学校双师教学工作总结Word文档格式.docx

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社会工作实务课程的基本目标是使学生能够运用相关的理论.专业方法和技巧解决社会问题及提供社会服务。

但是目前我国高校社会工作实务课程教学能够达到此目标的不多，其主要原因有三一是社会工作专业教师知识欠缺。

目前很多高校社会工作专业教师并非社工专业科班出身，大多是从其他领域转换而来，缺乏相关的实务经验，因此在教学过程中往往不能很好解释.示范实务内容，不能有效指导学生进行实务操作，需要有其他精通实务的人员协同指导。

同时，社会工作许多课程属于交叉学科，涉及广泛的知识领域，对此，一个教师的研究和掌握往往会有许多的欠缺，而双师合作却可以使这种缺陷得到有效的弥补。

二是教学与实践的分离。

我国当前社会工作领域的相关理论知识与工作方法和技巧来源于西方，尚未实现本土化，符合中国实际的理论.方法和技巧尚未全面形成，因此，学生无法将教师所讲授的社会工作理论与实践有机结合起来，也无法联系实践对书本理论进行检验与反思，影响了知识的内化和运用能力的提高，需要理论掌握者与有本土实践经验者合作教学。

三是受当前中国社会工作发展水平不高的现状所限，专业社工机构数量较少（这种情况在西部地区尤其明显），故除了课堂学习，学生在课后没有合适的平台进行实务学习与运用，于是课堂中的实务教学便显得更为重要。

有鉴于此，笔者

根据自身数年的教学经验，以青少年社会工作这门课程为例，在实践中尝试开展双师教学。

2青少年社会工作“双师教学”模式探索所谓“双师教学”就是指在一间教室里有两个老师任教，通过师师互动.师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性以提高教学效果的教学活动方式。

传统意义上的“双师”皆是职业教师，但在本文中所指的“双师”则与传统有所不同，双师之一是社会工作职业教师，另一位则可是职业教师，也可是来自校外青少年工作相关机构的临时教师。

两位教师联袂上课，利用临时教师的实务经验来进一步充实.丰富职业教师的课程讲述，并进一步促进学生实务的学习。

下面将对青少年社会工作课程中的“双师”教学进行具体的陈述。

本课程“双师”教学实践主要从三个方面开展，即青少年心理问题，青少年校园生活问题以及家庭关系问题。

2.1青少年心理问题青少年心理问题是青少年社会工作课程教学中的一个重点。

专业教师在此首先利用一个课时的时间讲述青少年心理发展的代写论文历程与特征，让学生深刻了解青少年心理，为进行青少年心理辅导奠定基础。

随后，在四个课时的时间里邀请心理学老师参与，社工专业教师和心理学教师一起开展后续的心理辅导教学。

挑选数个学生为演员，扮演具有某方面心理障碍的青少年（如自我认识障碍，情绪控制与处理），双师针对有障碍人员开展心理引导，让学生从观摩中学习技巧。

同时亦可将学生分成每人一组，双师组织开展小组活动，利用小组工作方法来协助成员进行心理调适。

2.2青少年校园生活问题青少年校园生活问题主要体现在学习.群体相处与逃学.旷课三个方面。

在此可邀请学校社工人员或各级学校班主任.辅导员，利用两个课时的时间讲授在实际工作中如何应对.处理这类事件。

首先，专业教师充当穿插线，引导学生将校园生活中发生的最频繁的上述三个问题列举出来；

其次，专业教师利用自身丰富的教学经验和社工专业技巧针对学习问题进行实务示范；

最后，利用两个连续的课时请临时教师分别群体相处与逃学.旷课问题进行实务操作讲解，让学生从实践经验丰富的临时教师身上汲取具有强大应用性的实务知识。

2.3家庭关系问题青少年期又被称之为“叛逆期”，处于这一阶段的青少年由于个性使然，与父母和其他家庭成员的关系往往分紧张.微妙，亲子问题.兄弟姐妹问题.及家庭变故对青少年带来的影响等问题层出不穷。

在该内容的讲授中，专业教师在讲授基本的理论与工作方法之外，选取专业青少年社工人员和成功处理家庭关系的某个青少年家庭担任临时教师。

在四个课时的时间内让社工展示工作方法，让被选取的家庭成员讲述成功处理家庭关系的经验，从而通过展示与讲述来达到使学生获取大量青少年家庭关系实务操作知识的目的。

3“双师教学”模式的成果在进行青少年社会工作课程教学的半年时间里，双师教学方式收到了较好的效果首先，该教学模式由于打破了传统的由一个教师上课的模式，两位甚至更多位教师的出现给学生带来了新鲜感，能有效的活跃课堂气氛，调动和激发学生学习的积极性与创造性。

其次，临时教师生动的实务讲授与示范能很好的提高学生的实务操作能力，让学生在实践能力提升的同时也增加了对社会工作专业的兴趣与热爱之情。

并激发学生将理论与实际相结合，将所学的个案.小组.社区工作方法运用到青少年服务中去。

并对本专业进行更深层次的探索。

再次，在双师互动.合作的过程中，双师互相学习，不仅有利于专业教师实务经验与技巧的丰富，促进专业教师的发展，提高教学质量，也有利于从事青少年社会工作的临时教师理论知识水平和业务水平的提高，从而实现双赢，进一步推动青少年社会工作的发展。

4存在的问题与反思青少年社会工作课程双师教学模式尽管取得了良好的效果，但在实施的过程中也不可避免的出现了许多问题，在日后的实践中需要进一步关注和解决，以图使该教学模式发挥最大作用。

4.1临时教师的选取临时教师的选取必须遵循一定的原则，首先是优势互补原则。

临时教师必须具备专业教师所没有的一些实践经验和实务操作能力，以求在教学过程中能弥补专业教师的某些不足。

严格筛选，防止双师知识重合现象的出现。

其次是从实际出发原则。

在选取临时教师时必须考虑学生实际，要服从和服务于教学内容和目的。

最后是临时教师的来源问题，

4.2临时教师与专业教师的合作问题双师教学中，专业教师必须与临时教师在课堂保持良好的默契，从而需要事先做好充分的准备，而现实中双方由于工作时间所限，往往缺乏足够的时间就所要讲授的知识和课堂注意事项进行沟通.协商，导致在课堂中配合度欠缺，也导致学生在某些活动环节上出现不知听从哪一方的混乱现象，这一缺陷在今后的教学实践中需加以改进。

第3篇双师教学总结1双师教学总结新联完小四年级和仕瑛xx年1月第一次听说双师是在一年多之前，那时就觉得这个模式很不错，好老师的利用率可以大幅度提高了。

自己身为老师，真心感到成为一名好老师很不易，而且从一个新老师到成熟老师的成长期间也是要付出代价的，无论是老师自己还是他的学生。

说的大一点，双师的普及能够提升社会效率。

中国从来不缺老师，但是真的缺好老师。

如果每一个好老师都能够教更多的学生，那么也能对教育资源均衡这一社会目标有所贡献。

什么是双师经过教学实践，现在推行的双师教学项目开展方式是让教师和学生积极参与到使用优质教育资源的过程中。

例如，课堂上教师播放一部分视频来引出问题，暂停录播，对学生进行提分，引发学生思考。

学生回答结束后，继续播放视频中的老师是如何回答这个问题的，让学生们自己去发现回答的不同之初，最后再由教师对问题进行讲解。

更为重要的是，双师教学项目开展前会对实验班的教师进行培训，培训内容主要是如何

根据学生实际情况对人大附中教育资源进行使用。

因此，双师教学项目不再只是学生整节课观看全程直播或者全程录播，而是发挥教师和学生主观能动性的一种新的网络课程学习方法。

在双师的模式下，加上懂得管理的老师的方式，图文并茂的将一些知识点以图像，声音，和颜色的形式展现出来，能够给学生以强烈的视觉冲击感，同时它也能够将一些比较晦涩难懂的知识点同时图像的形式给大家做一下说明，让学生学习起来非常好容易了解和接受，从而提高了学习效率，激发出学生的学习兴趣，学生本来就有强烈的好奇心，他们会在视频课的激发下，自觉的去学习各方面的知识，从而使其涉猎的知识面非常的广泛，从而为取得良好的成绩打下了基础。

第4篇双师教师工作总结

双师教师工作总结

时光荏苒，回顾一年来我校的变迁与发展，感慨万千。

作为一名双师型教师，我具有系统见识的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识。

在教学工作中做到严于律己.以身作责.教书育人.为人师表。

不计个人得失，服从组织安排，勇挑重担，认真履行岗位职责。

一年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，学校也提出新的改革，对我们教师工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，是教学工作有计划，有组织，有步骤的开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对一年来教学工作做出总结，希望能发扬有点，克服不组，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一.坚持认真备课，备课我不仅备学生而且备教材备教法，

根据材料内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后即使对该课做出总结，写好教学日志，并认真搜集每节课的知识要点，归纳成集。

在实习教学中注重培养血色好难过一专多能，使学生在有限的时间内掌握更多的操作技能。

二.努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；

注意精讲精练，在课堂上老师讲的尽量少，学生动口动手动脑尽量多；

同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三.积极推进素质教育。

作为教师要以提高学生素质教育为主导思想，为此，在教学工作中兵分只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识.技能和发展智力.能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。

让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

教学工作中，我的努力得到了回报，所教班级成绩突出，多次获得优异成绩，收到学校领导及用人单位的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业奋斗。

第5篇谈双师教学谈“双师教学”在实践中的点滴感受香格里拉市建塘镇纳赤塘小学和继华网络学习应是未来学习的一种重要模式，怎样使用互联网使教学与学习更加有效，是有识之士所共同瞩目的，而双师教学就是一种前瞻性的教学尝试，同时，双师教学在现阶段更是实现教育公平的有效探索。

双师教学即是两位教师同时出现在课堂上相互配合的教学，是一种全新的教学模式。

从古到今，传统的教学方式就是一堂课只由一位教师主持，教学活动往往是教师一个人的“独角戏”，这不仅不利于学生主动意识和学产能力的增强，更不利于学生创造性思维的形成。

双师教学却刚好可以弥补这些不足。

通过师师互动.师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性以提高教学效果的教学活动方式。

双师教学能真正实现课堂教学互动的一种教学方法。

它起到活跃课堂气氛，开阔知识视野，激励思想火花，培养对话精神，相互施压促进的作用。

后现代课程理论认为，教学过程不是教师向学生传递已知知识的过程，而是“师生共同探索.实现认知领域的拓展”的过程。

有人认为现在只要会使用遥控器，不用备课也可以轻松地驾驭课堂，把上好课看得如此简单。

其实不然，有效地组织好“双师”课堂教学，让优质资源发挥最大的效率，这里有许多东西值得研究。

主教者应作出更多的思考，更多的研究。

现就组织好“双师”教学，谈几点自己1粗浅的感受。

一.处理好两个接轨

（一）处理好主讲老师和主教老师的接轨

1.是从教学理念和对教材的解读上接轨主教老师只有加强自身的学习，更新理念，才能真正领悟主讲老师的教学思想。

主教老师必须反复钻研光盘内容，理解主讲老师对教材的解读，体会主讲老师的设计意图，才能

根据学生的实际，设计自己的教案。

2.教法的接轨如何实现主讲老师的预设，让课堂教学更为有效，主教老师应研究主讲老师的教法，为主讲老师和学生架设桥梁，让学生能够更好地适应主讲老师的教法，跟上主讲老师的思路，积极主动地参与课堂教学活动，这样就能更好地达到主主讲老师预想的教学目标。

（二）主讲老师和学生间的接轨主讲老师面对的是无数未知的学生，他们无法选择学生，了解学生，作为主教老师就应该注意两点。

1.加强学生的知识储备还要有目的地训练学生的学习能力，让学生的知识储备.学习能力和主讲老师的授课内容接轨。

由于我们农村孩子知识面窄，尤其在知识拓展应用与能力训练上，很难达到主讲老师预设的目标。

因此，主教老师就应该在学生的预习中提前补上这一课，让学生在课堂上能轻松地参与课堂的学习，实现主讲老师的预设目标。

2

2.学习方法的接轨每册书是有许多主讲老师来教学的，每位老师教学的特点各不相同，要学生能适应不同老师的教法，能积极配合主讲老师，这就需要主教老师平时加强学法的指导，提高学生自主学习的能力。

如果学生掌握了多种学习的方法，具备了较好的适应不同课堂的能力，这也是提高“双师”课堂教学效率的一个重要的组成部分。

二.把握好课堂时间和容量一篇讲读课文要23课时才能完成教学，老师也不顾学生实际的接受能力，就因为光盘上是一次性上完，他也不作取舍，一堂课授完全文，其效果可以预见。

只是从形式上走完了教学过程，实际上是锅“夹生饭”，更无法达到主讲老师预设的效果。

主教老师光追求形式，形成了遥控器的操纵者，而忽视了学生才是课堂的主人，忽视了课堂的有效性。

在“双师”教学中，主教老师应

根据学生实际学习的效果，决定教学时间的长短。

要留给学生充足的时间去读书.去探究.去讨论交流，让学生真正成为课堂的主人，而不是被赶的羊群，这样的课堂才能成为有效的课堂。

同时，也应该从学生的接受能力出发，合理地安排教学内容。

还要能够

根据学生学习的具体情况，灵活地调整教学内容。

光盘只是教学的辅助工具，它

根据你的教学需要加以调整，要突出学生才是课堂的主人。

三.正确地处理课堂的生存一百个读者就有一百个哈姆雷特，学生不可能都沿着主讲老师3的预设进行，出现分歧是正确的现象。

主教老师不可采用强行入轨的方法，把学生硬拉到主讲老师预设中来，这种强压牛头去喝水的方法，不会产生好的教学效果的。

这时就需要主教老师灵活地对光盘教学进行取舍，从学生的生存出发，重新调整教学思路。

不能把光盘当作“圣经”死死地的住不放，要把光盘和教案用“活”，这样才能组织有效的教学。

优质教学资源能否充分发挥作用，就要取决于每位主教老师对光盘.对教材.对学生的解读。

如果能“活”用光盘，就能达到事半功倍的效果，如果采用“拿来主义”，我想是无法用好优质资源的。

4第6篇双师培训总结中职“双师型”教师省级培训总结专业在发展，技术也在不断地更新，作为中等职业学校的一名教师，要不断用新理念.新知识.新技能来充实自己，才能担负起培养合格中等技术人才的使命。

虽然在业余时间抽空自学充电，但总觉得不够充分和系统。

能够有机会参加xx年（6月28日到8月12日）河南省工业学校承办的河南省中等职业学校数控专业“双师型”教师省级培训，我感到非常庆幸。

我非常珍惜本次培训机会，希望通过这次培训，提高自己的专业知识.操作技能和教育教学水平，了解全国各地中职学校的教学状况，吸人之长，补已之短，更好地为中职教育服务。

现对参加培训的学习情况和企业实践情况做如下总结

一.在校学习情况

1.聆听专家讲座，更新职教理念6月28日7月12日期间主要在河南省工业学校进行学习，通过这段时间的学习，我深深体会到校方领导.老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。

教育最害怕的是“闭门造车”，没有了专家在专业理论上的引领就如同“井底之蛙”。

这次为我们进行讲座的专家和学者每一位身上都闪现着许多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，兢兢业业.严谨治学的精神令人感佩，他们们热情开明.平易近人的态度使人倍感温暖。

他们把对教育的热爱都融入在生动精彩的课堂中，深深地影响和感染着我。

我得到的不仅仅是更多的知识，更是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。

专家们带给我们的是专业能力提升的食粮和职业教育的精神大餐。

杨金栓教授在讲职业教育教科研方法.途径及实践中明确指出随着办学层次的提高以及办学规模的扩大，加强教科研工作不仅是个人发展的需要，更是职业教育发展的需要。

使我们深深感觉到身上的责任与使命，让我们更加珍惜这一次难得的双师培训，并对培训内容无比的期待。

周理教授讲的智能制造，让我们领略到了人工智能与IMT.IM的关系，IMS和CIMS，以机器智能取代人工脑力劳作；

信息和制造智能的集成与共享，强调智能型集成自动化。

并列举我国的制造工业与发达国家相比，差距很大，激发我们必须抓住机遇，迎接挑战，利用先进制造技术改造传统产业，实现技术创新.机制创新.及人才创新。

北京教育科学研究院姜丽萍教授讲的信息环境下的教与学的策略，她用了丰富的实践案例，高屋建瓴，深入浅出.通俗易懂的讲解，对我今后研究性教学提供了很多思路和方法的借鉴。

她优质资源共享，给了我很多值得阅读的书目和些教学中有用的网站和网址，将给我们今后的教学带来极大的便利。

并使我对信息化大赛有了更深的理解，以后我当不断努力争取每节课都能成为优质课，每节课都能拿来参赛。

同时也使我对新时代下的老师和学生有了全新的认识，不是学生不愿学习，而是我们的方法不适应网络环境下成长起来的新一代。

牛彦军教授给我们详细讲解了历年数控大赛中的评分规则及注意事项，给我们在指导学生训练时指明了方向，让我们对下届数控大赛充满了期望与信心还有刘莉教授给我们讲解的历年机械零件测绘大赛方案，也让我们受益颇深同时还听取了耿飚教授的逆向工程的应用与发展.郭国侠教授的职业教育.涂俊礼教授的走向优秀班主任智慧.赵丽英教授的基于教育新形态下职业院校教师职业发展与成长范吉钰教授的职校课堂如何落实新时代要求.田太河教授的基于培养目标的中职专业建设.汪建云教授的职业教育诊断与改进等。

多位专家从理论和实践上指导教育教学工作，从专业技术上结合实际产品进行分析和点拨。

每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。

在聆听与对话中，我感受了职业教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。

专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。

老师们新奇的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生教学工作问题，茅塞顿开。

大家通过广泛的交流，充分认识到职业教育之任重道远，课程改革之势在必行，同时充分领略到专业技术的前沿风采探讨当前存在的诸多问题，也充分认识到了自身和所在学校在横向比较中所处的地位，存在的优势以及不足，为今后的发展指明了具体的方向。

培训采取专题讲座.模仿教学.交流探讨现场观摩.技能训练等多种形式集训。

老师们们渊博的知识.精湛的技能.严谨的治学态度，对科学失志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。

通过大师们的言传身教，基本了解了数控专业课程和教学改革的方向，树立起现代职业教育理念，了解了本专业教学方法和现代教育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识.新技能和要害技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。

2.夯实专业基础.强化专业理论.提高专业技能

1.夯实专业基础，改善教学手段在专业知识方面开的是数控编程与加工，与以往的讲授不大一样，采用了项目教学法，让我们全体学员都参与其中，分成若干个小组，对一些典型零件进行工艺分析，通过几个来回的研讨，从中可以吸取更多课本上所没有的知识，用这种方法扩充了我们的知识面，效果非常好。

2.强化专业理论，完善知识结构紧跟着课程，学习了数控机床和数控编程，这些科目都是对原有知识的固和扩充，同时也是对平时在教学中内容的查缺补漏。

期间安排的数据仿真加.给我们提供了良好的学理论的平台，可以直接进行虚拟加工，以便更正程序的误。

以后的机械三维实体设计部分的学习，也和前期学习融会贾通，用前期在数控工艺课上已经分析过的典型件来做实验首先利用UG软件完成实休部分设计，再由实体进行工艺线和刀具轨迹的生成，最后生成g代码完成整个自动编程。

3.加强实践操作，提升专业技能老师教我们先用仿真软件来模拟在数控床子上加工的整个过程，对开机回零.装刀.工件装夹.对刀.手工编程.自动编程等等每一个细节都一一讲解，反复演练，为上真实的机床做足了功课，也保证了学员的大身安全。

通过在实训车同的操作学习，最大的收获有如下几个方面

一.巩固原有作技能；

二.大胆的将以前未完成的设计理念和创新什诸于实践；

三是学会了如何利用软件进行自动编程；

四.学会操作了一些新数控系统。

通过学习，使我们进一步夯实专业了基础，强化专业理论，提高了专业技能，对专业知识有了更深刻的理解。

提高了应用现代技术能力，教学水平有了长足的进步和提高。

同时，通过学习我们进一步认识和了解了控技术行业，学习了行业的新知识.新规范，感知了行业发展的新方向，为我们今后研究改革中职学校数控技术类专业课程结构，正确定位中职培养目标.培养现代企业所需要的专人才提供了重要的专业依据。

作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习.不断进步。

为社会培养出需要的.能胜任相关职业岗位工作的.技能型应用型的专门人才。

二.参加企业实践，感知了企业文化按照培训计划，河南省工业学校7月13日安排我们到南阳淅川减振器公司进行企业锻炼。

具体日程7月147月22日在齿轮车间学习；

7月23日7月29日在第一车间学习；

7月30日8月4日在第三车间学习；

8月5日8月10日在第5车间学习；

8月11日参加中级工（数控车.数控铣.维修电工）认证培训与考试。

在企业中我们通过考察.参观，与企业有关人员座谈，我们学习企业发展状况，了解企业用工制度，体验企业管理，感受企业文化，用工需求信息，加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解。

为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向，使我们专业教师更加清楚地了解市场对