一年级备课Word文档下载推荐.docx
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一、
创设情境激趣引入
1、调动积极情感、激发学习兴趣
师：
小朋友你们参加过运动会吗？
都参加过哪些项目的比赛？
获得过哪些好成绩呀？
2、引导观察课本插图
胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！
（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）
从画面上你看到了哪些运动项目？
二、
合作学习探究新知
1、从情境中发现问题
运动会正在热火朝天地进行着。
学校里为了让小朋友们增
加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。
分了以后发现还多了一些。
（引导学生观察图中左下角的饮料）
小朋友你知道共多出了几瓶？
能用算式来表示吗？
（得出算式
9+4=13）
2、探究进位加的算法
（1）分组操作明理
a：
提出操作要求
9加4等于13，你们是怎么想的？
请小朋友先自己用小棒摆
一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
b小组学习研究（教师巡视）
（2）组织全班交流
如：
a
9
+
4
=
13
b
13
1
3
6
10
10
c
9+4=10+4-1=13
3、试一试。
那么9+3、9+7等于多少呢？
同学们可以借助小棒用自己的
好办法去算一算。
学生通过操作活动，独立完成练习。
三、
巩固应用发展思维
１、挖掘课本资源提出新问题
（1）引导再次观察画面
刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那
么参加这些项目的各有多少人呢？
（2）
小组合作提出要解决的问题
在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？
小组讨论
一下！
（3）
师整理并展示学生提出的问题。
“踢毽的和赛跑的一共有多少人？
”“踢毽的和跳绳的一共有
多少人？
等。
（4）
解决问题。
师逐题提问：
算式是什么？
计算时你是怎样想的？
2、完成书中练习（做一做第二题）
激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送
来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。
结果又多出
了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多
了多少？
3、、探索规律、发展思维。
在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？
除了
这些还有吗？
根据学生的回答教师出示做一做的第三题。
９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝
９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝
（1）独立填写得数
（2）指几名学生填写结果，集体分析订正。
（3）仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。
学生可能会有多种发现:
如①都是9加几。
②9加上的数和得数都
是按顺序排列的。
③得数都是十几。
④得数个位上的数总比加
上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定：
接着第4种发现提问：
你知道
少的那个1到哪儿去了吗？
四、
课堂小结。
通过今天的学习你有哪些收获？
还有什么问题？
五：
课堂作业
。
适当选用课堂作业
本及书中练习的部分内容。
8、7、6加几
2
第1课时
1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2、在具体的情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与
概括，提高对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。
理解8、7、6加几计算方法的算理
多媒体课件
一、创设情境，提出目标
1、师：
今天，老师给大家带来了几位朋友，（图片出示、蓝猫、
菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。
比赛结束了，我们来
看看他们的得分情况。
（出示表格）
2、从这张表格中，你想知道什么？
3、生：
是谁得第一？
…
4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？
这就需要我们
计算每个选手的总分。
想解决这些问题，可以借助于我们今天
新学的知识。
现在让我们一起来学习8、7、6加几的知识吧！
（出示课题）
5、出示学习目标：
（1）自主探索8、7、6加几的各种计算方法。
（2）理解“凑十法”的思维过程，并能正确熟练地口算8、7、
6加几。
互动交流，展示成果
1、小组借助小棒探索8+7的计算方法（教师相机进行指导，收
集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，
特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按待进生→中等生→优等生的顺序进行展示，
小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示交流成果（以小组为单位）
（1）把8凑成10
8
7=15
/\
2
5
强调：
把8凑成10，；
就把另一个加数分成2和几
把7凑成10，就把另一个加数分成3和几。
2
把8凑成10，就把另一个加数分成2和几；
把7凑成10
/\
10
5
3
（3）因为7+8=15，所以8+7=15；
（4）因为8+8=16，所以8+7=15；
（5）因为10+7=17，所以8+7=15；
（6）因为15--7=8，所以8+7=15；
（7）从8接着数7个：
8，9，10，11，12，13，14，15。
所以8+7=15；
3、师：
看来小朋友个个都是好样的，想出那么多的方法，并且
用不同的方法都算出了8加7得15，老师真为你们感到骄傲！
4、再让学生比较：
方法一和方法二有什么不一样的地方？
板书：
8凑2、7凑3；
有什么一样的地方？
个别展示，激发冲突。
1、独立计算6+5和7+6
2、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
3、教师引导待进生提出问题：
你在学习中碰到困难了吗？
能把
你遇到的困难说给大家听吗？
那你对同学的展示有什么想法和
建议吗？
4、教师质疑问难，并回答谁第一的问题。
四、巩固内化，拓展提高
1、完成例题。
例1。
星期天上午，小朋友们到公园去玩，
先来了8个小朋友，又来了5个，一共要买几张门票呢？
怎么列
式
例2、例3。
想一想，说出用“凑十法”计算的过程。
2、做一做。
（1）说一说圈出多少，为什么？
（凑成十）
（2）
说出用“凑十法”计算的过程。
4、判断正误
（1） 7+5=12,我是这样想的：
把5分成3和2，7和3凑成10，10加2
得12
（2）8+6=14,我是这样想的：
把8分成4和4，6和4凑成10，10。
加4得14
（3）8+6=14,我是这样想的：
把6分成2和4，8和2凑成10，10
加4得14。
5、总结：
咱们班的小老师越来越多了，能通过自己的努力，顺
利完成了学习目标，把笑脸和掌声送给自己和同学们。
5、4、3、2加几
3
第3课时
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练
地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
使学生悟出5、4、3、2加几的最好
的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．
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