《插秧》教学实录docWord文档格式.docx
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这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;
第三,读书的时候一定要用手点着字.（生自由读书）
遇到不认识的字了吗?
没有。
这么棒呀.真的没有?
老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,（指向一个学生）,请你行吗?
（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?
试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?
（生读课文）.
孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀?
生1:
很好!
我觉得也不错,很流利.
生2:
我觉得他读得太快了!
这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.（师出示卡片）一起拼读:
插秧
（拼读）
（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音）.
你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?
（读全诗）.
好不好呀?
好!
小朋友,她读得多好呀?
我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!
把书立起来！
插秧,预备起!
（生齐读全诗.）
读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?
认识!
来，试一下!
农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.
我们一个个检查,好吗?
你来ok，你来好的。
师：
好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？
（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照
（开火车读卡片）纠正读音：
镜子。
好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？
我们来玩一个游戏：
（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？
农民的农在哪里？
生：
农民的农在这里！
插秧的插在哪里？
插秧的插在这里。
映照的照在哪里？
映照的照在这里。
谁来给照字组一个词？
生1：
照着。
很好！
生2：
太阳照着我们的脸。
哦？
你说了一个句子，太了不起了！
生3：
照相。
（指向现场的一盏灯）好！
谁能看着这盏灯，用照字说一句话？
这盏灯照着我们。
好！
谁有好办法记住这个照字？
想一想.
照字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。
哇！
好棒！
他说得好清楚！
谁还有别的好办法记住？
你来说。
上面是个昭字，下面是个四点底
你怎么认识这个昭字的？
看书认识的。
看书也可以认识不少的字。
小朋友，我们继续找朋友。
镜子的镜在哪里？
镜子的镜在这里。
蓝天的蓝在哪里？
蓝天的蓝在这里。
谁还会用蓝字组一个词？
你来！
蓝天
谁还有好的词？
你来说一个。
蓝色。
还有吗？
金蓝色。
金蓝色？
是天蓝色吧？
只有金黄色。
请坐！
小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上蓝字。
我的铅笔盒是蓝色的。
台下的有位老师的衣服是蓝色的。
再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。
台下的老师穿的棉衣是蓝色的。
噢，那位老师成了焦点人物了。
现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？
（学生找到字卡映和秧）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？
同桌互相商量一下。
（学生同位讨论，师巡视。
好了，有办法了吗？
谁站起来说。
他们有不同的偏旁。
映字有日才能映出来，所以是日字旁。
因为插下的是禾苗，所以秧是禾字旁。
老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？
映照的映在哪里？
映照的映在这里！
同桌小朋友互相看有没有拿错。
（同桌互相检查）
插秧的秧在哪里？
插秧的秧在这里。
农民的民在哪里？
农民的民在这里。
小朋友，种田的人叫
农民。
打鱼的人叫
渔夫。
也可以叫渔民，遭受灾难的人叫
灾民。
如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?
愿意。
下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。
（学生走出座位互相考认生字）
（询问个别学生的情况）你考谁了？
他读对了吗？
他考你了吗?
你也读对了吗?
恭喜大家都学会了生字！
这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。
（示范农民两字的写法，提示学生注意区分竖提和竖钩）
（书空笔画观察田字格的写法）
哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？
我想提醒大家写农字竖提要粘住撇。
我想提醒大家农字的最后一笔是捺，一定要捺出锋。
师；
两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习描一描写一写咱们描一个写一个，注意做到三个一。
（描写生字。
完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。
小朋友交换来看一下。
（交换看一下，提提意见给他。
）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。
要是没写完的同学，我们课后再写好吗？
先让学生熟读课文，然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读，再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读，最后从词语中抽出生字让学生反复认读。
使学生把生字与课文，与句子，与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，这是老师识字教学的一个特点；
第二个特点是，适应学生的心理需要，不断变换方式，以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习，让学生乐学不厌。
如为了识字让学生熟读课文，读第一遍的要求是圈出生字，第二遍要求读顺，读第三遍是比一比谁读得最好......又如为了识字，鼓励学生看谁能读好句子，看谁认得这个词语，看谁说出记这个字的办法，看谁能把它组成一个词语，看谁能用它说一句话......并以看、想、读、写组合方式，反复刺激学生的听觉、视觉等感官，达到强化训练的目的。
第三个特点是顺应学生的生理需求，巧妙的调控教学过程，使学生乐学不疲，根据一年级学生学习兴趣不持久，易疲劳，耐性差的特点，老师以同桌、小组、大组合作学习的形式，适时组织动态和静态的学习转换，调节学生身心，使学生持久学习不感觉到疲劳。
好了，孩子们在家里你们一定见过这样的东西（师出示镜子），这是什么呀？
谁知道镜子能做什么？
照照看，你看见什么啦？
能告诉大家吗？
看见自己了。
看见自己了，我照照，我也看见我自己了。
照镜子呀，能照出映在里面的东西。
这个意思，它有一个词就藏在我们的儿歌里面。
说的就是这个意思，大家赶快找一找是哪个词？
水田是镜子。
可他能照出东西来，这个现象，这个词，叫做什么？
这个叫镜子。
这个叫镜子，它能照出东西来，这个现象叫什么呀！
仔细看一看，叫什么？
你说吧？
水田。
哎！
水田是镜子，可它能照出蓝天，就是映照，对吗？
好，你们看看书上的插图上有没有镜子？
有吗？
是水田。
好。
我们看看，水田这面大镜子能映照出什么东西呢？
来，大家看看大屏幕，仔细地观察，回答老师的问题，水田是什么呢？
（出示课件）
它映照着什么？
它映照着蓝天。
还映照着什么？
白云。
再看
青山。
还映照着
生；
绿树。
农民在做什么？
咱们把一句话说完整。
插在什么上呢？
插在绿树上。
农民真的把秧苗插在绿树上了吗？
插在什么上了？
来，你再来说说，插在什么上？
插在绿树的影子上。
我们再接着观察，还插在什么的倒影上？
白云的倒影上。
再看，插在什么上呀？
再看
青山上。
全部插上了。
好，这面大镜子呀，你看，不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林，还照出了刚发芽的小树。
你们看这幅图呀，你有什么感觉呢？
你会有一种什么样的感觉呢？
仔细地看看，想一想，你感觉到了什么了？
（指向一学生）你来说。
农民伯伯在插秧。
喔！
你有身临其境的感觉，好像自己也在插秧。
有其他的感觉吗？
我看到这幅图总有一种温暖的感觉。
哦！
你感觉很温暖，像春风吹着你，对吗？
（指向另一个学生）你来！
我感觉农民伯伯们根本不会插在白云上，只是一个倒影而已。
是啊！
你很现实，他是插在倒影上了，对吗？
对！
插在了如诗如画的倒影上，我不仅有小朋友们这样的感觉，我还感觉这幅图啊很美，农民就在这样的环境里面辛勤劳动，咱们就看着这幅图，带着这种美好的感觉一边想一边读，自己读一读，好吗？
好，自己读一读。
（生自由读书）
哪个孩子自己站起来读给我们听？
谁愿意来？
（生读书）
读得好不好？
好，把掌声送给他们。
（生鼓掌）真好！
老师也想读一读，你们一边听一边想，老师读的与他的有什么不同？
（师读书）你听出来老师和他读的有什么不同吗？
（指向一学生）你来！
有停顿、有感情。
谢谢你！
（又指向一个学生）那你评评看！
老师读的停顿和同学读的不一样。
停顿不一样，有的地方我停得久点，有的地方我停的时间短点，对吗？
好了，老师还有一个小小的秘密，你们想知道吗？
想！
颜老师在读这首诗的时候，我一直在想，读到蓝天的时候，我想这蓝天多蓝呀！
蓝得让人心醉。
让我忘记一切烦恼的事情。
读到插秧的时候，我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了，多开心呀！
我就是这样一边读一边想的。
好了，小朋友们，你也可以试试，用老师的方法，看着大屏幕读一读，如果能加上动作，就更好了。
（生练读）
还可以两个小朋友面对面一起读，开始吧？
（生对读）
有哪个小朋友想读的就站起来读。
（指向一学生）请你来读好吗？
来，我帮你拿着话筒，你可以加上你的动作。
（配动作读诗）
读得大声点儿就更好了。
（面向全体学生）来，哪个小朋友声音能更响亮，更能让小朋友们觉得景色的美好（指向一学生）你来！
（生读）
谢谢，小朋友，咱们一起把掌声送给他。
（生鼓掌）
某某同学特有表情。
来，咱们一起站起来，老师帮你们配上音乐，我们也一起美美地读一下这首诗。
（生读全文）
哪个孩子会背了？
有些小朋友不举手不要紧？
谁敢一个一个来背？
有这么多小朋友敢来。
好，老师很佩服你们的勇气，请坐下来，当着这么多的老师的面你们都敢一个个来背，真了不起，每个孩子都有机会，咱们试着背一背，会背的你就背，不会背的你可以看书。
要是只背得一些内容的话呢？
老师在上面给你帮忙好吗？
好吧！
一点问题也没有，准备。
背不了的可以看。
（生背全诗）
教师抓住一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习，并运用先进的教学手段多媒体技术，把课文通过直观的画面，具体的形象，表现诗句中的内容，使学生把具体的图象和抽象的文字结合起来理解，从而启迪了学生的思维，加深学生对诗歌的理解和感悟。
你看，给大家一个机会，大家能背好，对吗？
好了，小朋友们，水田这面大镜子呀，映照的东西可多了，你们还想看看吗？
咱们闭上眼睛，用咱们心里面那只会观察的眼睛去看，闭上眼睛（老师配乐独白：
春天的太阳暖暖的，春天的风儿柔柔的，又是放风筝的好时节，孩子们在水田边的空地上，三五成群的放风筝，燕子呀！
蝴蝶呀！
蜻蜓呀！
在他们清脆的笑声中越升越高。
睁开你们的眼睛，孩子们你们看到水田，它还映照着什么？
谁看到了，站起来说。
（指向一学生）你说。
映照着风筝。
映照着孩子。
映照着彩虹。
生4：
映照着风筝，映照着白云，映照着蝴蝶，映照着蜻蜓。
说了那么多，真了不起，谁还有跟他不同的想法，你还看到了什么？
映照着桃花。
水田映照着桃花，你呢？
映照着凉亭、太阳。
映照着太阳。
太阳的笑脸，（指向一学生）你呢？
映照着电线（师：
电线杆）
师（指向一学生）说：
映照着柳树。
（指向一学生）还有呢？
映照着绿草。
水田边的绿草，对吗？
这边的孩子还有与众不同的吗？
映照着小鸟
小鸟，（又指向一学生），你呢？
映照着燕子。
好，小朋友呀，要是我们把它写下来呀，就是一首跟我们的《插秧》一样美的诗了。
所以呀，老师在这里请你们回家以后，让爸爸妈妈双休日带你们到郊外看看像镜子一般的水田，看看农民是怎样辛勤劳动的。
把你看到的写下来，作一个小诗人，好吗？
想象是创新的基础，没有想象就没有创新。
老师在落实双基，教给方法的同时，也注意了学生创新意识的培养。
铃声响了，这节课你们学得高兴吗？
高兴。
咱们向听课的老师说声再见。
[总评]：
这节课体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，把学生看、讲、想、做这几个学习要素有机地结合起来，调动了学生所有的感觉器官，并适时为学习服务，调控学生学习的静态和动态，使学生在整节课中保持了兴奋的学习状态，自然而然的接受优美诗文的熏陶。
不但顺利完成了认字，写字，背诵，理解，感悟文意的教学任务，而且使学生展开了丰富的想象，保持了浓厚的学习兴趣，潜移默化地提高了学生的语文素养。
可见，优化课堂教学过程是提高教学效率的关键。
教学后的反思：
本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：
读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌；
有感情朗读并初步背诵课文；
认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点
：
一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。
本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。
如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。
使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。
二是教师极为注意教学语言的设计。
本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。
如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：
开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。
三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。
本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。
四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间；
2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态；
3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有两个：
（一）生字教学中卡片老调新唱的独特使用。
卡片虽然较为传统，但用得好，十分有效。
我在本课中，一通过教师多次出字卡、词卡、句卡，让学生反复读；
二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡，达到逐个学生逐个字落实。
三在学生直接接触语文材料----字卡的同时，将扩词、说句等训练内容贯穿其中，如通过农民一词引出渔民、灾民等词，通过对现场环境的观察使用照、蓝来进行说句训练，巧妙的将语文学习和生活实际联系起来；
将识字的重难点的突破贯穿其中，如让同座互检区别形近字秧和映，并说说是如何识记的等。
（二）运用EEPO方式的理念指导教学，提高了教学效率。
如注重师生间的约定和规则、小组合作学习的指导，人力资源的充分利用，以及赞扬与激励的有效实施，从而提高教学效率。
不足之处是对学生的随堂启发有时过于心急或措辞不当，没能充分使学生的思维能多向进行。
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