部编版三年级语文上册《海滨小城》第二课时名师教学实录加课后反思Word格式.docx
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不要过多去追求框架形式，还要在课堂的扎实有效方面多下功夫！
从这段时间的磨课到比赛，我真正经历了一次越想越明白的过程，我会综合专家们的建议，再上一次，也可能会是两次……
这次参加比赛，不论结果如何，我都非常珍惜这个平台，因为我们从中得到了提升、历练、成长。
我开始重新审视自我，重新审视自己的课堂，力争像吴莹莹老师寄予大家的希望那样：
做一个善思、善辨、善行的小学语文教师！
今后的教学道路上，我会不断去追寻教育梦想，尽管这过程很艰辛，也要努力幸福地成长！
附件2：
《海滨小城》第二课时教学实录
课前交流:
师：
孩子们，咱们语文书都带来了吗？
请准备一支笔放在课桌上，准备好了吗？
生齐声：
准备好了！
师：
听着这洪亮的声音，瞧这端正的坐姿，能看得出咱们三（5）班可不一般哪！
三（5）班一定是一个非常优秀的班级，是吗？
生：
是！
据说优秀的孩子都善于大胆的猜想和表达，你们喜欢玩猜一猜的游戏吗？
喜欢！
好！
那咱们今天就先来玩一个“猜一猜”的闯关游戏。
我们之前学过预测，知道预测要有一定的依据，我们这里的猜想也得是有由依有据的，来，根据这三幅图的提示，猜一猜，这是哪里？
为什么？
我猜是大方。
因为第一幅图是九洞天，第二幅图是雨冲乡的大银杏树，第三幅图是......
生2:
XXXXX.
师:
小朋友们很会思考。
对,这是我们的家乡——XX第一关顺利通过！
老师要为你们点赞！
第二关，加大难度了。
还要挑战第二关吗？
要！
咱们上课继续猜。
上课！
一、游戏过关，激趣导入
刚才咱们根据几处美景猜出的是我们的家乡，而这里，是作者林遐的家乡，是广东的一座海滨小城，咱们猜想这里是这座海滨小城的哪些地方呢？
生1：
沙滩、庭院，还有......
我来补充,还有海上、公园、街道。
看来，大家之前的学习很扎实。
二、读思结合，学习方法
1.整体感知庭院美
在之前的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了他的家乡海滨小城的海上和沙滩两处美丽的景色。
不知不觉中，现在我们已经漫步在庭院里了，小城的庭院将会带给我们怎样的感受呢？
来，让我们先一睹为快。
请大家打开语文书第19课《海滨小城》，自由读第四自然段，读完之后说说你的感受。
生自由读第四自然段。
如果说，用一个字来表达此时你的感受，你会用？
美！
是呀！
这样的美蕴藏在段落字里行间，也蕴藏在庭院的每一种景物里，你是被哪些景物吸引了呢？
用笔在书上圈出来。
我圈的是桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。
生2：
我圈的是桉树的叶子。
生3：
我圈的是庭院。
现在我们学习的这个自然段都是在讲庭院，那么，是庭院什么景物让你感受到了美？
生3:
是庭院的凤凰树开的花让我感受到了美。
2.以读悟美
看来大家很会读书，接下来，我们来仔细欣赏。
这里的树有？
生齐：
桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。
只是有这些吗？
谁以朗读来告诉大家？
有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
前半句在读得连贯一些，如果把“还有”读重一些感觉或更好，来，再试试！
再读。
生齐读。
你感受到了什么？
树多。
树的种类多。
除了看到树多，我们还闻到了？
香味。
这香味来自哪里？
出示句子。
初夏，桉树的叶子发出来的香味，飘得满街满院都是。
注意不加字，不减字，再来。
初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
可以再把“满街满院”读重一些。
这样朗读，你们感受到了什么？
太香了！
叶香越浓，说明树越多。
闻着叶香，漫步向前，我们惊呆了！
因为我们被满眼的红色所吸引了！
（出示句子）
凤凰树开了花，开得那么热闹，小程好像笼罩在一片片红云中。
“热闹”指什么热闹？
花热闹，花多。
这句话中还有哪些词语让我们感受到花多？
边读这句话边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
“一片片”让我感受到花很多。
凤凰树开的花你挤我碰，都争着开放。
花热闹让我感受到了花多，凤凰树多。
3.找关键词句。
置身于这样美的庭院，老师也想读一读，请孩子们边听边想，这段话都是围绕着哪一句话来写的呢？
把这个重要的句子找出来画上横线，（生画），你找的是？
我找到的是第一句话：
小城的每一个庭院都栽了许多树。
因为这一自然段写的树的种类多、叶子香味浓、凤凰花热闹都是在说书很多。
这个自然段是围绕这个句子来写的，写出了庭院的什么特点？
对，作者先总体讲了庭院的树多，再分别介绍了庭院的树种类多、叶香浓、花热闹。
所以，当我们阅读一段话的时候，如果能找到这样的重要句子，就可以帮助我们理解一段话的意思了。
4.小结学法
回顾一下，刚才我们是怎样学习这个自然段的？
先读，再......
圈出景物，然后找出这段话是围绕哪句话写的。
再把这个重要句子画上横线。
三、自主学习，学以致用
现在，我们也可以通过“读、圈、找、画”来学习第五、第六自然段，我们知道第五自然段讲的是哪里？
生:
公园。
第六自然段介绍的是哪里呢？
街道。
自己学习完了，我们还可以当一当小导游，选择其中的一处给大家介绍介绍。
（生自己学习）
谁来当小导游带我们去游览海滨小城的公园？
（展示语文书）我圈出的景物是榕树、石凳、人们，我认为这个自然段树围绕第一句话来写的。
请小导游介绍吧！
我是你们的导游杨厚爱，今天我们要欣赏的是海滨小城公园，小城的公园很美。
那里有何多榕树，一棵棵榕树树叶都很密，可以遮太阳、挡风雨。
那里还有许多石凳，每逢休息的日子，石凳上会做着很多人，你们想去这里吗？
想！
杨厚爱小朋友学习了课文后，以自己的理解向大家介绍了小城的公园很美。
能用自己的话来说，可见你刚才读明白了、学懂了。
如果介绍时注意自己的角色，你是导游，所以现在你是和大家一起置身于公园的，所以应该说成是“这里”，而不是“那里”。
我们期待下一位导游出场，为我们介绍海滨小城的街道。
（展示语文书）我学习了小城街道很美。
圈出的景物是：
沥青的大路和细沙铺成的道路。
我觉得这个自然段是围绕第一句话进行介绍的。
我叫胡帮腾，你们叫我小胡好了。
现在我们来到了海滨小城的街道。
大家看，街道上除了沥青的大路，其余的都是用细沙铺成的小路，踩上去咯吱咯吱响，一会儿你们可以脱了鞋子走走试试，可好玩了！
另外，小城的街道还很干净呢！
大家不要乱扔垃圾哦！
你们认为小导游介绍的怎样？
介绍的很好，听了他的介绍，我是真想去海滨小城玩一玩。
介绍得好，我听出了街道又美丽又干净。
四、拓展阅读，促进理解
细心的小朋友不难发现：
刚才我们学习的第4、5、6自然段里，都分别有一个重要的句子，而且这个重要的句子位置都是在段落的哪里？
开头。
那么，是不是所有的这样的关键语句都是在一段话的开头呢？
是。
不是，不一定。
孩子们，不急着下结论，咱们通过接下来的学习来进行研究，老师希望全班小朋友都明白。
现在，请大家从桌箱里拿出学习单，学习单上有三段话和两个学习任务。
想不想出色的完成任务？
老师赠与大家一“锦囊妙计”，来！
赶快打开看看吧！
（生完成学习单）
哪两个小朋友很想与大家分享？
《秋天》是围绕第一句话来写的：
秋婆婆带了丰收的烟料，送来了丰收的喜讯；
《小兔子》的重要句子是：
小兔子不仅可爱，还很机灵呢！
《花坛》的重要句子是：
花坛里的话真美啊！
我们发现：
找到重要句子，就能明白这段话些了什么了。
这个重要句子有时在一段话的开头，有时在中间，有时候在末尾。
分享得很清楚，说明你们同桌俩很会合作学习。
阅读时,找到这样的句子,可以帮助我们更好地理解一段话的意思,我们习作的时候也可以学着这样写。
五、整体回顾，积累语句
1.整体回顾课文内容
经过认真阅读、同伴的合作交流，看来小朋友们练就了一双火眼金睛，能很快地找出一段话是围绕哪一句来写的。
那么，现在我们又回到课文，海滨小城给你留下了怎样的印象？
你能用课文里的一句话夸夸它吗？
这座海滨小城真是又美丽又整洁。
（板书：
美丽整洁）“洁”字是左右结构，写的时候注意左窄右宽，右上是“士”字，上横长，下横短。
作者围绕美丽整洁，向我们介绍了海滨小城的哪些地方？
海上、沙滩、庭院、公园、街道。
2.积累语句
海滨小城的景物美，课文中很多语句也很美，亲爱的小朋友们，找出你最喜欢的句子与大家分享吧！
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
我喜欢这句话，是因为这句话用了比喻，写出了凤凰花很多。
这里得孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，本科只好寂寞地躺在哪里。
这句话把贝壳当作人来写，写它们静静地躺在哪里，孩子们都不去捡，说明贝壳多。
（出示范例）巧了！
老师喜欢的句子中也有这句话，我把它们摘抄了下来。
摘抄时我特别注意开头空两格写，抄完后注明摘自哪里，还进行简单的装饰，这样，我的摘抄本更让人赏心悦目了！
聪明的你们肯定知道怎样摘抄了吧！
咱们在阅读时，觉得写得好的句子就把它抄写下来，抄着写着，相信你会越来越喜欢学语文了！
六、畅谈收获，布置作业
1.体会情感
我们在欣赏着课文中的这些生动形象的语句的同时，更能读懂文字背后作者浓烈的感情，那就是？
作者对海滨小城的喜欢。
作者对家乡地热爱。
2.谈学习收获
除了读懂作者，这节课你们还有哪些收获？
知道了什么？
我知道课文讲了海滨美丽又整洁。
我学会了找重要句子。
我知道了一段话中那句重要句子位置可能在开头，可能在中间，也有可能在末尾。
对，我们习作时可以试着这样写。
3.布置作业
课后从下面的句子中任选一句作为开头、中间或结尾写一段话，明天与老师和同学们分享。
下课！
课后反思：
本节课成功之处：
一、以读为本，重视朗读指导。
课堂上充分关注学生朗读，在学习课文第四自然段，教学“叶香浓”时，个别学生有增字、减字现象，老师及时指导，并给学生“再试一试”的空间和时间。
同时，在本教学片段中，指导学生读好顿号的停顿，指导重读“还有”，理解庭院的“树木种类多”。
通过强调读“满街满院”，从而理解“庭院里桉树多”。
二、让学习真实发生。
学生通过学习第四自然段，捋出“读——圈——找——画”的学习流程，以此为例，自主学习课文“公园”和“街道”部分。
汇报学习成果展示时，先边介绍边展示语文书上圈画的情况，汇报交流自己的学习过程，再在此基础上扮演小导游给“游客”进行介绍。
这一学习过程中，学生经历了“吸收——内化——表达”，学习是真实发生的。
三、恰当拓展阅读空间。
当学生学习了课文的第四、五、六自然段后，会产生疑惑：
关键语句都是在语段的开头吗？
本单元语文园地的“交流平台”学习伙伴的对话介绍了关键句的位置有可能在文段开头，也有可能在一段话的中间和末尾。
然而本单元的其他篇目中没有关键句在语段中间和末尾的文例。
教者拓展了《秋天》《小兔子》《花坛》三个语段，这种同类的组合，让学生在比较阅读中更深层次的和更广泛的范围内理解文本，取得事半功倍的成效。
四、注重积累习惯的培养。
引导选择积累的内容，使积累有方向、不盲从。
“课文语句优美，你认为哪些句子写得好？
说说理由。
”在此为题的引导下，生朗读自己认为写得好的句子，交流喜欢的原因。
师相机出示自己的积累本，并简单介绍摘抄的方法，让学生倍感亲切，激发积累兴趣，促进积累习惯的养成。
本节课不足之处：
一、“边读边想象画面”没有落实到位。
在教学第四自然段时，应引导学生在读中想象画面，留给学生想象的空间，让他们在读的基础上展开想象，从而体会树的“种类多”“叶香浓”“花热闹”。
二、“交流认为写得好的句子”这一环节时间不够。
由于临近下课，在朗读、交流喜欢的句子只请了两名学生分享就急于进入下一环节的教学，学生没有充足的时间交流，参与面较窄。
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