部编版一年级下册快乐读书吧教案完美版Word格式文档下载.docx
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外婆叫我好宝宝。
糖一包，果一包，
还有饼儿还有糕。
3.谈感受：
说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？
为什么？
预设：
我喜欢《摇摇船》，特别是“外婆叫我好宝宝”这句，
感到很温暖。
我喜欢《小刺猬理发》，真是有趣，真想看看小刺猬理过发之后的样子。
真是太好玩了！
小结：
童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏
轻快，有的可以边玩游戏边读。
童谣还是很久以前就流传
下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
三、推荐交流童谣书
（一）教师推荐
（1）（课件出示3）推荐书籍，和孩子一起读目录。
（2）读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿
歌产生了兴趣？
（二）学生交流
1.请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。
2.引导学生交流展示。
选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。
会背的小朋友可以背一背。
3.全班交流展示。
（三）分享图书
1.（课件出示4）出示课文中学习小伙伴的对话。
同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，可
以分享自己的书籍。
2.同桌交换图书阅读。
3.交流：
你从同学的图书中读到什么有趣的童谣儿歌？
挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
【设计意图：
本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。
】
通过讨论，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元《快乐读书吧》
教学目标
了解课外阅读的方式和基本途径
重难点分析
重点分析
有的小学生课外读物读得并不少，阅读能力却未见提高，究其原因大多是阅读方法不对。
难点分析
他们往往是一味追求书中惊险、离奇的故事情节，一门心思看“热闹”，从不认真去想“门道”
教学方法
1、读书方法指导。
教学环节
教学过程
一、图片导入，感受浓厚读书氛围的熏陶。
知识讲解
（难点突破）
二、想一想
图中的小朋友们都在认真地看书，那你们当中肯定也有许多小朋友喜欢读书，但是为什么收获并不多呢？
原来是阅读方法的问题，那么我们今天就来学习一些关于阅读的技巧哦！
三、阅读方法指导
1、读书方法指导课。
引导学生合理使用工具书，学会上网查找资料，提高搜集信息、处理信息和应用信息的能力；
教会学生精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法，在阅读时还应让他们学会以下几种读书本领，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯等：
①题读法。
阅读时抓住文章题眼，猜测文章会写些什么，怎样写。
阅读后，对照自己的猜测，从而了解题目与文章内容间的关系。
②摘录法。
一边阅读，一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段。
③批注法。
边读边想，边用自己习惯的符号在自己的书上作批注，勾划有关内容，还可在边上简洁地写上自己的感受。
④议读法。
在阅读中提出自己的见解，并找出依据，然后与同学、老师共同讨论，各抒己见，进行探讨。
课堂练习
（难点巩固）
四、练习
1、试一试：
用老师教的方法试试吧，读一读你的课外书吧。
小结
五、小结
通过今天学习的几种阅读方法，相信你以后读起课外书来会容易多了哦！
赶快去试试吧！
7怎么都快乐
1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音，会写“玩、很”等7个字。
2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语。
3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；
联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
人文主题
体会生活中处处有快乐，事事有快乐。
教学重难点
重点：
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累动宾结构的词语。
难点：
联系生活实际，读出诗歌的情趣。
教学准备
相关课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排
2课时
预习要求
完成本课预习卡。
课时目标
1．认识“怎、独、跳”等12个生字，通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点，产生学习汉字的兴趣，会写“讲、许、很、行”4个字。
2．学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。
3．正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。
设计意图：
在回忆游戏的同时认读一组简单的动宾结构的短语，为下文的学习作铺垫。
一、谈话导入，学习生字
1．师生谈话，回忆课间活动。
2．根据学生描述，教师随机出示学生游戏时的照片及词语并认读：
游戏、踢毽子、跳绳、打篮球、下象棋等。
3．板书课题，指导读好课题。
重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。
二、读准读通课文，识字学词
1．学生自由朗读课文，要求：
边读边圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节号，努力读准生字，读通句子。
2．交流正音。
（1）同桌交流小节标注情况。
（2）指名分小节朗读课文，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。
3．生字归类识记。
（1）出示短语：
跳绳 打羽毛球 讲故事 打排球 打篮球
（2）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。
（3）引导学生根据形声字的特点识记“绳、讲、球、排、篮”5个字。
了解“篮”用竹字头的原因。
4．朗读动宾结构词语时，配上合适的动作，然后再想想其他的词语。
抓住关键词语，结合自身感受，能把课文读得绘声绘色。
同桌合作练习用不同的句式说话，用句式练习代替讲解，促进朗读。
三、读好第1小节，积累词语
1．学生自由读第1小节，读好句子的停顿。
2．围绕“静悄悄”想象画面，指导读好句子。
想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
3．同桌合作，选用不同的句式来练说：
一个人可以________，也可以________……这样很好！
一个人可以________、________、________……这样很好！
4．拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。
四、巩固字词，指导书写
1．回读板书上的词语，巩固识字。
2．指导书写“讲、许”。
关注言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。
学生描写，教师点评。
3．指导书写“很、行”。
学生观察两个字的异同，教师重点讲解并示范“彳”的写法。
1．多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。
2．学习课文第2～4小节，联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。
3．朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会玩游戏的快乐。
进行知识巩固时，再次利用词语卡片，让学生与生字、词语反复见面，并加深对动宾结构短语的印象。
一、复现词语，巩固生字
1．出示词卡，多种形式练读。
踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐 下象棋
打羽毛球 坐跷跷板 讲故事 打排球 打篮球
2．回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。
二、读好第2、3小节，对比发现
两小节的内容既有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。
1.指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：
哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？
（讲故事）
2．学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。
3．引导发现：
两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
出示句子：
讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。
4．师生合作朗读，体会玩不同游戏时的乐趣，感受诗句的节奏。
5．根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏的名称，学生自由说，教师随机板书。
（如打乒乓球、猜谜语、下跳棋……）
三、读好第4小节，体会快乐
1．教师引读：
一个人玩——（很好）！
两个人玩——（很好）！
三个人玩——（很好）！
四个人玩——（很好）！
许多人一起玩——（更好）!
2．学生自由朗读第4小节，思考：
好在哪儿？
3．学生交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
4．对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
1．再次回读板书上的词语，给词语分类，巩固生字。
2．指导书写。
（1）“玩”：
引导学生观察，交流书写注意点（王字旁下横变提）。
教师范书，学生练写；
教师点评。
（2）“当、音”：
引导学生观察这2个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部的笔顺。
学生自主练写，相互评议。
五、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
板书设计
怎么都快乐一个人玩，很好：
踢毽子，跳绳……
两个人玩，很好：
下象棋，打羽毛球……
三个人玩，很好：
讲故事，跳大绳
许多人玩，更好：
拔河，老鹰捉小鸡……生活中处处有快乐
教学反思
在备课时我发现这首诗歌的词语大多是以“动词＋名词”的形式出现的，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会让他们加上动作以加深对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们加上动作去读这些词语，我再出一些同类型的词语给他们训练，举一反三。
他们不仅很快地记熟了这些词语，而且理解了词语的意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。
教材内容分析：
“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。
“快乐读书吧”栏目不是一节课可以完成的，应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶段推进读书进程。
就一本书的阅读而言，首先要有导读课，然后有分阶段的阅读推进课，最后有读书分享课。
“快乐读书吧”把课外阅读纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
“快乐读书吧”已经安排了三次，分别是：
一年级上册“读书真快乐”，一年级下册“读读童谣和儿歌”，二年级上册“读读童话故事”。
本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，推荐了四个儿童故事：
《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的实现》。
然后以《大头儿子和小头爸爸》一书为例，呈现了书的封面和部分目录，旨在引导学生学会看书的目录，了解书里的主要内容，知道要读的内容从哪一页开始。
学情分析：
二年级下学期学生已经经历了三个学期的“快乐读书吧”活动，对怎样开展“快乐读书吧”活动已经有了一定的认识和实践，大多数学生都喜欢读儿童故事，这是开展这次“快乐读书吧”的有利条件。
但是，二年级学生阅读能力、自我管理能力较弱，兴趣难以持久，坚持每天读是最难的。
因此，教师要加强对活动全程的指导和推进，保障读书活动的顺利开展，保证“快乐读书吧”活动有效落实。
教学目标：
1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.激发阅读儿童故事的兴趣。
教学难点：
1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。
2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。
本学期读书计划：
3月，阅读《大头儿子和小头爸爸》
4月，阅读《神笔马良》
5月，阅读《七色花》
6月，阅读《愿望的实现》
7月，拓展阅读《我和小姐姐克拉拉》
8月，拓展阅读《调皮的日子》
读书指导课安排：
学生阅读每本书的时间为一个月，同步读书指导课共计三或四课时完成。
1.导读课，一课时
充分利用教材的导语、图片及小贴士，激发学生课外阅读儿童故事的兴趣，使学生对即将开始的阅读旅程充满期待，同时明确如何开展儿童故事的课外阅读。
2.阅读推进课，一或二课时
教师设计《读书卡》，学生每日记载阅读内容，促进学生每日课外自主阅读，推进学生的阅读进程。
在阅读推进阶段，教师可以通过《读书卡》或者与学生的个别交流，对学生的课外阅读及时了解跟进。
根据学生阅读中遇到的问题，适时开展阅读推进课，解决学生遇到的问题，帮助学生更好地开展阅读活动，促进学生养成持之以恒的阅读习惯。
3.读书分享课，一课时
学生交流分享这一个月阅读的收获：
讲一讲自己是怎样读儿童故事的，说一说故事的主人公是什么样的，读一读自己最喜欢的片段，和小伙伴演一演某一个故事情节，展示一下自己制作的《读书卡》、“读写绘”作品……通过读书分享课，进一步激发学生的阅读兴趣，快乐地走进下一个阅读周期。
读书指导课过程：
第一课时：
导读课
一、导入，激发阅读儿童故事的兴趣
1.同学们，你们还记得上学期“快乐读书吧”活动，我们读的是哪方面的书吗？
2.童话故事中有趣的故事形象，有意思的故事情节，让同学们对童话故事爱不释手。
这学期，我们继续向快乐阅读出发，来一起阅读儿童故事吧！
（板书课题：
读读儿童故事）
3.儿童故事是描写儿童生活的，故事里的儿童有不同的特点，他们有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；
有的过着跟我们相似的生活，还有的会有意想不到的奇遇……
4.下面这些儿童故事你们读过吗？
（课件出示：
《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》）
师生交流：
故事里写了谁？
最感兴趣的是什么？
读后有什么想法？
5.这四本书是本学期“快乐读书吧”推荐给我们读的，今天这节导读课，我们先来读一读《大头儿子和小头爸爸》这本书。
二、导读，学习阅读方法，感受儿童故事的趣味
（一）读封面，读封底
1.上学期，我们通过“快乐读书吧”的学习，学会了读封面，通过封面了解书名、作者等信息。
2.仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息呢？
《大头儿子和小头爸爸》封面）
小结：
刚才我们一起读了封面，封面上有书名——《大头儿子和小头爸爸》；
有三幅可爱的图画——大头儿子，小头爸爸，一只小老鼠在大皮鞋里；
有作者的名字——郑春华，这是“快乐读书吧”的丛书，还有丛书主编的名字；
下面还有出版社的信息，左上角还有提醒的信息，告诉我们这是统编教材的必读书目。
3.我们再一起来看看封底，看看你还会发现哪些信息？
封面和封底的整副图）
封底也有书名，有四幅图画——一只小鸟在大皮鞋里，小鸟和鸟窝，外婆蒙着眼睛，妈妈在吃饭；
还有书的价格和条形码。
条形码是用来存储书的相关信息的，比如价格，出版社，出版日期等等。
这本书的封面和封底还是一个整体呢。
4.通过读封面和封底，我们发现了好多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。
这上面的七副图画真有趣，我们都可以在故事里找到哦。
（二）读目录
1.这节课我们要学习一个新的读书方法：
学会看书的目录。
《大头儿子和小头爸爸》整本书目录）
2.自己读书的目录，看看你发现了什么？
要点：
知道书里写了四个故事，《大头儿子和小头爸爸》《大头儿子和围裙妈妈》《大头儿子和胖胖的外婆》《大头儿子和隔壁大大叔》；
每个故事里有六个小故事，每一个小故事从哪一页开始；
第一个故事的名字就是这本书的名字。
3.以《大头儿子和小头爸爸》这个故事为例学习找页码。
《大头儿子和小头爸爸》这个故事目录）
（1）《大狼灰》这个名字很特别，老师想读一读，你们告诉我从哪一页开始。
（2）你想读哪个故事呢？
把你想读的故事，说给同桌听，让他告诉你从哪一页开始。
（3）互动游戏，一个同学说想读的故事，大家说页码。
同学们，我们读一本书的时候要学会看书的目录，目录左边的文字，告诉我们主要写了什么内容，右边的数字，告诉我们故事从哪一页开始。
读了目录，我们就对这本书的内容比较了解了。
4.同学们读一读《大头儿子和小头爸爸》这个故事的目录，猜一猜可能会写些什么？
小组交流，全班交流。
（三）读章节
1.同学们读了目录，都被有趣的题目吸引住了，已经跃跃欲试了，我们就一起先来读一个小故事吧。
2.根据学生交流情况，选取《大狼灰》这个故事，课堂上和学生一起阅读。
（1）《大狼灰》的故事从哪一页开始？
（2）学生自由读故事。
（3）师生聊故事。
大狼灰和大灰狼一样吗？
听到大狼灰的名字，大头儿子是怎么做的？
大头儿子为什么要这样做？
后来大头儿子还觉得大狼灰可怕吗？
（4）师生分角色读故事。
（5）学生演故事。
3.同学们，你们喜欢刚才读的故事吗？
为什么喜欢呢？
同桌交流，全班交流。
4.填写《读书卡》：
5.《读书卡》展示，教师引导学生评议，让学生通过评议学习填写《读书卡》的方法。
三、延伸，开启自主阅读之旅
1.同学们，你们知道吗？
《大头儿子和小头爸爸》这本书可受欢迎了，它还陪伴着你们的爸爸妈妈一起长大呢，知道为什么吗？
（课件出示作者郑春华的一段话：
“无论社会如何发展，科技如何进步，我们人类对于亲情和爱的追求是永远不可能被替代的，这就是大头儿子和小头爸爸的故事被几代人喜欢的原因。
”）
全班齐读。
2.这本书还被改编成了动画片。
我们一起来听听动画片的主题曲。
“大头儿子小头爸爸，一对好朋友，快乐父子俩，儿子的头大手儿小，爸爸的头小手儿很大。
大手牵小手，走路不怕滑....走呀走呀走，走，走……转眼儿子就长大！
”
3.接下来的一个月，就让我们开启“快乐读书吧”《大头儿子和小头爸爸》的阅读旅程吧！
4.教师推出阅读计划。
第二课时：
阅读推进课之一
阅读推进阶段，通过《读书卡》或者与学生的个别交流，对学生的课外阅读及时了解跟进。
教师通过适当的引导，让学生能自主阅读篇幅较长的儿童故事，主动记录阅读进程，和小组同学分享阅读收获，有计划、有步骤地进行阅读。
在阅读推进阶段，教师要注意以下几点：
1.教师始终关注学生的阅读进程。
根据学生阅读的实际情况，安排推进课，推进课可以是一两次，也可以是多次，可以是几分钟就某一话题进行交流，也可以拿出更多时间来进行。
2.在适当的时侯、场合，采用不同方式表扬做得好的学生，推广做得好的学生的《读书卡》，指导全体学生更好地开展自读活动，为第三阶段读书分享课做准备。
3.关注课外阅读开展有困难的学生。
协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。
可以邀请家长和学生一起共读，可以在班上组织共读小组，让这些学生有人引领，愉快地进行阅读。
下面是《大头儿子和小头爸爸》这本书的阅读推进课。
教学准备：
收集学生阅读过程中有代表性的《读书卡》。
设计《阅读调查表》。
教学过程：
一、欣赏歌曲，唤醒期待
播放歌曲《一对好朋友，快乐父子俩》。
导语：
这快乐的父子俩是谁呀？
（大头儿子和小头爸爸）
二、调查反馈，了解阅读进程
1.这段时间，我们都在阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书，你读了哪些内容呢？
翻开书的目录，把读过的内容题目告诉小组的同学。
听了同学们在小组内的交流，老师发现很多同学都能够按照我们的阅读计划每天坚持课外阅读，这样良好的阅读习惯在接下来的阅读中要保持哦。
2.为了更好地了解同学们阅读的情况，让我们下一阶段的阅读收获更大，我们来完成一个小调查，先自己填写，然后在小组内交流。
《大头儿子和小头爸爸》阅读调查表
每天坚持半小时；
每天阅读一个故事中的一个小故事比较合适；
阅读方式可以多样；
遇到不理解的地方可以用猜、查、问、交流等方法；
遇到喜欢的地方可以多读几遍，可以表演，可以讲给他人听。
三、交流《读书卡》，指导学生阅读
1.展示有代表性的三份《读书卡》，同学们比较、讨论，互相学习。
这些《读书卡》很有意思！
有的同学记录了解到的人物特点，有的同学记录了自己感受到的大头儿子一家的幸福，还有的同学结合自己的生活来写，由故事中的人想到了自己的奶奶……真好！
同学们在后面的阅读过程中也可以像这样记录。
四、交流展示，促进深入阅读
导入：
通过刚才的小调查环节，老师发现了我们班上有几个很会读书的同学，我想请他们到台上来，老师来采访他们。
采访话题：
1.你读故事之前，为什么要读《阅读指导》？
教师深入谈话：
以《大头儿子和xxxx》这个故事为例，你读了《阅读指导》，知道了什么？
对你的阅读有哪些帮助？
2.你很喜欢和爸爸妈妈一起读，说一说你们怎么一起读书的。
师生互动活动：
现在老师扮演你的妈妈，一起来读《xxx》这个小故事吧。
3.你有没有哪一天不想读书，但最后还是坚持读下来了呢？
让学生说真话，说出自己的真实想法，肯定学生的坚持，鼓励学生继续进行阅读。
4.把你最喜欢的故事讲给大家听。
这些同学都有很多好的读书方法，大家在今后的阅读中都可以学习和参考。
同学们，书中的章节也是有长有短，有的章节适合慢慢品味，有的可以读得快一点，精彩的地方还可以多读几遍。
你们可以结合自己的阅读情况，按我们之前的阅读计划继续阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书。
第三课时：
阅读推进课之二
收集一些有代表性的读写绘作品。
一、欣赏读写绘作品，激发兴趣
上一次阅读推进课，老师跟大家共同交流了同学们的读书卡，现在这本书，同学们快读完了，我们还可以用什么方式表达阅读的体验呢？
这节课，老师给大家推荐一个记录方法：
读写绘。
怎样让读写绘真正表达出我们的阅读体验呢？
请同学们先来欣赏一组读写绘作品。
上面几幅作品都是小作者读了书之后，绘制的作品。
读了《我喜欢书》之后，何美静同学把自己读书的三个阶段生动地画出来了；
读了《我妈妈》《我爸爸》之后，周虹佳通过给妈妈设计发型表达对妈妈的爱，黄沐阳用明亮的图画表达对爸爸的爱；
读了《了不起的狐狸爸爸》之后，黄沐阳同学用图画和泡泡语生动地展示了故事中印象深刻的情节。
二、了解什么是读写绘
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