教科版小学三年级科学上册全册教案.docx
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教科版科学三年级上册全册教案
（统编版新教材）
目 录
第1单元1.水到哪里去了第1单元2.水沸腾了
第1单元3.水结冰了第1单元4.冰融化了第1单元5.水能溶解第1单元6.加快溶解第1单元7.混合与分离
第1单元8.它们发生了什么变化第2单元1.感受空气
第2单元2.空气能占据空间吗
第2单元3.压缩空气
第2单元4.空气有质量吗
第2单元5.一袋空气的质量是多少
第 2单元 6.我们来做 “热气球”
第2单元7.风的成因
第2单元8.空气和我们的生活
第3单元1.我们关心天气
第3单元2.认识气温计
第3单元3.测量气温
第3单元4.测量降水量
第3单元5.观测风
第3单元6.观察云
第3单元7.整理我们的天气日历第3单元8.天气预报是怎样制作出来的
1.1《水到哪里去了》
课 水到哪里去了 单元 1 学科 科学 年 3
题 级
科学知识
1、常温下，水会蒸发到空气里去
2、蒸发是水的一种形态
学 3、水和水蒸气有相同点也有不同点习 科学探索：
目 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了
标 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度
细致观察生活、尝试解释生活现象
重 1、常温下，水会蒸发到空气里去点 2、蒸发是水的一种形态
3、水和水蒸气有相同点也有不同点
难 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了点 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
导入新 展示图片，聚焦问题：
学生猜测 单刀直入，
课
我们已经知道水是一种液体，没有固
回答
激发兴趣
定的形状，但有一定的体积。
水还可
能有其他的形态吗 ?
讲授新
课
一、探究 1
1、试着解释下面的现象，你认为水到
学生试着
哪里去了?
去解释交
初步让学生
（展示图片）
2、水变成什么物质跑到空气里去了？
教师点拨：
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发
到空中，这种现象叫做蒸发。
3、教师小结
蒸发是水从液体变成气体的现象。
（展示示意图）
4、活动体验
（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？
①手心向下，手背向上
②对一只手吹气
③甩动一只手
（2）活动手册
流：
跑到空气里去了。
学生回答：
水蒸气
学生依次做活动，并认真体验
了解水蒸发是怎么回事
通过体验活动，了解影响蒸发的因素
学生填写
活动 体验 探究手心向下，
手背向上
对一只手吹气
甩动一只手
活动手册，并交流
（3）教师小结：
影响蒸发快慢的因素
①液体的温度
②液体的表面积
③液体表面上方空气的流动速度二、探索 2
说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？
教师点拨：
①水洼的水会变干涸
②煮食物时，锅里的水越来越少
③晾干衣服
④吹干湿发
三、探索 3：
模拟实验
学生回忆、交流
培养学生留心观察生活现象的品质
通过模拟实验，感受水蒸
1、导入
用实验证明我们的解释。
2、工具与材料
两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔
3、实验
（1）
（1）实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
（2）注意事项
①为什么要放到通风和向阳的地方？
②为什么要把其中一个杯口封住？
学生准备工具材料
学生按步骤实验，认真观察现象
学生回答：
加快蒸发速度，缩短实验时间
学生回答：
防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验
发特点，研讨水和水蒸气的区别
学生研讨
（3）研讨1
怎样解释两个杯子出现的不同现象
?
交流，填写
活动手册
依据是什么?
引导学生填写活动手册
现象 怎么解 依据释
封口水杯
开口水
杯
教师点拨：
封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。
依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验
（2）
（1）实验过程
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
学生实验并观察
学生研讨交流，填写活动手册
③观察盒中变化
（2）研讨2
你在透明塑料盒中看到了什么 ?
你认为它们是什么?
引导学生填写活动手册
你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么?
教师点拨：
在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。
5、研讨3
水和水蒸气有什么相同和不同 ?
引导学生填写活动手册
教师点拨：
相同点：
无色、无味、透明
不同点：
水是看得见、摸得着，水蒸
学生研讨交流，填写活动手册
学生独立完成
检测知识掌握和运用情况
气是看不见、摸不着。
四、课堂练习
（一）判断下列说法正误
1、水只有沸腾才能蒸发。
（ ）
2、水蒸气跑到空气里去了。
（ ）
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。
（ ）
4、水蒸汽和水一样无色、 无味、透明、看得见、摸得着。
（ ）
5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快
慢也一定相同。
（ ）
6、水蒸气是水的一种形态，物质没有
了解蒸发吸
发生变化。
（ ）
热的特点
（二）问答题
1、怎样让衣服干得快些？
2、干手器是通过什么方式来加快水分
学生思考
蒸发？
交流
培养动手查
教师点拨：
1、①把衣服展开
阅、自主学习
的能力
②放在阳光下
③挂在通风的地方
2、①提高液体温度
学生课后
②加快空气流动
完成
五、拓展提高：
动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？
人吹电风扇时，为何会感到凉快？
教师点拨：
蒸发的过程会吸收热量六、作业布置
业余时间到图书馆或利用网络查阅：
怎样减少蒸发？
课堂小
通过本节课的学习，我们知道水蒸气
总结课堂
结
是水的另一种形态，水蒸发后变成水
蒸气跑到空气里去了，同时又知道水
蒸气和水都是无色、无味、透明的，
但水可以看得见、摸得着，水蒸气是
看不见、摸不到的。
在活动体验中，
研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因
素，培养了我们细致观察生活、尝试
解释生活现象的科学态度。
板书
蒸发
板书设计
水 水
蒸气
（液体） 吸热 （气体）
1.2《水沸腾了》
课 水沸腾了 单元 1 学科 科学 年 3
题 级
科学知识
1、掌握温度计和酒精灯的使用方法
2、了解汽化的两种方式
3、了解水沸腾时的特点和条件
学
4、辨别蒸发与沸腾的区别
习
科学探索
目
通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条
标
件以及与蒸发的异同
科学态度
1、认识到正确使用试验设备的重要性
2、培养严谨实验态度
重 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法点 2、了解汽化的两种方式
3、了解水沸腾时的特点和条件
4、辨别蒸发与沸腾的区别
难 通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条点 件以及与蒸发的异同
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
导入新
展示图片，聚焦问题：
学生思考
提出问题，
课
同学们，大家一定见过热气腾腾的饭
引发思索，进
锅吧。
如果我们不停地给里面的水加
入学习角色
讲授新
热，会出现什么情况 ?
一、探索 1：
怎么测量水温
课
1、承接聚焦问题，引导学生探索：
说
学生或说
培养学生先
一说或画一画我们对这个问题的看
或画，互相
对现象进行
法。
教师点拨：
交流
猜测，为下步
的验证做准
水温很高，水会沸腾，热气腾腾，
备
2、怎么用温度计测量水温？
学生自由
教师指导：
回答
掌握温度计
◆手拿温度计的上端。
◆将温度计下端浸入水中，不能碰到
的使用方法
容器的底与壁。
◆视线与温度计液面持平。
◆在液柱不再上升或下降时读数（测
量连续变化的温度时除外）
◆读数时温度计不能离开被测的水
3、实战演练
巩固温度计
下列测量水温的方法哪种是正确的？
的使用要领
说明理由。
学生演练
教师点拨：
A.温度计下端碰到容器底部
B.温度计碰到容器壁
D.视线与温度计液面未持平
C.正确
二、探索2：
给烧杯里的水加热，观察
和记录水在加热过程中的变化
1、模拟实验
（1）工具与材料：
三脚架、酒精灯、
、
石棉网、、温度计、烧杯和水、漏斗、
秒表、塑料袋、试管夹、火柴
（2）实验装置
学生准备
工具与材
依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、
料
烧杯、温度计的顺序安装好实验装置
学生会安装
（3）酒精灯的结构
实验设备
常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽
学生按老
和酒精四大部分所组成。
（展示结构示
师指导进
意图）
（4）酒精灯的火焰
行组装
了解酒精灯
的结构、火焰
酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心
学生认真
结构以及酒
三部分，其中外焰温度最高，所以常
听
精灯的正确
使用外焰加热物体。
（展示结构示意
使用方法和
图）
注意事项
（5）酒精灯的使用
①检查酒精灯是否能正常使用
学生认真
听
正常使用的酒精灯要求：
◆酒精灯灯体无破损；
◆酒精灯内酒精量不少于四分之一且
学生认真
不高于三分之二；
听
◆灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般
高出灯体 0.3~0.5cm。
若灯芯顶端不平
或焦掉则用剪刀剪平。
②点燃酒精灯
◆取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火
机点燃灯芯
◆绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去
引燃
③酒精灯的加热
◆因为酒精灯外焰温度最高，所以常
使用外焰进行加热。
◆用试管加热固体物质是应注意预
热，防止试管受热不均而炸裂。
◆预热方法是将试管在灯焰上缓慢来
回移动，使试管受热均匀。
④酒精灯的熄灭
◆酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去
吹灭。
◆熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。
（6）实战演练
仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？
为什么？
教师点拨：
使用正确的是①③，②错在用酒精灯点燃酒精灯，④错在用嘴吹灭酒精灯
（7）实验操作与要求
①在烧杯中加入一些清水，放在火上加热
②观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度
③观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象
学生演练
学生按要求实验
巩固酒精灯
使用方法
学生做给水加热实验，观察沸腾现象，探究水沸腾特点
④将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的
变化
（8）温馨提示
此实验主要观察水沸腾前后发生的变
化：
一听：
水沸腾前后的声音变化
二看：
水沸腾前后温度和气泡的变化
三记：
当水温升高到 90℃时，每隔
1
秒记录一次温度计的示数直至水沸腾
后3-5秒
四画：
画出水沸腾前后温度随时间的
变化图象
2、填写活动手册
（1）加热过程中水的变化
学生观察
水在沸腾 水在沸腾
前 时
填写各项
活动体验
气泡
记录
温度
声音
教师点拨：
水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大；水在沸腾时气泡由
巩固沸腾特
小变大，温度保持变，声音小。
点
（2）实战演练
猜猜气泡出现的时间
学生演练：
第一个是
（3）加热过程中水温变化
水沸腾前，第二是是沸腾时
了解水加热时温度的变化特点
时 0 1 2 3 4 5 6
间温度
学生继续填写活动手册
教师总结：
水加热时温度一直上升，但沸腾时温度保持不变。
（4）画出水沸腾前后温度随时间的变化图象
（展示图像）
学生认识了解温度变化曲线图
学生在图像上画出
3、活动结论
（1）沸腾是在一定温度下才能发生的
不同时间的温度点，
了解沸腾、沸点的科学概
在液体表面和内部同时进行的剧烈的
汽化现象。
（2）各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。
用线平滑
连接
念
（3）拓展：
温度计 100℃就是以水沸
腾时的温度为基础规定的。
4、讨论
通过讨论，了
（1）如果停止对水加热，会出现什么
学生认真
解沸腾的条
现象？
听
件等
教师提示：
水的沸腾要继续吸热。
（2）液体沸腾必须具备哪两个条件？
学生回答：
水会停止
教师提示：
沸腾
二者同时具备，缺一不可。
（3）将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的
学生回答：
水面下（塑料袋被挤压过），塑料袋发
a、达到沸
生怎样变化？
点b、继续
吸热
教师提示：
水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，
上升，变大到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。
（4）水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化？
三、探索 3：
比较蒸发和沸腾异同
蒸发 沸腾
相同点
学生回答：
塑料袋会膨胀起来
学生回答：
体积变大
了解蒸发和沸腾的区别
不发生液
同部位
点温度条件剧烈程度液温变化
学生探究研讨并填写
教师适当点拨四、课堂练习
（一）判断下列说法正误
1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（ ）
2、水的沸点是 100℃。
（ ）
3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态，都吸热。
（ ）
4、水变成水蒸气后，体积会变小。
（ ）
5、水在加热过程中产生的水泡就是水
检测知识掌握和运用情况
蒸气。
（ ）
6、水沸腾时温度保持不变。
（
）
（二）问答题
想一想：
小试管中的水能沸腾吗
?
学生独立
完成
教师点拨：
当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水吸热，所
以不能沸腾。
五、拓展提高：
几种液体的沸点
了解不同液体的沸点，拓宽学生知识面
六、作业布置：
魔术揭秘
我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺人中看到“油锅取物”这
个表演。
锅里的油冒着热气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗 ?
请查阅相关资料结合本课有关知识解释原因。
学生认真阅读
激发探索科学奥秘兴趣
课堂小结
通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。
通过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的科学态度。
总结课堂
板书 板书设计
温度计、酒精灯使用
沸腾
水沸腾了
给水加热
沸点
蒸发和沸腾区别
3、水结冰了
【学习内容】
新教科版三年科学上册第一单元第三课 ?
水结冰了?
【学习目标】
1、科学概念：
知道当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、过程与方法：
观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、情感、态度、价值观：
乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
初次感受、体现物质状态的变化。
【学习重点】
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【学习难点】
水为什么会结成冰
【学习准备】
冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯、冰块、试管、自来水、水温计
【学习过程】
一、冰的观察
1、如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？
同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、每个小组桌上放着冰， 这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中， 今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：
水结冰了
3、接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在 P9的维恩图
中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。
5、水是我们上学期所探究过的， 它的特点肯定还记得， 我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6 、学生比较后汇报。
7、大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
二、水在什么温度时结冰
1 、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？
我们一起来探究一下。
2、指导学生阅读书 P8，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
（1））、在一支试管中加入约四分之一的清水，在水面处做好标记。
（2））、将装有清水的试管放入盛满碎冰（加了食盐）的容器中，用温度计测量水的温度。
（3））、温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。
（4））、当试管中的水开始结冰时，记录温度。
（5））水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。
3、请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4 、汇报交流：
水在什么温度时会结冰了吗？
是什么使水的状态发生了变化？
水结冰后有哪些变化？
冰还是水吗？
5、能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
三、拓展延伸
1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？
板书：
水（液态） 冰（固态）
2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？
回家也自己去做一块
凝固
冰。
板书设计：
3、水结冰了
低于0℃，水结冰，
凝固
板书：
水（液态） 冰（固态）
水结冰过程中，要放出热量。
科教版三年级上册 1.4《冰融化了》
课 冰融化了 单元 1 学科 科学 年 3
题 级
科学知识
1、什么是融化
2、冰融化成水的原因
学 3、冰融化时的温度変化与体积变化
习 4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系目 科学探索
标 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系科学态度
感受、体验物质状态变化的可逆性
重 1、什么是融化
点 2、冰融化成水的原因
3、冰融化时的温度変化与体积变化
4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系
难 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况点 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
导入新 展示图片，聚焦问题：
学生谈自 单刀直入，
课
用碎冰和加食盐的方法可以使水温下
己的看法：
创设问题情
降到0℃，水开始结冰。
想一想，反过
冰融化。
境，激发学习
来，如果给冰加热，会看到什么现象？
兴趣
说说你的看法。
讲授新
一、新知讲解
课
1、你见过冰融化的现象或景观吗？
学生回忆
认识冰融化
教师点拨：
交流
现象
北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、
冰花融化等
2、活动体验
（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰
学生活动，
块的某一部分吹热气，观察冰块的变
观察，描述
了解加快冰
化，说一说冰块融化的原因。
（2）填写活动观察
融化的方法
冰
学生填写，
吹热气
相互交流
解释现
象
我的疑问
3、让冰融化的办法有哪些？
教师提示：
用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、
学生讨论交流
探究冰融化时温度変化
冰块放到太阳底下等。
4、冰在融化时温度会发生怎样的变
化？
引导学生做实验。
（1）实验器材：
温度计、冰块、烧杯
（2）实验操作
①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度
②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度
③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数
（3）冰融化的温度记录表
时 1 2 3 4 5 6
间/
分
学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据
学生填写
温度
/℃
我的发现
教师点拨：
学生回答
研讨冰融化的原因
升级会员 