川教版九年级上册历史 第三单元 中世纪的西欧和拜占庭 单元练习题解析版Word下载.docx
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是封建性质的改革
5.小华对欧洲历史非常感兴趣，他通过阅读下面这部作品可以了解到（
①古埃及文明发源于尼罗河流域
②欧洲文明源于古代希腊
③日耳曼人建立法兰克王国
④君士坦丁堡原称拜占庭
①②④
①③④
6.如果你要探究欧洲历史，你会发现法兰克王国是建立在以下哪一国家的废墟之上（
西罗马帝国
东罗马帝国
波斯帝国
希腊
7.下图曾是中国与意大利文化交流的使者。
对其经历，说法错误的是（
得到元世祖的赏识
学说汉语和蒙古语
奉旨视察元朝辖区
奉旨出使日本
8.查理·
马特改革后，西欧逐渐形成了从国王到骑士的金字塔形的政治制度。
国王是最高的领主，以下是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，最后是骑士。
在这种体系下，各级领主依次从属，只能直接管辖自己的附庸，不能管辖附庸的附庸。
上述材料反映的西欧政治制度是（
）
雅典民主制
封建等级制
君主立宪制
民主共和制
9.在四川抗震救灾的现场，到处活跃着带着“红十字”标记的医护人员，“红十字”成为舍己救人的象征，始于耶稣被钉死在十字架上。
据此，你认为“红十字”标记起源于下列哪一宗教（
佛教
道教
基督教
伊斯兰教
10.“由此，可以划分出三个职业集团的基础，这三个职业集团是：
做工的，打仗的，祈祷的。
统治者和被统治者被严格地划分出来了。
”材料所述等级现象主要存在于（
古代中国
古代希腊
古代印度
中世纪西欧
11.下列有关基督教会的说法错误的是（
在西欧封建社会的文化领域，世俗的力量高于一切
教会是西欧封建社会统治的精神支柱
教会是西欧封建社会最大的土地所有者
凡是与教会观点相悖的“异端”思想均受到压制
12.宗教是对社会现实虚幻的反映，也是一种信仰和文化。
下列对世界三大宗教产生的先后顺序排列，正确的是（ ）
佛教、基督教、伊斯兰教
基督教、佛教、伊斯兰教
佛教、伊斯兰教、基督教
伊斯兰教、基督教、佛教
13.依据下边知识卡片所列内容，判断该国家是（
希腊
马其顿
波斯
拜占廷帝国
14.佛教、基督教和伊斯兰教并称为世界三大宗教。
下列图片中的建筑与三大宗教有关的是（
①希腊帕特农神庙
②巴黎圣母院
③洛阳白马寺
④麦加大清真寺
15.谚语是历史的最好写照。
下列描述中，能较好地反映（下图）社会统治情况的是（）
“以眼还眼”、“以牙还牙”
“条条大路通罗马”
“附庸的附庸，不是我的附庸”
“罗马不是一日建成的”
16.“附庸的附庸，不是我的附庸”，这句话反映的是欧洲社会的什么现状（
残酷的奴隶制
严格的封建等级制度
君主专制
中央集权制
17.11世纪中国宋代商业发展，城市繁荣。
同一时期，西欧城市兴起，究其影响，反映在（
对瓦解西欧封建等级制度和孕育近现代文明起着重要作用
一般是工商业活动中心、规模较小
是在封建主或教会的领地上兴起的，促进了佛教的发展
所有的城市发动争取自治斗争，成为独立的城市共和国
二、材料分析题
18.阅读材料，请回答问题：
材料一：
政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；
经济上，把很多贵族的土地收归国有，部民转为国家公民；
国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
材料二：
改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。
得到封地的人必须为封主服兵役。
（1）上述两则材料分别是哪两次改革的内容？
________
________
（2）请分别说出与材料中改革有关的人物各一位。
（3）这两次改革都分别有什么作用？
19.阅读材料回答问题
人的生老病死都是苦的，苦的根源在于人的欲望。
因此，只有消灭欲望，忍耐顺从，才能达到极乐世界。
宇宙间唯一的神,是“真主”安拉……大家都应信仰“真主”，而不要信仰本部落的神。
材料三：
救世主不久就要下凡，拯救人类进入幸福的“千年之国”，因人有罪，信仰上帝并虔诚悔罪的人才能进入天国，否则要下地狱。
（1）上述材料反映的观点分别属于哪种宗教？
其中哪种宗教对我国影响最大？
（2）请列出各宗教的创始人、创立时间、创立地点。
（3）宗教往往成为统治者维护统治的工具，你认为其共同原因是什么？
（4）谈谈你对宗教问题的认识。
20.制度的含义是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。
阅读下列材料，回答相应问题。
它是古代世界最典型、最森严的等级制度。
四个等级在地位、权利、职业、义务等方面有严格的规定：
第一等级婆罗门……；
第二等级刹帝利……；
第三等级吠舍……；
第四等级首陀罗……，各个等级之间高低贵贱有别，下一等级的人没资格从事高一等级的职业，不同等级的人不得通婚。
------360百科
雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。
但实际上，重要官职被贵族掌握……。
也就是说，只有占雅典人口1/6的居民能享受到这种“民主”。
掌握实权的只是工商业贵族上层。
而且雅典民主是建立在奴隶制度之上的。
奴隶大都来自战俘，还有海盗掠买来的。
雅典的手工业生产中普遍使用奴隶。
——人教版九年级历史上册15页
见下图“西欧封建等级示意图”
请回答：
（1）材料一中的“它”指的是古代印度的哪种制度？
据材料一概括该制度的实质。
（2）材料二中的“全体公民”指的是哪些公民？
这些公民可以参加雅典的哪一机构来享受“民主”？
据材料二，指出雅典的民主是建立在哪一制度之上的？
（3）根据材料三和所学知识，归纳西欧封建等级制度的特点。
并指出西欧封建等级制度的形成和当时的哪场改革密切相关？
（4）综合上述材料和问题的回答，请问三则材料中涉及到的制度都是维护哪一阶层的利益？
三、综合题
21.从五六千年前开始，在亚非的大河流域、欧洲的希腊和罗马相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。
在奴隶制度衰落和崩溃的过程中，封建制度得以发展和确立，社会经济和文化缓慢地向前发展。
请回答有关古代史的相关问题。
（1）雅典在公元前5世纪后半期达到全盛，当时的执政官是谁？
这一时期的国家最高决策机构是什么？
（2）西欧城市兴起，市民日益遭受剥削，请说出通过武力夺取自治权的典型事例。
在西欧城市重新兴起的过程中，首先形成的阶级是什么？
（3）公元前2世纪罗马称霸地中海，在此之前与迦太基之间发生了什么战争？
答案解析
1.【答案】B
【解析】【分析】8世纪前期，查理•马特任法兰克王国的宫相时，改变以前无条件赏赐土地的做法，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主服兵役，9世纪后期，这种封地逐渐变成世袭领地，这次改革，在封建贵族内部形成严格的等级制度，所以此题选B。
【点评】本题主要考查西欧的相关知识。
2.【答案】C
【解析】【分析】依据所学可知，8世纪时法兰克宫相查理马特进行改革，形成了西欧的封建等级制度，其核心是封君封臣制，C项符合题意。
故答案为C。
【点评】本题考查学生运用所学知识解决问题的能力。
本题难度适中。
3.【答案】A
【解析】【分析】本题主要考查学生对世界三大宗教有关知识的认识。
我们通过学过的知识知道：
三大宗教都诞生在亚洲。
世界三大宗教都是成为了当时统治者的工具，它们的传播有利于各地区间文化交流。
促进了地区的统一的只有伊斯兰教，可知①不符合题意，
故答案为A。
【点评】本题考查学生对三大宗教的识记，注意归纳各宗教的共同点。
4.【答案】D
【解析】【分析】大化改新是指，7世纪中期，新上台执政的孝德天皇颁布改新诏书，大化改新开始，改新从政治上建立中央集权的天皇制封建国家，经济上把贵族土地收归国用等等。
大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过度的标志。
“查理·
马特改革”，又名“采邑改革”。
是欧洲封建制度发展的重要基石，是8世纪上半叶由查理·
马特发起的土地分配改革制度，它将原有的无条件赏赐改为了有条件分封，将豪绅显贵跟王室紧密联系起来，加强了中央权力，形成了欧洲封建等级制度，奠定西欧骑士制度的基础，也为日后加洛林王朝的强盛创造了条件。
两者的共同点是：
都是封建性质的改革。
D符合题意，故选D项。
【点评】本题难度较大，考查学生的比较能力和分析总结能力。
日本历史上两次重要改革一是大化改新、二是明治维新。
大化改新学习中国唐朝时期的文化、明治维新学习近代西方文明，这两次改革都使日本社会发生重大转折。
5.【答案】B
【解析】【分析】古代埃及属于古代非洲文明，在《欧洲文明史》中是不可能了解到的，故①不合题意。
6.【答案】A
【解析】【分析】本题主要考查学生的识记能力。
5世纪西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的废墟上建立起许多国家，其中最强大的是法兰克王国。
故答案选A。
7.【答案】D
【解析】【分析】根据所学可知，图中人物是意大利人马可·
波罗，他在元朝时期来到中国，受到元世祖的赏识，在元朝做官，到各地视察，自然会说汉语和蒙古语，因为元朝是蒙古族建立的统一王朝；
奉旨出使日本不符合史实。
故答案为D。
【点评】本题考查学生对基础知识的识记能力，需要准确识记马可•波罗的传奇经历。
本题难度不大。
8.【答案】B
【解析】【分析】结合所学知识可知，公元8世纪前期，欧洲的最强大的法兰克王国查理·
马特任宫相进行改革。
他改变以前无条件赏赐土地的做法，实行有条件的土地分封。
这次改革后，在封建贵族内部形成了严格的等级制度。
题干的“各级领主依次从属，只能直接管辖自己的附庸，不能管辖附庸的附庸”是西欧封建等级制的特点，故B符合题意；
雅典民主制与查理•马特改革无关，故A不符合题意；
君主立宪制是在英国资产阶级革命后形成，故C不符合题意；
民主共和制与题干的查理·
马特改革无关，故D不符合题意。
故答案为B。
【点评】本题考查了西欧封建等级的有关知识，难度适中。
学生要掌握西欧封建等级制度形成的原因、等级制度的名称等。
9.【答案】C
【解析】【分析】根据所学知识可知，基督教在1世纪时产生于巴勒斯坦地区，这一地区的犹太人长期遭受苦难，渴望救世主的到来，传道者说耶稣就是救世主，人忍受苦难，死后就可以升入天堂。
据说，耶稣为了拯救人类，带领12个门徒，四处游说，触犯了统治者，犹太贵族就勾结罗马总督把他钉死在十字架上，十字架成为耶稣受苦受难的象征，后来成为“红十字”标记的起源，因此本题的正确答案是C。
【点评】本题考查的是基督教相关知识的准确识记。
10.【答案】D
【解析】【分析】根据题干所述的等级现象出现的时间和地点，联系材料信息三个职业集团中祈祷的应为宗教神职人员，打仗的应为大小诸侯或者封建主，做工的应是下层的被统治者农民或者农奴。
古代中国等级制度中没有宗教权力凌驾于君权之上，古代希腊没有形成严格的等级制度；
古代印度虽然存在体现等级的种姓制度，但没有尽服兵役或者提供军队的义务。
而形成于查理马特改革后的欧洲封建等级制度，就体现了题干的内容，故正确答案为D。
【点评】本题主要考查中世纪西欧。
11.【答案】A
【解析】【分析】教会是西欧封建社会统治的精神支柱；
教会是西欧封建社会最大的土地所有者；
凡是与教会观点相悖的“异端”思想均受到压制。
在西欧封建社会的文化领域，教会的力量高于一切，而不是世俗的力量。
故选A。
【点评】本题考查基督教的相关知识。
12.【答案】A
【解析】【分析】公元前6世纪古印度的乔达摩•悉达多（释迦牟尼）创立佛教，1世纪时产生于巴勒斯坦一带的基督教，创始人是耶稣，他教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。
7世纪时穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教。
世界三大宗教产生的先后顺序排列，正确的是佛教、基督教、伊斯兰教。
【点评】本题以宗教是对社会现实虚幻的反映，也是一种信仰和文化为依托，考查三大宗教。
13.【答案】D
【解析】【分析】由提供的信息“都城：
君士坦丁堡、灭亡：
被奥斯曼土耳其所灭”，依据已学知识可知，拜占庭帝国，即东罗马帝国，它一般被人简单地称为“罗马帝国”。
帝国的首都为君士坦丁堡。
1453年，被奥斯曼土耳其攻入君士坦丁堡（现已更名为伊斯坦布尔）而灭亡，故选D。
【点评】本题主要考查学生对罗马帝国的准确识记。
14.【答案】C
【解析】【分析】本题难度适中，首先了解世界三大宗教，分别是基督教与伊斯兰教、佛教，②巴黎圣母院与基督教有观；
③洛阳白马寺与佛教有关，④麦加大清真寺与伊斯兰教有关，所以答案选C。
【点评】本题主要考查与三大宗教有关。
15.【答案】C
【解析】图中反映的是西欧的封建等级制度，选项中只有C项，“附庸的附庸，不是我的附庸”与等级制度有关，所以答案选择C。
A、B、D都没有表现等级观念，所以都不选。
点评：
西欧封建等级制度指西欧封建主之间依据土地占有和人身依附关系而形成的一种等级关系。
由于我们从社会形态的角度来理解封建制度，其上下限与中世纪大致相同，因此，封建等级制度又称为中世纪等级制度。
在这种制度下，等级的划分及其之间的关系首先以一种人身的依附关系为依托，这种人身依附关系，在西欧典型地表现为封君封臣制度。
16.【答案】B
【解析】【分析】本题考查的是西欧封建社会等级制度的相关内容。
西欧的土地制度建立以土地为纽带的封建主和附庸之间的关系，国王以下的封建主层层效仿，形成不同等级的封建主，但他们之间却没有严格的上下级关系。
所以排除A、C、D，选B。
【点评】本题考查的是西欧封建社会等级制度的相关内容。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
17.【答案】A
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
【解析】【分析】十一世纪西欧各国的城市的兴起，形成了市民阶级。
富裕的商人和银行家发展成为了早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件，对瓦解西欧的封建制度和孕育近现代西方文明起着重要的作用。
【点评】本题难度一般，考查的是十一世纪西欧各国的城市兴起的知识。
二、材料分析题
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
18.【答案】
（1）大化改新；
查理•马特改革
（2）中臣镰足；
查理•马特
（3）大化改新使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
查理•马特改革形成了严格的封建等级制度
【解析】【分析】⑴依据材料一信息“政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制”结合所学可知，材料一是大化改新，依据材料二信息结合所学可知，材料二是查理•马特改革；
⑵依据所学可知，日本大化改新的关键人物是中臣镰足；
与查理•马特改革有关的人物是查理•马特。
⑶依据所学可知，大化改新使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
查理•马特改革形成了严格的封建等级制度。
故答案为：
（1）大化改新
查理•马特改革
（2）中臣镰足
查理•马特（3）大化改新使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
查理•马特改革形成了严格的封建等级制度
【点评】本题考查学生运用学生知识解决问题的能力。
19.【答案】
（1）材料一：
佛教；
伊斯兰教；
基督教。
佛教。
（2）佛教：
公元前6世纪，古代印度；
伊斯兰教：
7世纪，阿拉伯半岛；
基督教：
1世纪，巴勒斯坦。
（3）共同原因是它们要求人们要忍耐、服从，不要反抗，顺应了统治者的意愿。
（4）宗教可以给人们一种精神寄托，但是它往往也麻痹人们的思想。
但是宗教信仰是自由的，这是国家宪法所赋予的公民的自由权利。
【解析】【分析】本题考查了世界三大宗教的情况。
第
（1）问结合提示词“极乐世界”、“真主”、“救世主”可以分析出材料一指的是佛教，材料二指的是伊斯兰教，材料三指的是基督教，其中从印度传入中国的佛教对中国的影响最大。
第
（2）问识记的是三大宗教的创始情况；
第（3）问结合三大宗教教义中提倡人们忍耐、顺从等方面来说明即可，这些有利于维护统治阶级的利益。
第（4）问可以从宗教问题有利于团结和正确引导等方面来回答即可。
【点评】古代文明的传播与发展·
古代科技与思想文化。
20.【答案】
（1）种姓制度；
森严的奴隶制等级制度。
（2）全体成年男性公民；
公民大会；
奴隶制度。
（3）我的附庸不是我的附庸；
查理．马特改革。
（4）统治阶层。
【解析】【分析】
（1）根据材料一和所学知识，雅利安人进入古代印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，史称“种姓制度”，第一等级婆罗门；
第二等级刹帝利；
第三等级吠舍；
第四等级首陀罗，婆罗门编造说：
从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗，这充分说明了种姓制度的实质是森严的奴隶制等级制度。
因此可知，材料一中的“它”指的是古代印度的种姓制度；
其实质是森严的奴隶制等级制度。
（2）根据材料二和所学知识，公元前五世纪后半期，伯利克里当政期间进行了改革。
政治方面，伯利克里扩大公民的权利，很多公民担任了政府公职。
全体成员男性公民可以参加最高权力机构公民大会，决定内政、外交、和平、战争等重大问题，他们在行政和司法机构中也发挥着重要作用。
由此可知，“全体公民”指的是全体成年男性公民；
这些公民可以参加雅典的公民大会来享受“民主”；
根据材料二“雅典民主是建立在奴隶制度之上的”可知，雅典的民主是建立在奴隶制度之上的。
（3）根据材料三“西欧封建等级示意图”结合所学知识，八世纪前期，查理·
马特进行了改革。
这次改革在封建贵族内部形成了严格的等级制度。
但是在不同等级的贵族之间没有严格的上下级的制约关系。
也就是我的附庸，不是我的附庸。
由此可知，西欧封建等级制度的特点是：
我的附庸不是我的附庸；
西欧封建等级制度的形成和当时的查理·
马特改革密切相关。
（4）根据上述三则材料及分析，结合所学知识可知，三则材料中涉及到的制度都是维护统治阶层的利益。
【点评】本题难度适中。
三、综合题
21.【答案】
（1）伯利克里；
公民大会。
（2）法国琅城；
市民阶级。
（3）布匿战争。
（1）依据已学知识可知，公元前5世纪后半期，伯利克里当政期间，雅典达到全盛，奴隶主民主政治达到古代世界的高峰。
伯利克里扩大公民的权利，全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会，决定、内政、外交、和平、战争等重大问题
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