部编人教版《走一步再走一步》教学设计.docx

部编人教版《走一步再走一步》教学设计.docx

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部编人教版《走一步再走一步》教学设计

14．走一步，再走一步

设计教师：

谯城区十河中心中学刘兵舰

教学目标

1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。

2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。

3.联系生活实际，感悟文章蕴含的人生哲理。

4.学习掌握，并尝试运用部分叙事技巧。

教学重难点

●重点：

1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。

2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。

●难点：

联系生活实际，感悟文章蕴含的人生哲理。

教学方法

自学、合作、交流

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：

两课时

教学设计：

[预习导学]

1、上网或查资料了解作者

莫顿·亨特（1927～1983）美国作家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

他的代表作有：

《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。

2、读准字音

训诫（jiè）迂回（yū）嶙峋（línxún）头晕目眩（xuàn）

纳罕（nàhǎn）闷热（mēn）啜泣（chuòqì）小心翼翼（yì）

3、解释词语

训诫：

告诫，教导。

耸立：

高高地直立。

纳罕：

惊奇，诧异。

啜泣：

抽噎（yē），抽抽搭搭地哭。

高不可攀：

高得无法攀登。

形容难以达到。

头晕目眩：

头发昏，眼睛发花。

灰心丧气：

形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。

瘦骨嶙峋：

形容人或动物消瘦露骨。

4、自读课文。

[课堂学习]

第一课时

课时目标：

1、了解作者及其作品。

2、有感情的朗读课文。

3、整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。

一、导入新课：

学生朗读诗歌导入新课：

走一步，再走一步

吴强

溪流走一步是江河

江河再走一步是海洋

走一步,再走一步

天地就将不一样

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走一步或许还是失败

失败再走一步可能就是成功

咫尺天涯路

第一步往往很难迈出

于是就没有了下一步

于是就没有了路

路尽天绝处

尝试着再走一步

万水千山

只源于最初的那一步

二、预习展示：

作者作品、字词相关内容。

（见课件）

三、复述课文

听读课文组织学生复述课文:

1、听读，理清故事发生的时间、地点、人物；

2、听读，把握故事情节结构。

复述要点：

时间、地点、人物、环境、情节（故事过程）

时间：

五十七年前七月里一个闷热的日子。

地点：

费城、悬崖。

人物：

我/（好朋友）杰利、内德等五个小伙伴/父亲。

起因：

玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖。

经过：

小伙伴们一一爬上悬崖，我害怕得蹲在小山道上止步不前，直到所有小伙伴都爬上崖顶离开了，天也黑了，我也不敢挪动寸步。

结果：

杰利带着父亲来找我，在父亲的帮助下我一步一步走下悬崖。

四、整体感知

试根据课文内容把文章分成三部分：

1.冒险：

开头……不能动弹。

2.脱险：

暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历。

3.作者的感悟：

最后一段。

第二课时

课时目标：

1.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。

2.联系生活实际，感悟文章蕴含的人生哲理。

一、研读文本

1.开头为什么突出天气“闷热”？

为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。

2.课文中描写“我”遇险可以分为哪几个阶段？

第一阶段：

爬全身颤抖冷汗直冒心咚咚直跳

第二阶段：

蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

第三阶段：

伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

3.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。

4.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

毫无信心害怕会摔死——啼哭

萌发信心似乎能办到——探、移

信心大增是能办到的——啜泣

有一种巨大的成就感

5.“啜泣”是什么意思？

课文中几次写到“啜泣”？

含义有什么不同？

抽抽搭搭地哭两次

含义：

第一次是因为恐惧、伤心。

第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。

6.“我”永远忘不了的经历指的是什么?

“永远忘不了的经历”有两层意思：

①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②将这“经历”归纳成：

“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。

二、主旨探讨

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

三、人物评说

你最欣赏文中的哪个人物？

为什么？

你最不喜欢文中的哪个人？

为什么？

多角度阅读：

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？

他不怕孩子失足吗？

从中看出这是一位怎样的父亲？

如果是母亲来的话，她又会怎样做？

你能想象一下吗？

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？

他为什么抛下我还是和大家一起走了？

你能揣摩一下他当时的心理吗？

3、四个小孩子的行为你欣赏吗？

如果是你是其中的一位，你会怎么做？

父亲角度：

这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。

这是为锻炼孩子的勇气和毅力。

如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。

有句话说：

“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。

所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

母亲角度：

慈母多败儿。

这位母亲一直告诫我不要冒险。

在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。

如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。

之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。

从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

杰利角度：

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。

四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。

所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。

我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。

他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。

再说，他一时也帮不了“我”。

天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。

杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度：

我感觉四个孩子的人品有问题。

当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。

他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

四、课堂小结

一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。

只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

五、写作手法

（1）叙事技巧娴熟：

前后呼应，设伏笔

（2）描写准确恰当：

成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

（3）小中见大，哲理深刻

六、作业设置

本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在日记本上。