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还在活动中，创造了一种宽松、和谐氛围，充分发挥学生主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好教学效果。
篇三：
关爱别人、分享快乐，这是社会文明体现，也是时代进步标志。
这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设主旋律之一。
我授课内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》第二单元第3课《分享快乐》是让学生体验由共同分享所带来快乐。
它旨在从人和人之间互动和共生共存角度，说明分享就是你中有我，我中有你。
人与人之间不是孤立，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。
根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动形式展开。
具体安排如下：
全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享快乐。
《分享快乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢东西场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？
三是上课同桌没有带彩笔，我应该怎么做？
我不拘泥于教材格式，而是根据学生生活特点和认知水平，灵活地安排活动内容。
通过拔河比赛，让学生体会活动快乐，取得第一小队队员因为集体荣誉快乐心情，让学生感受快乐。
目是让学生联系生活实际，体验快乐、感受快乐。
之后，让学生谈谈自己一些快乐事情，目是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。
体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合特点，培养与人合作意识，这是人与人共存需要。
2.回归生活，突出课堂经验性。
本课程基本理念是“儿童生活是课程基础”。
儿童现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊价值，儿时生活经验会给人一生带来深远影响。
因此，课程要关注儿童现实生活，教育内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。
要让儿童从自己世界出发，用自己眼睛去观察社会，用自己心灵感受社会，用自己方式研究社会。
本节课由拔河比赛中作为基石将学生引到快乐，体验分享快乐上来。
让学生回忆自己印象中一些记忆深刻快乐事，仍然围绕着他们生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发现原来自己在快乐时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉人也会跟随你心情也很快乐。
现在孩子大多都是独生子女，平时在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今天，他们和同学们一同活动，也能和其他小朋友一同玩自己喜爱东西，这是一件多么快乐事情啊，这就是分享，原来分享也很快乐，很容易与学生产生共鸣。
3.主动参与，大胆活动，体验快乐。
全班同学共同参与拔河比赛，让他们在其中体会快乐；
得到奖品同学在品尝橘子时分给小组同学，分享快乐；
互相欣赏自己喜爱物品，感受分享快乐。
这个环节设计，教师应留给孩子一定活动空间，主要让他们介绍自己物品与他人交流，把学生主动性调动起来，让学生在快乐氛围中欣赏别人作品，从而获得交流快乐，感受到给予是一种分享与共享，是一种增值快乐。
学生通过活动，不仅仅懂得了做人道理，懂得与人分享，更主要是他们得到了快乐，只有快乐，他们才会更愿意去做这件事情。
整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，教师在其中只是起到了引导作用，（）通过活动，孩子们体验到了分享快乐。
4、立足过程，促进发展。
在整个教学过程中，教师要做到适时评价，以鼓励发展性评价为主。
正确评价对学生而言，具有强化与教育功能。
教师利用评价对学生学习成就进行鼓励和肯定，强化了其积极因素；
对于学生不足提出了改进建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进发展作用。
比如本节课同学们拔河比赛之后，对于获胜组我们给予祝贺，但没有获胜同学会很遗憾，为了不影响他们快乐情绪，这时，我及时地对他们进行了鼓励，只要你们努力，无论做什么事都会成功。
并告诉他们要有能承担挫折勇气，人一生不是一帆风顺，要敢于面对失败，不断地总结经验，这样才会成功。
引导他们说说自己快乐事，这样，其他孩子们就又会回到快乐中去。
孩子在说快乐事情时，当他们说到自己或集体到某种荣誉时，我都会向他们表示祝贺，让他们体会到大家与他们一同分享快乐感觉，自己也很快乐，同时也增强了他们自信心。
在课堂教学中，遇到问题及时评价，恰当指导，交给学生一定为人道理。
在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐氛围，充分发挥学生主观能动性，让学生感受到课堂生动性、活动性、生活化，并及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好教学效果。
成数教学反思陈毅探母教学反思沉香救母教学反思篇一：
生物教学反思案例
过去生物教学忽视了学生需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样做法扼杀了学生创造力和学习积极性。
营造宽松和谐课堂氛围，是培养学生体育兴趣基础。
那么在教学过程中如何操作呢？
1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生情感一般来自于直接体验，观察是最根本。
没有观察就没有感受，就不能表现出那么高激情，就没有想参与冲动，就没有学习积极性。
大胆创设观察素材。
学生不是封闭个体，他们认知、情感、价值观念需要相互交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学核心。
身体活动始终贯穿整个教学过程。
广泛提供活动空间。
有活动就有体验，体验是自然生成，教师是无法代替，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特见解，有规范肢体表达。
只有让学生去大胆尝试，才会有亲身体验，有了体验才会有新追求，有了追求才会有创新。
多方位营造体验氛围。
2、联系生活，关注学生需求。
不要限制学生想象和追求，充分了解学生，增加师生交流频度，增进师生接触密度，关注学生需求，力争去满足她们，激励她们，帮助她们达到目标。
3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。
过去教学是单一信息交流，学生只有听教师，现在主张信息立体交叉，学生要全员参与教学过程，老师是学生朋友，学生也可以是老师老师，平等互动关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生主体精神和创新意识才能得到充分体现，和谐、宽松、愉快课堂氛围能使学生真正接受到生物教学全过程。
4、教师调控，创设情境，渗透学法。
学生学并不等于弱化教师教，教师主导，自由是相对，不是绝对。
教师指导、调控是让学生掌握技术、技能前提，如教学过程设计，教学环节展开，教学活动组织，教学评价激励，这都应是教师主导。
教师要抓住学生心理特点，利用现有教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实体验。
不讲学习形式不等于不渗透学习方法，只不过不是强加给学生，给学生选择权利，教师要引导学生怎样学习，学会学习方法，使学生自我生成生物学习策略，这是学生自我建构，符合生物教学规律。
经过七年级生物一个学期教学，我对生物教学有了一些新认识：
一、初中生物教育是面向全体学生，目并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境情操，提高他们对生物科学兴趣，并为一部分今后要从事生物事业人打下基础。
在我生物教育理念中，从我接触学生那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科兴趣为主要目。
我每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。
在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活例来帮助学生一步步走近生物学。
例如：
讲授生物细胞分裂时，将物细胞分裂比作揪面髻，将植物细胞分裂比作垒墙，以体现二者区别。
总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科兴趣，培养他们生物科学素养是教学理念中心。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握。
由于是首次使用北师大版教材，对教材了解研究不够，使我这一学期教学走了一些弯路。
比如在讲光合作用这一节时，课时安排就很让我头疼。
核心内容当然是光合作用反应式，但是对光合作用探究过程确需要一番统筹和安排。
课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用反应视为主线来安排要好一些。
但是，教材对于老师来说又只是一个承载知识工具，而不能作为教学依赖。
我认为，作为一名教师不仅是研究所教年级教材、整个中学阶段教材、还要紧扣课程标准。
首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。
三、提高学生创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述甚至与书本中所写知识都不一定是绝对，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到一些理论会在今后科学探究中发现其他解释。
在教学中，学生所学习知识都是前人通过科学探究发现，因此，我认为教学并不是把知识死板教给学生。
相反，我课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处环境，让他们通过体会科学家们探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下本质规律。
同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己实践去证实自己所学到知识。
对于学生提出一些新想法，作为老师要给予肯定，保持孩子一颗创造心是最可贵。
在今后教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己才能。
我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励环境中成长起来学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀。
一、教学目标
知识目标：
1.举例说出昆虫生殖发育过程及特点。
2.理解完全变态和不完全变态发育含义。
能力目标：
1.正确分析昆虫发育类型。
2.通过探究果蝇发育概述变态发育过程。
3.根据昆虫生殖和发育特点，解决生产中一些问题。
情感、态度、价值观：
通过昆虫与人类生产关系，关注生物科技发展。
二、教学重难点：
1.不完全变态发育、变态发育特点。
2.对蝗灾认识及应对
三、教学准备：
教师：
家蚕和蝗虫生殖发育短片、家蚕生活史贴图。
蝗虫生殖和发育过程图。
学生：
收集有关家蚕与蝗虫资料。
四：
教学过程
教师活动
学生活动
同学们，在我们生活环境中，有郁郁葱葱森林，一望无际草原，绚丽多彩奇花异草，还有种类繁多飞禽走兽……在我们脚下土壤中，生活着蝼蛄、蚯蚓、鼹鼠等动物，以及大量微生物和植物根系。
下面我们来一起了解一下昆虫世界，看看自己是否能从中找出一些问题来。
（教师播放有关昆虫多样性多媒体课件）
教师追问：
你如何判断它们都属于昆虫？
一、家蚕生殖和发育史：
请各小组交流课前收集有关家蚕资料。
师：
作适当评价。
（同学们收集资料真丰富）
请同学们看一段“家蚕生殖和发育”短片后，现在请同学思考下面问题：
1、家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代？
这种生殖方式特点是什么？
2、家蚕一生经过哪几个时期？
比较每个时期各有什么特征？
3、你们知道这种发育是什么发育吗？
什么是完全变态发育？
举例说出其他与家蚕生殖发育相似昆虫。
同学们回答非常正确。
我们请哪一位同学总结一下，好吗？
指导学生归纳总结家蚕生殖发育过程，引导学生提出问题。
板书：
一、家蚕生殖和发育——变态发育
1.定义——在发育过程中经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫形态结构和生活习性与成虫显着不同，这样发育过程称为完全变态发育。
2.例如：
蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等
我国养蚕已经有很悠久历史了。
最早养蚕应该追溯到黄帝妻子——了，她是第一个学着开始养蚕、丝人。
自公元551年养蚕技术开始传到欧洲，在此以后1000多年里，大量中国丝织品西运，由此便形成了世界闻名丝绸之路。
所以说，小小蚕不仅同文明紧密相连，同时促进了中外文化交流。
蚕还经常被文人墨客引入试文。
唐朝李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献人。
不过，请同学们对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误。
二、蝗虫生殖和发育史：
自然界中还有一些昆虫发育过程与家蚕发育是不一样，比如蝗虫、螳螂等。
请大家看几张图片。
（蝗虫肆虐草原、庄稼真实照片）
请各小组推举一名代表简要介绍你们组收集资料。
通过收集资料和小组交流，我们已了解蝗虫生活习性和生殖发育过程特点。
现在请各小组讨论以下思考题：
1、蝗虫一生经过哪几个时期？
2、什么是不完全变态发育？
举例说出其他与蝗虫生殖发育相似昆虫。
3、蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时，大面积危害农作物，这称为“蝗灾”。
若要消灭蝗虫，你认为什么最佳时期？
为什么？
像蝗虫这样发育过程，经历了卵、若虫、成虫三个时期，我们称之为不完全变态发育。
二、其他昆虫发育——不完全变态
1.定义——个体发育经历卵、若虫、成虫发育过程
2例如：
蟋蟀、螳螂等
同学们归纳比较一下家蚕与蝗虫生殖和发育相同点与不同点并列出表格。
引导学生小组互评并相互补充完整
通过对完全变态发育和不完全变态发育学习，我们知道了它们之间区别。
哪位同学告诉大家“态”指什么意思？
非常好，理解了“态”含义，对于完全变态发育和不完全变态发育就更容易理解。
课前，我们所提出几个问题你了解了吗？
【课堂小结，作业练习，结束新课】
我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫生殖和发育。
通过学习我们知道，昆虫是以有性生殖方式进行繁殖，它发育过程可根据形态变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。
有些昆虫对人类农业生产是有害，而有则是有利，也促进了中外文明史发展
刚才画面上出现了辛勤蜜蜂，飞舞蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇……我觉得它们都属于昆虫。
它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三部分；
头部有一对触角，一对复眼和一个口器；
胸部有三对足，一般有2对翅膀。
这些都属于昆虫主要特征。
纷纷展示并作介绍。
家蚕一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养。
家蚕是通过有性生殖来繁殖后代，雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精，最终受精卵发育成新个体。
家蚕一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，（）幼虫阶段是需要我们喂养。
有很多动物都和家蚕生殖方式和发育过程一样，比如：
蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。
家蚕通过有性生殖方式产生后代。
在由受精卵发育成新个体过程中，它幼虫与成虫在形态、结构和生活习性上差异性都很大，一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，比如幼虫身体柔软具有体节，在胸腹部有8对足，主要以桑叶为食，有蜕皮现象；
而成虫有三对足，两对翅，不取食，几乎不能飞。
应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
观看，感到震惊。
各小组代表争先恐后地发言。
讨论得出答案
蝗虫发育和家蚕是不同。
由受精卵孵出幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小翅膀。
它一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。
发育过程中，只经历了卵、若虫、成虫三个时期，不经过蛹期。
和蝗虫发育过程类似还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。
小组讨论，列表比较并组间交流。
通过对此，我认为“态”指是形态。
在蚕发育过程中，幼虫和成体形态结构完全不同，而蝗虫发育过程其形态改变不明显，小蝗虫和大蝗虫“长相“相似。
学生讨论怎样利用有益昆虫，怎样消灭有害昆虫。
地理教学反思案例语文教学反思案例教学反思案例篇一：
少年闰土教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典文章，较难是学生对当时背景理解。
本文节选自短篇小说《故乡》。
课文通过“我”回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚友谊以及他怀念之情。
在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料精彩：
学生在自主学习中，难免碰壁。
这时教师适时适当点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。
“啊！
闰土心里有无穷无尽稀奇事……高墙上四角天空。
”这句话理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中难懂之处，需要教师点拨。
在让学生充分地读基础上，引导：
（1）无穷无尽稀奇事指哪些？
（2）“我”往常朋友指谁？
（3）“高墙上四角天空”又指什么？
学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。
再通过读点拨：
将“啊！
”与后面“高墙上四角天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
学生读得非常投入，尤其是一个“啊！
”字，融少爷“我”种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土形象，领悟少爷们心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着深刻内涵。
小组展示不仅激发了学生参与兴趣，而且使学生参与变得真情投入。
他们情感、兴趣、个性、思维、人格等在交流中得以反映，充分展示学生心灵自由，在交流中进行自主语言实践活动。
课堂是学生，学生是课堂主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅小说《故乡》。
作者采取倒叙方法，一开始就把所要介绍人物介绍出来，然后按照事情发展顺序，抓住人物外貌、语言、动作特点逐步回忆依次叙述。
一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干海边健康少年。
我上是第二课时，在这节课中，我教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。
重点是文中闰土所讲四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。
难点体会句子含义。
首先我导入课题，通过上节课学习知道了，闰土是这样一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土外貌中体会到什么？
让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干健康少年。
这么可爱少年多么讨人喜欢，课文中我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土心理有无穷无尽稀奇事，快速读课文，找一找有那几件事。
一下就把学生注意力引导这几件趣事上，以人物动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己真情实感来感知文章中中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识少年。
教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土认识逐步完善、深刻、整体化。
教学中，我也注意字、词、句、篇联系，在联系中理解词句意思；
很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质认识方法训练；
还很注意文章内容和形式和谐统一。
使学生达到形象完美、情境交融、事理合情整体认识境界。
我这节课第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角天空”这句话。
硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，”我“在干什么？
孩子们发挥自己想象，有说”我“可能在烤火、有说”我“可能在读四书五经，还有说”我“可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再对比一下闰土和”我“生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见”四角天空“了。
教学过程中也出现了不少问题：
1、整堂课容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分”话别“教学任务没有很好落实。
2、由于时间关系，学生对”话别“部分，分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
课文通过”我“回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农村少年——闰土形象，反映了”我“与他儿时短暂而又真挚友谊以及他怀念之情。
一、重研读创教学新路
这节课，在初读研究环节，我示弹性式填空，”（）少年闰土。
“并以此为突破口，引导学生研读。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土形象；
在重点词句研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；
学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功快乐，真正把学生当做课堂主人。
二、重点拨亮思维过程
”啊！
“这句话理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中”愤悱“状态，需要教师点拨。
（2）”我“往常朋友指谁？
（3）”高墙上四角天空“又指什么？
将”啊！
“与后面”高墙上四角天空“联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
（）学生读得非常投入，尤其是一个”啊！
“字，融少爷”我“种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土形象，领悟少爷们心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着深刻内涵。
三、重活动还心灵自由
争辩研读是整堂课亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生参与兴趣，而且使学生参与变得真情投入。
他们情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生心灵自由，在争辩中进行自主语言实践活动。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课板书设计不够鲜明，
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