小学数学人教课标版二年级乘法的初步认识教学设计 12Word文件下载.docx
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五、教学准备：
电脑课件
六、教学过程：
一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣
师：
老师带来了一位小客人，它是谁呢？
（出示青蛙图片）
生：
青蛙！
你们喜欢它吗？
喜欢！
师：
我们的小客人还给我们带来了小礼物你们想看吗？
生：
想！
（播放课件中《数青蛙》的儿歌。
）
孩子们你们能帮助小青蛙去完成青蛙妈妈交给它们的任务吗？
你们能接着数下去吗？
能
刚刚我们已经数到第5只青蛙，谁能接着数一数第6只青蛙有？
张嘴巴，？
只眼睛，？
条腿。
今天我们一起来解决这个问题吧！
老师请三位同学来回答这些问题，并说说为什么这样列式？
（播放课件）
举手回答
（1）6只青蛙共有多少张嘴巴？
生1：
因为一只青蛙有一张嘴巴，6只青蛙就是6个1相加，算式是1+1+1+1+1+1=6（张）
（2）6只青蛙共有多少只眼睛？
生2：
因为一只青蛙有两只眼睛，6只青蛙就是6个2相加，算式是2+2+2+2+2+2=12（只）
（3）6只青蛙共有多少条腿？
生3：
因为一只青蛙有四条腿，6只青蛙就是6个4相加，算式是
4+4+4+4+4+4=24（条）
（设计理由及意图：
低年级的孩子活泼好动，对儿歌感兴趣，用儿歌引入，既能激发学生兴趣，吸引他们的注意力。
二、探究新知
1、感知加数相同的加法算式。
根据学生的回答，出示3个算式：
1+1+1+1+1+1=62+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4+4=24
观察这几个算式，它们有什么共同点？
（生思考）谁想说说你的想法？
我发现1+1+1+1+1+1=6的加数都是1。
你的发现很重要，那其它几道呢？
谁来补充？
我还发现了2+2+2+2+2+2=12的加数都是2，4+4+4+4+4+4=24的加数都是4。
你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。
还有补充吗？
它们都是连加。
你们说的真好！
它们都是加数相同的加法算式。
你能说一说算式中是几个几相加吗？
生4：
1+1+1+1+1+1=6是6个1相加，2+2+2+2+2+2=12是6个2相加，4+4+4+4+4+4=24是6个4相加
你们说得太棒了!
孩子们如果有100个2相加你们能写出这个算式吗？
在写的过程中你会遇到哪些困难呢？
生5：
数字太多了很难写
生6：
我的作业本都写不下了。
（让孩子们感知到有一种加法是求几个相同加数的和，为下面乘法的意义做铺垫。
创设学生用加法计算感到太麻烦的情境，激发学生学习新算法的欲望，帮助学生感受乘法算式比较简便。
三、初步认识乘法。
1、初步学习
为了让这样的很长的加法算式写起来更加简短一些，数学家们创造了一种新的计算方法———乘法。
今天这节课我们就一起认识乘法。
（板书课题：
乘法的初步认识）
看来有一些小朋友对乘法已经有了一定的了解。
现在我们就以这个算式为例来认识乘法。
2+2+2+2+2+2=12我们可以这样表示。
（板书：
2×
6）
首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？
相同加数是。
2（师板书2）
再来数一数有几个2相加呢？
有6个2相加。
（师板书6）
6个2相加写成乘法算式2×
6（师在2和6中间连上乘号）
这个像小叉的符号叫乘号（板书：
乘号）孩子们你们在生活中从哪里见过乘号呢？
我在电脑上见过
我在计算器上面见过
我在书本上，还有文具盒上见过
谁能来读一读这个算式
2乘6等于12
读得真不错！
乘号在乘法算式里读作“乘”。
6读作
2乘6（板书读作：
2乘6）
我们一起来读一读这个乘法算式吧！
2乘6等于12
联系加法算式看一看，这里的2表示什么？
6表示什么？
2就是加法中的相同的加数，6就是有6个2。
对，在这道乘法算式中，乘号一边2就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的6就是相同加数2的个数。
我们把相同加数2和相同加数的个数6用乘号连起来，就表示有6个2相加。
在乘法家族里面，每个数字宝宝都有属于自己的名字。
乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。
（板书乘数
乘数
积）
6个2相加的乘法算式除了可以写成2×
6=12以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×
2=12。
6×
2=12）一起来读一读这道算式。
2=12读作6乘2等于12）
生齐读算式。
下面我们再来看大屏幕，试着把这些算式用乘法表示吧！
1+1+1+1+1+1=6可以写成1×
6=6
我还有补充，还可以写成6×
1=6。
4+4+4+4+4+4=24可以写成4×
6=24或6×
4=24（根据学生说的点出算式）
小结：
把加数相同的加法算式写成乘法算式时，是几个几相加，就写成几乘几，或者先写相同的加数，有几个这样的加数就写乘几。
2、游戏巩固
我们一起来玩一个游戏吧！
现在老师变魔术变出一只手，一只手上面是五个手指头，表示1个5，再变出一只手，表示有2个5，你能根据老师的手写一个乘法算式吗？
乘法算式是5×
5
不对，因为这里有2个5所以应该是2×
5，
还可以写成5×
2
孩子们你们说的真不错！
现在老师加大难度考考大家，请一位小老师来帮帮我！
小老师请你举起你的双手，孩子们请你们根据老师的手和小老师的手，你能说说乘法算式吗？
4×
5或5×
4
请第一小组的孩子举起你们的双手，我们一起来数一数，1个5，2个5,3个5...10个5可以用乘法表示为10×
10
3、轻松一刻
我们一起来帮助小青蛙补充儿歌吧！
6只青蛙，6张嘴，12只眼睛，24条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水。
（出示青蛙图片）小青蛙听到孩子们的儿歌，它在说“谢谢你们，你们太棒了，我带你们去数学乐园看看吧”！
师:
来到了儿童乐园，这时候广播里面说：
“欢迎小朋友的到来，只要你们连续通过三个关卡，你们就能得到一份神秘的礼物。
”孩子们，你们有没有信心拿到神秘的礼物呢？
有
4、巩固练习
1、第一部分：
读一读
首先进入第一关读一读，我们玩开火车的游戏来完成这道题目。
哪一组愿意来试一试？
好，请第6小组来试一试。
5=20生2：
3×
7=21生3：
8×
9=72生4：
7×
4=28
5×
2=10生6:
9×
3=27生7:
4=8生8：
3=18
2、第二部分：
写一写
你们真棒，现在我们顺利的进入第二关写一写。
下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？
把它写出来。
2+2+2+2+2可以写成5×
2或2×
5
3+3+3+2这个算式不能改
为什么呢？
因为它不是相同加数，有一个加数是2
你观察的真仔细
4+4+4可以写成4×
3或3×
4
4+3+3这个算式不能直接改，因为加数不相同
6+6+6+6+6可以写成5×
6或6×
3、第三部分：
算一算
孩子们你们太棒了，只要通过最后一关我们就可以得到神秘的礼物啦！
接下来第三关算一算。
每节坐4人，小火车有6节。
坐火车的一共有多少人？
请同学们在草稿本上算一算。
谁能说说你的答案？
算式是4×
6=24（人）
我的算式是6×
4=24（人）
你们说的都对，因为这里是6节车厢，每一节是4人就是有6个4相加，用乘法表示为4×
6=24（人）或者6×
孩子们恭喜你们获得数学小博士奖杯！
[设计意图：
通过多样化、开放性的练习加深了学生对乘法意义的理解。
同时也培养了学生多角度提出问题，解决问题的能力。
]
4、课后延伸
孩子们你们现在已经是非常厉害的数学小博士了，那我们一起来解决一道更难的数学题目吧！
游乐活动趣味多，谜语人人爱猜它，两棵树间挂4条，5棵树间挂多少？
你能根据图片来《猜数字谜》吗？
想想该怎么列式呢？
为什么这样列式呢？
因为两棵树间挂4条。
有5棵树就是4×
5=20（条）
还有不同答案吗？
不对，因为5棵数间只挂了4条。
每条是有4条彩带，所以应该是4×
4=16（条）
我们一起来算一算看谁的答案最正确呢？
首先我们看图片，一起数一数5棵数中间有一条、两条、三条、四条。
每条上面是四条彩带，所以就是4个4，那算式就是4×
五、课堂小结
这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。
谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么收获？
我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。
我知道只有相同加数连加才能直接改成乘法算式
我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。
六、作业安排
请孩子们完成书本第48页《做一做》第1,2,3题
乘法的初步认识教学反思
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是学生能够根据情境把加法算式改写成乘法算式，进一步理解乘法的含义，认识乘法算式中各部分的名称。
运用直观手段，帮助学生理解乘法的含义。
感受数学与生活紧密联系，进一步激发学生的学习兴趣。
为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过《数青蛙》儿歌中，让孩子们带着问题走进课堂，一起帮助小青蛙完成青蛙妈妈的任务。
创设情境这一部分孩子们为了帮助小青蛙孩子们的积极性很高。
后面巩固练习环节，通过小青蛙感谢小朋友的帮助，把孩子们带到数学乐园，只要孩子们连续通过三个关卡就可以得到一个神秘的礼物。
孩子们都被这个神秘的礼物所吸引，非常认真，参与度很高。
当然还有很多值得反思的地方，在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。
因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。
整个课堂时间把握方面不好，课堂激励性语言太过于单一，课堂语言的连贯性还有待加强。
教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。
我想作为青年教师应当需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。
我们的数学教学不仅仅应关注学生获得怎样的结果，而更应关注他们学习的过程。
在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的，在游戏中运用数学是学生最乐意的。
也只有让学生在“玩中学、学中玩”才是最好的素质教育，才是数学教学的真谛。
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