工作繁忙，无法经常深入学生中与他们进行交流并作好教育和引导工作，使学生在学风方面存在的某些不良现象未得到及时的解决和有效的疏导。

第一，“混文凭”的现象在一部分学生中仍然存在。

有的学生认为目前所学的知识并非一定就是今后工作中所用的知识，现在学得再好也无用，以后需用时再学也不迟；

有的学生将自己的未来寄希望于社会活动或依靠父母和各种关系上，导致他们在学业上没有更高的理想和追求，只求考试能够及格、毕业能够通过就行。

第二，专业的影响导致部分学生缺乏学习动力。

有的学生由于对专业的发展方向和未来前景不了解导致在学习上“提不起神”；

有的同学由于确实不喜欢自己的专业而深感自己“走错了门”，因此在学习上缺乏热情和动力。

四、大学生学风问题的对策

（一）加强思想教育促进学风

学风建设的关键在于要充分发挥学生主体内在的自觉性，促使学生形成自主学习的主动性和积极性，从而真正形成学风建设的内动力。

为此，必须多形式、多层次、多渠道、全方位地作好大学生的思想政治教育工作。

通过辅导员经常深入教学一线课堂，既可及时掌握学生的最新情况，了解学生思想深层次的想法，还可与任课教师进行有效的沟通和交流，从而可以有针对性地作好学生的思想教育和引导工作；

通过发挥大学生党员、入党积极分子、班干部的积极性和先锋模范带头作用以及开展“一帮一”、“一带一”等活动，可以影响和带动周围的同学勤奋学习，积极进取；

通过向大学生开设学习指导课、举办系列学习讲座、开展学习经验交流会等活动，可以引发学生对所学课程的兴趣和关注，并培养他们自主学习的积极性；

通过请老教授、优秀毕业生、高年级学生与低年级学生进行座谈，使低年级学生能够更好地了解本专业的知识特点和学习规律，认清自己所学专业在国家建设中的地位和作用，深刻感受到自己的学习价值和从事这一专业的社会价值，从而使他们安心专业学习，提高学习积极性；

通过组织学生进行社会实践活动，让他们切身感受改革开放的巨大变化和国家对人才的巨大需求，可以增强他们的社会责任感，并内化为自己的学习动力；

通过请先进人物、科学家、企业家给学生作报告，可以对大学生进行良好的爱国主义、集体主义和艰苦创业精神的教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，激发他们积极向上，增强责任感，努力学习；

通过建立学生家长联系制度，召开家长座谈会经常沟通信息，及时将学生成绩单寄给家长，充分依靠家庭的力量对学生进行教育和引导，也有助于学生端正学习态度，认真学习。

（二）狠抓教风促进学风

教风建设是学风建设的基础和前提，学生的学风在很大程度上取决于教师的教风。

好的教风滋生刻苦勤奋、脚踏实地、上进求实的良好学风；

不良教风则易产生得过且过、不求上进、浮躁放纵的坏的学风。

因此，抓好教风建设非常重要。

首先要加强对教师的师德教育，并提高他们自身的素质。

平时高校的各级组织要通过政治学习、组织生活、党团活动、专家讲座、座谈会、参观学习、观看录像、先进事迹报告会、个别交心等多种形式对教师进行职业道德和奉献精神的教育，使他们树立起忠诚教育事业、热爱教育、热爱学生的思想。

平时刻苦钻研业务，熟悉相关学科、边缘学科和交叉学科，不断吸收科技新信息、调整知识结构、开扩学术视野，将本学科领域的新思想、新理论、新技术、新工艺及时传授给学生。

其次，要改革那些与培养新世纪人才不相适应的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣。

目前，不少大学课程的考核均是单一模式，学生的成绩仅仅取决于期末的一次考试，这种考试方法不能完全反映学生的真实水平，也不能充分调动学生的学习积极性。

因此，改革传统的考试模式，采用全程式的多样化考核方式能够准确把握学生的学习情况，并能调动学生全程学习的积极性。

（1）加入期中考试。

如果只有一次期末考试，可能会助长学生平时不努力学习，期末突击学习的风气。

（2）安排课堂小测验地在平时上课时进行一些小测验，有助学生的出勤情况，督促学生上课，减少旷课现象。

（3）重视平时成绩。

实践证明，将平时作业、课程论文或阅读报告等作为平时成绩计入课程总成绩，是强化学风的一种重要手段。

（四）教师教书育人促进学风

由于大学任课教师大多学历高，知识层次高，在学生中享有较高威信，他们的言行对世界观、人生观和价值观尚未完全定型的青年大学生往往有着重要的影响,知识渊博、人格高尚的大学教师也容易与青年大学生进行思想碰撞和情感交流。

因此，如果教师充分利用自己的优势，能够有意识地对学生进行思想教育，有目的地、有机地将马克思主义的人生观、价值观以及爱国主义教育渗透在各个环节中，有时仅寥寥数语，就会收到显著效果，可极好地促进学风建设。

比如，教师在参与对新生的入学教育时，通过对学生进行专业介绍，讲解专业的发展方向，可以帮助学生认识专业、了解专业，从而使他们热爱专业，激发他们的学习积极性；

教师利用生产实习、毕业实习带领学生走进工厂的机会，通过安排厂史宣讲、参观重大技术改革项目、毕业校友先进事迹介绍等，可以对学生进行艰苦奋斗、开拓进取和树立远大理想的教育；

教师利用自己带领学生参加科研项目研究的机会,通过对学生不断进行正确教育和引导，既可以帮助学生提高科研兴趣，增长知识，又可以对学生进行追求科学真理献身科学事业的教育；

教师利用担任学生课外辅导员和班主任的机会，深入学生寝室与学生心交心，用自己的切身体会和深刻感悟教育和引导学生，对学生进行品德教育，会使学生进一步明确学习目的，端正学习态度，认真努力学习。

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