学年北师大版小学语文三年级下册全册教案含教学反思Word格式文档下载.docx
《学年北师大版小学语文三年级下册全册教案含教学反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年北师大版小学语文三年级下册全册教案含教学反思Word格式文档下载.docx（143页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
d.自己试读。
e.指名朗读。
（3）学习第二、三小节
a.小组合作一起研究后面2个小节应该怎样读，才能读好？
b.请一个组长起来汇报。
c.这个小组一起来试读，全班评议。
d.其他小组再读。
5、拓展练习
请你仿照诗歌再编一段。
作业设置：
1、熟读课文，背诵课文。
2、仿照诗歌再编一段，写在练习本上。
第二课时
一、导入新课：
这节课我们来学习生字。
二、讲授新课：
（一）巩固旧知识，为学习新知识打下基础。
1、出示生字卡片：
博大、春雨绵绵、滋润
2、随机抽一组学生读生字卡片。
3、出示词语卡片：
4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。
5、讨论：
说说你仿照诗歌续编的段落，大家评议。
（二）认识新生字，记忆新生字。
1、出示投影：
2、你认识这些生字吗？
谁来带领大家读一读？
3、指学生领读生字的发音。
4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？
先自己考虑，然后说给同位听一听！
5、老师巡视了解情况。
6、指名让学生说说自己记忆生字的好方法。
7、在小组内进一步交流自己记忆生字的好方法。
8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
（三）学习生字的书写方法。
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
2、指名让学生回答。
（两类：
左右结构、上下结构）
3、出示这两种结构的生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指名让学生说说这两类生字书写时应注意的问题。
7、老师根据学生回答的情况，重点指导“博”的写法。
（老师范写）
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。
（出示小黑板）
10、集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结：
今天我们学习了8个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。
四、作业设计：
练习用生字组词，有兴趣的同学可以用课文中的好词进行写话练习。
板书：
种子——爱自然
礼物小鸡——爱生命亲人的关爱、期盼
手表——爱时间
教学后记：
刚过完年，同学们也收获了很多礼物，因此学习本课同学们很有兴趣，我在提问“同学们你们都收到些什么礼物时同学们纷纷举手，在老师的引导下，体会到这些礼物所给予的爱。
在课堂上练习的：
仿照课文前四小节写一段话。
全班同学都能写出来，看来同学们理解了本课。
奶奶最喜欢的铃儿
教学目标：
1学会本课7个生字，学习多音字“抹”。
2读懂课文，在充分朗读中体会奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝顺。
3、完成“日积月累”第三题
4有感情地朗读课文。
注重朗读训练，通过多种形式的读，体会奶奶与冬冬之间浓浓的亲情。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导课
课前，老师布置同学们查找有关歌颂“亲情”的故事或诗歌，请大家交流一下自己搜集的资料。
1学生交流资料。
2学生提到或是引导《游子吟》一诗。
结合图，读读诗。
想象诗中是怎样写母亲对孩子的爱？
读一读，背一背。
今天，我们就来学习一篇有关“亲情”的文章。
板书课题《奶奶最喜欢的铃儿
》，齐读课题。
二、初读课文，认识本生字。
1自己读课文，想办法认识生字。
2知名度课文，检查生字认识情况。
3全班交流识字方法。
三、再读课文，感悟课文内容。
1仔细读课文，将课文读懂读顺。
2说说你从课文中读懂了什么？
3奶奶喜欢的铃是什么，为什么？
引导学生找出描写奶奶与冬冬的对话的语句，通过多种形式朗读，体会亲情的伟大和无私。
4师小结。
四、作业：
读熟课文
第二课时
一、直接导课
今天，我们来带着问题细读课文，再次感受亲情的伟大。
二、细读、深思、再悟。
1带着课后的第一个思考题，细读课文。
奶奶最喜欢哪只铃儿？
为什么？
结合上下文，鼓励学生进行合理的想象进行推理。
（师随即可教学生简单的推理方法）
2此刻，你们心里想些什么？
三、拓展与延伸
1同学们，我们每天都在父母的关爱中成长，想想，我们给如何回报他们的爱？
2读一读《奶奶最喜欢的铃儿》，说说文中冬冬是怎样做的？
四、指导学生写生字
注意“险”、“摘”的右半边的写法。
五、作业：
写生字
课文短小，字里行间却流动着浓浓的亲情。
本节课我重点放在朗读上，特别是重点朗读冬冬和奶奶的对话部分，加深了对课文的理解。
通过学习学生们更进一步体会到了亲情的幸福和怎样去关爱自己的亲人。
平分生命
1、认识7个生字，会写9个字。
2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。
4、有感情地朗读部分句子。
教学重点：
体会亲情。
教学难点：
体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学课时：
两课时
第一课时
（一）谈话导入，引出课题。
1、师：
同学们好!
现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?
（板书《平分生命》）
2、师:
平分生命又是什么意思？
面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？
3、师：
是啊!
在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们带着疑问一起来学习《平分生命》这课。
（二）初读课文，整体感知。
学生自由读文，注意读准字音，读不明白的画出来。
交流不明白的地方。
指导名读文，思考：
小男孩给你什么样的印象？
评价读文情况，再交流问题。
（三）细读课文，领会中心。
1 默读课文，找出表现男孩勇敢的句子并画下来，并想想为什么？
2 教师提出发言时的注意事项。
3 全班交流，读句子，谈感受。
4 再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
5 品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
6 学习第7页比一比。
①读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）
②把这些词语分别放在语境中体会用法。
（四）总结升华，拓展延伸。
现在，你对生命又有了什么新的理解？
（五）作业超市，自由选择。
选择其中一项完成：
请把你学习这课的感受写在读书笔记上。
收集感动自己的有关亲情的故事。
第二课时
（一）畅谈所得，交流资料。
1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？
（交流各自的所得）
2、学生交流感动自己的有关亲情的故事。
（二）小组合作，学习生字。
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：
降、瞬、承。
（可以多种方式帮助学生）
4、书写生字。
（正确、美观）
（三）积累好词，背下佳句。
1、在积累本上摘抄本课好词。
7页抄一抄以及学生自己的词语。
2、“金钥匙”指点：
把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。
（四）、作业超市，自由选择。
1和2自选一题，3必做。
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、抄写词语3遍。
愿意输血决心献出生命
能活100岁要求平分生命勇敢（伟大的亲情）
这篇课文记述了一个感人的故事。
年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分剩下的生命。
故事很感人同学们也从中感悟到了亲情的伟大和无私，在这篇感人的文章中，没有议论，没有抒情，没有描写男孩的心理活动。
是故事的情节神态、动作很语言刻画出了小男孩为了亲人奉献一切的典型形象。
所以在教学中体会哥哥的语言入手，从而更好的理解了哥哥的勇敢无私。
使同学们受到了一次珍惜亲情的教育。
语文天地一
让学生在辨析词义中，体会句子表达的思想感情。
让学生在说话训练中，提高自己的口语交际能力。
让学生在习作训练中，提高自己的习作水平。
教学重难点：
1、让学生在辨析词义中，体会句子表达的思想感情。
2、让学生在习作训练中，提高自己的习作水平。
教学课时：
一、比一比，辨一辨。
辨一辨：
同桌说说这些字在书写时应注意什么？
比一比：
比较下面的字有什么异同。
（礼——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——取）
读一读。
（全班齐读）
抄一抄。
（把词语抄一遍）
二、抄一抄，说一说。
（全班齐读词语）
造一造：
用每个词语造句话。
（小组交流——全班交流）
说一说：
谁能说出“关爱、犹豫、相依为命、不知不觉、期盼”的近义词？
抄一抄：
从课文中摘抄一些优美的词语。
三、比一比，写一写。
比比这些词语有什么异同？
（小组讨论——全班交流）
写一写：
你能再写出几个意思相同的词吗？
填在课本里。
在小组里把每个词说句话。
第二课时
一、想一想：
让学生回忆在家里的幸福时光。
二、说一说：
让小学联系生活与体验，说说在家里家人是怎样疼爱自己的，或者
说说你有一个怎样幸福的家？
1、出示说话要求。
2、小组内交流。
3、择优全班交流。
三、思一思：
你有这样一个幸福的家，你觉得你更应该怎样做？
1、小组内交流。
2、择优全班交流。
四、笔下生花（选一项，做一做）
①到父母工作的地方看一看，列出他们每天的作息时间表，记一记自己了解的情况。
②和家人一起制作家庭小档案。
三年级是错别字高发期，尤其是同音字的混淆，但它又占了很大的比例。
所以本单元加大了这方面的练习。
词语的积累也很重要，第二大题我进行了扩词练习积累词语。
《游子吟》家喻户晓，学同学们都会了背了。
但作文反映的问题教多，对一件事表达不清楚，语句表达不清楚，学生的生活常识缺乏，所以让学生走进生活多参与生活很重要。
这要与家长多沟通。
让孩子多参于做家务，提高动手能力的同时积累写作素材。
第二单元春天的脚步
古诗二首
《绝句》
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感情地背诵全诗。
[教学准备]
录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。
[教学间时]
一课时。
[教学过程]
一、导语揭题，激发兴趣
1、导入：
同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？
----杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。
这一首诗就是一首几言绝句？
（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。
公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。
下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。
2、学生自读。
3、复习生字。
在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。
4、指名读诗：
同学们会读这首诗吗？
老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？
（请两组）
二，范读创设情境
1、学习第一句
（1）听范读录音：
同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？
（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？
（2）用语言创设情境：
听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。
（出示画）（语言引导学生看图入情境）：
此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。
一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？
（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？
（贴黄鹂）
（3）介绍黄鹂。
黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。
（4）学习“翠”、“鸣”。
那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？
（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？
（翠）翠是什么意思？
（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？
（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？
（欢快地、自由自在地）
上课开始，我先让学生根据自己所查的资料，介绍作者，用充满热情的语言，创设自主学习的情境，然后通过播放课件，把学生引入画面之中。
美丽的春景伴着轻快流畅的乐曲，大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热情空前高涨。
《村居》
1．学会本课3个生字，认识3个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
学会本课生字，熟读、背诵课文。
一、复习导入
1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？
请你背给大家听。
2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
（板书课题）
3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1．出示插图，说说你看到了什么？
（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。
2．这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧。
三、学习生字
1．正字音。
注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2．指导书写。
趁：
走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：
右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3．学生自由练习，老师巡视指导。
4．出示要求认读的四个字。
开火车读。
四、感情朗读，了解诗意
学习一、二句
1．指名读第一句。
其他同学想想这句诗写了些什么？
2．指名说，老师补充。
（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）
3．齐读第一句。
指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读。
5．全班读第二句。
6．看课件师配音说：
看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7．谁再来看着课件说说你看到了什么。
8．学生看课件自由说。
9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10．指名反复该。
老师指导。
（河堤／杨柳／醉／春烟。
11．全班齐读一二句。
学习三、四句
1．指名读。
2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：
读了这两句后，你好像看到了什么。
4．指名朗读。
老师相机指导。
（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。
5．男女比赛读。
6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说
1．自由背诵。
2．小组比赛背诵。
3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？
请你说给同桌听。
4．指名上台说。
5．小结：
诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。
他写得好，你们也说得很好。
识字写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学我通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。
写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
理解诗意方面，我先让学生自读，边读边用笔圈出自己不理解的词或句子，然后小组合作，把自己圈出的词句在4个人的小组中交流讨论，让小组成员一起想办法帮忙理解。
接着全班交流，各组选代表向全班同学汇报。
教学的过程，就是存疑、质疑、解疑的过程。
我觉得这个过程符合学生的认识规律。
真正把学习的权利还给学生，学生的回报将是惊喜。
理想的翅膀
1认识9个生字，会写11个生字。
并掌握本课的“建筑、翩翩起舞”等。
2读懂课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。
3体会课题“理想的翅膀”的海逸，初步树立自己的理想，对未来充满美好的憧憬。
引导学生体会课题“理想的翅膀”的含义。
教具：
录音机挂图
二课时
第一课时
一、从课题质疑，导入课文。
板书课题“理想的翅膀”，学生齐读。
读了课题，你有什么问题要问？
让我们带着各自的问题一起读读课文吧，看你从文中是否能找到答案。
二、初读课文，认识文中生字。
1、自由读课文，运用多种方法认识生字，注意读准字音，认清字形。
2、师检测生字，并交流好的识字方法。
三、再读课文，感悟课文内容。
1、真读课文，说说你从科文中读懂了什么？
2、结合课文思考：
“我”和小伙伴们放飞了什么样的理想，以及这些风筝的含义。
3、指导学生有语气地朗读2—7段（学生怎么理解，就怎样的读，读出对理想的憧憬即可）
4、学生讨论：
你是怎样理解课题“理解的翅膀”？
（风筝）
5、说说你想放飞什么样的风筝,为什么？
四、根据课文内容填空
我们放飞的不仅仅是风筝，而且是（），“我”的风筝是（），因为我的理想是（）；
小薇薇的风筝是（），因为她的理想是（）、二喜的风筝是（），因为他的理想是（）。
各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔。
五、布置作业：
熟读课文
第二课时
一、直接导课：
春天，放风筝是孩子们最喜欢的户外活动。
同学们，让我们再读读课文去感受一下孩子们放风筝的场面吧。
二、感情读文，给课文分段，进一步感悟课文内容。
1、指名有感情地朗读课文。
2、带着课后思考2，给课文分段。
3、全班交流分段情况，说说为什么这样分？
4、学生概括段意。
师小结：
课文按先写地面—再写空中—再回到地面的顺序写的。
（引导学生在写作中也按一定的顺序去写，这样显得很有层次感。
三、指导写生字。
1、学生观察生字，提出难写的字。
2、指导写“翩、竖、薇、舞”等。
四、指导学生完成“开卷有益”——《雨在唱歌》
1、自由读短文，说说你从文中读懂了什么？
2、想想：
短文是以什么养的手法写的？
（拟人）
3、再读，读后你想说些什么？
4、同桌读，读出对春天的喜爱之情。
五、布置作业.：
我的理想
水兵帽当海军
蝴蝶当昆虫学家
瓦片当建筑师
双体花瓶当手工艺术家
竖琴当音乐家
在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。
每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。
例如：
学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。
对于语速较快的学生，我给予的评价是说:
“你的风筝真活泼！
”；
而对于语速较慢的同学，我则会说：
“你的风筝真悠闲。
”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。
本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之处。
春天的雨点
1认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等
升级会员 