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我也同意他的观点，我在网上查到闰土的原型叫章运水，所以我认为不是。
非常好，同学们善于查阅资料，搜集信息，还会思考，希望大家都要向他们学习。
小说中的人物是作者以生活中的人物为原型，进行艺术加工创作的。
好，那么本文的主人公是谁呢？
生17：
闰土，因为闰土的遭遇能反映家乡的变化。
生18：
“我”，因为写我的笔墨最多。
好，看谁是小说主人公，要看谁能接示小说主题。
我们把这个问题放下，那么谁给你留下的印象最深刻？
生19：
闰土。
生20：
杨二嫂。
下面我们来分析文中的人物形象，现在请同学们用一句话来说说闰土是一个怎样的人。
生21：
闰土是一个贫苦农民。
生22：
闰土是一个苦命的人。
生23：
闰土是一个麻木的人。
生24：
闰土是一个可怜的人。
生25：
闰土是一个少年时聪明，中年时愚昧的人。
这不禁使我想到有同学提问“少年闰土为什么到了中年为什么会变那个样子”，也就是说文中刻画人物用了什么写作手法？
生：
对比。
下面就跳读课文，找一找，看一看有哪些方面的变化。
（各小组纷纷活动起来，教师巡视指导）
生26：
外貌方面的对比。
少年闰土：
“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”中年闰土：
“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；
眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又
笨而且开裂，像是松树皮了。
”
大家都找到这两段话了吗？
好请大家品味一下精彩的词语或句子，说说好在哪。
（生圈点勾画，品读感悟）
生27：
“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”一看就是淳朴、健康、活泼的孩子，“颈上套一个明晃晃的银项圈”更显得可爱。
生28：
老师，他戴银项圈是为了漂亮吗？
有谁知道吗？
我记得老人说是把孩子套住，这是为了孩子好养，健康。
生29：
说明他爸爸很爱他。
生30：
“又粗又
笨而且开裂，像是松树皮了”这句运用比喻修辞手法，形象生动地写出中年闰土受尽劳累，干又粗又累的活。
生31：
“破毡帽”“极薄的棉衣”说明他们的生活太苦了。
感觉有点像生活中的乞丐。
读完后内心有什么感受？
生32：
有点心痛，可怜他。
如果让你们描写，会写的这样精彩吗？
（生笑）所以给我们的启示是要
细心观察，用心描写，运用修辞手法，抓住人物特点。
还有别的方面对比吗？
生33：
动作、神态方面的对比。
巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；
“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐。
中年闰土：
说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；
共说七句话，前六句用断
断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况，说话后的神态，“他只是摇头；
脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
不同的描写写出人物什么特点？
哪些词语值得揣摩品味？
生34：
少年时代的闰土是一个聪明勇敢，活泼开朗的小英雄，迅哥都佩服。
老师，我也喜欢。
哦，你都喜欢了还有喜欢的吗？
哇，都是闰土的粉丝啊。
（生笑）。
我也喜欢，可就这样可爱的小男孩到中年变成什么样了？
生35：
老实，甚至有些迟钝。
见到我动着嘴唇，却没有作声。
有个学生问“为什么脸上现出欢喜和凄凉的神情？
’谁来解释一下？
生36：
欢喜是因为很高兴见到“我”，他也很珍惜那份友情，可一想到自己的处境，又有些难堪。
说话吞吞吐吐，是因为痛苦太多了，难以言清。
对，前后都有几处省略号，意思一样吗？
生37：
前面省略号，说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完。
后面说明闰土心里有说不尽的苦处，也是闰土说话断断续续。
接着说，还有哪方面的对比。
生38：
对我的态度也发生变化。
“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”。
是啊，为什么会叫我老爷呢？
第59段中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化?
大家可以揣摩一下闰土的心理活动，同桌之间互相交流。
（同桌交流讨论）
生39：
我想，开始的时候闰土一定很高兴，久别重逢的朋友相见嘛。
生40：
我赞同。
好友相逢，有好多话要说。
哦，重逢的喜悦，然后呢？
生41：
心里想，我们不是一个等级，我不能不守规矩。
生42：
看电视发现那时代都这样叫。
还有下跪的，有等级，有贵贱。
哦，决定称呼的是什么？
生43：
出身。
闰土和我出身不一样。
那为什么小时候就不叫呢？
生44：
那时孩子单纯，还没受封建思想影响.
对，他是受封建等级观念，尊卑贵贱的思想毒害的。
在他看来，人一出生就有等级，而不是平等的。
心甘情愿做奴隶，这体现了旧社会老百姓身上的什么特点？
生45：
愚昧。
假如你是文中的“我”。
此时此刻，内心什么感受？
生46：
震惊，恐惧，悲哀，伤心。
从“分明”和“似乎打了个寒噤”看出来。
很好，能结合具体语言环境分析。
闰土还有什么变化吗？
生47：
捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……这说明他朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。
拣了“一副香炉和烛台”说明他受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。
这是哪方面的变化？
生48：
对生活的想法。
生49：
对生活的态度。
文中74段有一个词最能概括中年闰土的精神面貌，是哪个词？
生50：
木偶人。
那么苦，他为什么不哭诉不流泪呢？
生51：
早都把泪水流干了，或者都已经麻木绝望了。
很好，闰土发生这样变化的原因是什么呢?
生52：
“多子，饥荒，苛稅，兵，匪，绅”
帝国主义和封建主义的双重压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困。
封建思想，等级观念的毒害，使他们愚昧麻木迟钝。
生活在这样环境下的人们真是不幸。
生53：
老师，我还发现有对比。
闰土父亲和闰土对比，闰土和水生对比。
哦，你真细心。
那有怎样的发现？
生54：
闰土和他父亲一样都过着贫困的生活，水生和闰土长得一样，可脸是黄瘦的，还没有银项圈，说明闰土的生活更苦了，还不如他父亲。
记得有个学生的问题是：
写水生又什么用？
这就是答案。
这是贫穷苦难的轮回。
反映了农民生活的日益贫困。
作者怀着怎样的感情来写闰土这个形象的？
生55：
有对闰土的同情、热爱，还有悲哀。
这是一个饱经压迫、备受摧残的贫苦农民的形象，也是当时劳苦大众的代表。
作品也是通过人物的外貌、语言和动作的描写来刻画他的“木偶人”的特征的。
在这些描写中，表达了鲁迅对现实的极度愤慨和对劳动人民的深刻同情。
既然写闰土这个形象已经揭示了小说主题，为什么还写杨二嫂呢？
下面我们来分析一下杨二嫂。
她给你留下最深印象的是哪个情节？
生56：
杨二嫂偷东西，还有她叫“西施豆腐”
生57：
她像细脚伶仃的圆规。
好，下面大家跳读课文，找出描写杨二嫂的句子，并进行赏析。
生58：
我喜欢作者对她的外貌描写“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，两手搭在髀间，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”一下子把她的尖刻劲写出来了，眼前好像就站着这样一个人。
她年轻时是这样的吗？
生59：
不是，她年轻时很漂亮，“豆腐西施”嘛。
生60：
这里也运用了对比的写法。
说明杨二嫂年轻时比较漂亮。
而现在的她却很丑了。
“豆腐西施”是说她很能干吗？
生61：
不是，长的还可以，人们因为她漂亮去买豆腐。
作为摆设，作者是赞美的语气吗？
生62：
应该不是。
有一点点讽刺吧。
此时的杨二嫂是怎样的？
生63：
“凸颧骨，薄嘴唇，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”说明她很瘦很瘦，联系后面她的举动，看出她的日子也不好过。
很好，能联系前后文分析人物，值得表演。
生64：
还有语言的对比。
年轻时应该比较文静，但中年时说话就很尖酸刻薄了。
你能把那些话读一下吗？
（生读）
生65：
老师，她不像杨二嫂，倒像杨婆婆，太和蔼了。
把人物的丑陋给读没了。
请专业杨二嫂闪亮登场，给大家读一下吧。
（生有感情读,学生鼓掌）
读的非常好。
那请你说说你读时想要表现杨二嫂的什么心理？
生66：
最想的就是怎样能得到好处。
所以处处使心计。
先是套近乎，这招不成，就挖苦讽刺“我”，给“我”造谣。
所以要读出她的自私、泼辣和势利。
还有哪个细节给你留下很深的印象？
生67：
“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。
这说明她很贪婪，占小便宜，也说明她的日子不好过。
其实，想想它也很可怜，为一副手套这过程得多处心积虑啊。
生68：
还有她诬陷闰土埋碗，自己又借机拿走狗气杀。
说明她品质不好，刻薄势利，很烦人。
作者对杨二嫂的感情怎样？
生69：
可气、可恨、又可怜。
作者刻画杨二嫂这个形象有什么目的吗？
（生沉默，说不出答案）
有点难啊，大家讨论一下。
提醒一下，老师说过任何一个人的塑造都是为主题服务。
（生小组讨论，师巡回指导）
生70：
杨二嫂也是受害者。
说的好，和闰土都是受害者，他们有什么不同？
生71：
杨二嫂是做买卖的，闰土是农民。
生72：
性格不同。
生73：
和闰土形成对比。
她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。
生74：
她的变化更突出了城镇人们生活的变化，能更好地突出主题。
生75：
还有作者对她的态度与对闰土也不同，对闰土是热爱，同情，对她更多的是讽刺。
从哪里看出的？
生76：
对她的描写，包括外貌、神态、语言和动作，都好像漫画式的讽刺。
说的好，她的变化说明城镇小市民的贫困化。
从另一个侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
而“杨二嫂”则是一个在当时社会既被侮辱，被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。
这个形象更好的揭示了文章主题。
总结一下“我”面对的是一个怎样的故乡？
生77：
经济萧条衰败。
生78：
人们生活日益贫困，人们变得愚昧麻木。
生79：
人与人之间关系冷漠，不和谐。
面对这样的现实，“我”仅仅是痛苦和悲哀吗？
生80：
不是，”我”也有希望.
是啊，文中的“我”是一个怎样的形象呢，有着怎样的希望呢？
我们下节课继续探究学习。
【品评】
本节课充分体现了学生主体与教师主导的特点，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
一、学生的学习方法切实有效，学习目标顺畅达成。
学生通过分析闰土和杨二嫂的形象，深入感知了“我”对故乡的感受和作品主题。
在达成学习目标的过程中，学生在教师的引导下，自主探究，合作探究，积极交流探究结果，学习目标一步步全面、透彻地达成。
在分析闰土和杨二嫂形象的过程中，采用跳读、感情朗读等读文方法，通过品析精彩词句，深入感受了作品中人物的心境，产生了对辛亥革命后中国农村社会的形象认识。
在分析闰土和杨二嫂形象的过程中，注意了读写结合的学习。
在理解具体语句的写作方法中，深化与强化了对写作方法的认识。
在学习的过程中，学生态度积极，思维活跃，交流踊跃，始终处于乐学状态中，享受到了学习探究的快乐。
二、教师的教学切实有效。
教师实施了四环节自主学习教学模式，其流程为“感情导入，引导回顾——激学定向，诱导探究——引导总结，概括目标——拓展留疑，定向激学”。
整个教学流程的展开密切指向了学生的学习，快捷地推进了学生的学习，为学生顺畅地达成学习目标提供了简约切实的学习流程。
教师的地位定位恰当，作用发挥充分。
教师从始至终以学生学习的组织者、引导者、点拨者、合作者的身份，交代学习内容与学习目标，组织展开学生学习探究的层次，由表及里、由浅入深地提出问题，将学生的学习探究一步步地引向深入，使学生全面、透彻地分析了闰土和杨二嫂的形象，深入地感受了“我”对故乡的感受和作品的主题。
教师对学生学习方向与深度的调控适当，为学生学习取得实效提供了保障。
教师引导学生着力抓住精彩词语与句子，深入地分析鉴赏，表现了教师依据文本与文体特点施教的能力。
每当出现歧义与偏差时，教师及时而恰当地引导学生回归正航，比如对作品中的“我”是不是作者鲁迅这个问题的引导探究，对中年杨二嫂尖酸刻薄语言的朗读引导等，都充分体现了教师引导的重要作用。
从始至终，教师不做一字灌输，从初中生学习理解《故乡》主题具有较大难度这个意义上来说，教师的教学方法尤为可圈可点。
还有一点值得一说。
课的最后，教师在学生达成本节学习目标的基础上，顺势提出问题，确定了学生下节学习探究的方向，激发了学习拓展探究的积极性，体现了让学生带着问题出课堂的原则。
故乡
教学目的
1通过小说人物的分析探讨主题。
2．把握文章对比的写法。
3．理解小说的细节描写。
4．把握小说中议论的作用。
重点难点
1．重点：
（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2．难点：
（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
一、预习
互．查字典，给下面加点字注音。
秕谷（bi3）鹁鸪（bo2gu1）颧骨（quan2）折本（she2）
潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4sui1）
2．查工具书，解释下列词语。
萧索：
荒凉、冷落的意思。
家景：
家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：
没有来由；
无缘无故。
如许：
如此；
这样。
鄙夷：
轻视；
看不起。
展转：
经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：
放纵，凶暴。
景况：
光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：
孤独、没有依靠。
愕然：
吃惊的样子。
愕：
惊讶，发愣。
寒哗：
因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：
形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入
1．作者简介：
本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江
绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的
奠基人。
小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2时代背景：
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生
活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月
便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课
1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”）描写了故乡的萧
条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的
见闻与感受。
第一层（从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使
“我”沉浸在深深的悲凉之中；
还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土
的友情。
第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而
空了”）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛
苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下
一代。
2．提问：
课文第1段写了什么？
开篇点题回故乡。
“严寒”写回故乡的季节；
“二千余
里”写“我”与故乡相隔之远；
“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到
底变成什么样呢？
第1段写出我回故乡急切心情。
3．提问：
第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写
出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
4．提问：
如何理解第3段的含义？
本段在文中起什么作用？
第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！
”再用一个否
定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀
疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉
重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
5提问：
怎样理解“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多
了。
”？
说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
6．提问：
怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我
所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反
差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
7．提问：
第5段写了什么？
交代了此次回故乡的目的。
四、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——
“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
五、作业
选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（一）给下列加点字注音。
1．装弶（）2．脚踝（）
3．恣睢（）4．偶然（）
5．嗤笑（）6．阴晦（）
7．愕然（）8．颧骨（）
《二）描写一段你的故乡的景色。
第二课时
阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些
变化？
为什么发生这么大的变化？
┌───────┬─────────┐
││变化│
│├────┬────┤
││少年闰土│中年闰土│
├───────┼────┼────┤
│外貌│││
│动作、语态│││
│对“我”的态度│││
││││
└───────┴────┴────┘
二、导人
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了
第一部分。
这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
1．提问：
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角
度写了他的变化。
请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。
┌───────┬───────────┬──────────┐
│外貌│十一二岁，紫色圆脸，│身材增加了一倍，脸│
││头戴小毡帽，颈上套│色灰黄，很深的皱纹，│
││一个银项圈，有一双│眼睛周围肿得通红，│
││红活圆实的手。
│头戴破毡帽，身上只│
│││一件极薄的棉衣，浑│
│││身瑟索着，手提一个│
│││纸包和一支长烟管，│
│││手又粗又笨而且开│
│││裂，像是松树皮了。
│
├───────┼───────────┼──────────┤
│动作、语态│活泼刚健，动作干脆│说话吞吞吐吐，断断│
││利落，说话脱口而出，│续续，谦恭而又含糊，│
││朴质、生动；
有智有│显得迟钝麻木。
││勇，热情、纯真。
││
│对“我”的态度│“只是不怕我”，送我贝│对“我”恭恭敬敬，称│
││壳和鸟毛，告诉我很多│呼“我”为老爷，和│
││希奇的事。
对“我”友│“我”之间隔了一层可│
││好，热情，和“我”建立│悲的厚障壁了。
││了纯真的友情。
│时生活的态度│天真活泼，无忧无虑。
│悲哀、痛苦，生活压得│
│││他喘不过气来。
而他│
│││把幸福的希望寄托在│
│││神灵身上。
└───────┴───────────┴──────────┘
小结：
小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土，天真
活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；
中年闰土，变得
满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
闰土为什么发生了这么大的变化？
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木
偶人了。
”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封
建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的
冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
杨Th嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者
也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语
言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的
人。
二十年前的杨二嫂：
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨
没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说
明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后的杨二嫂：
“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面
前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃
的圆规。
”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。
“不认识了么？
我还抱过你咧！
”“忘了？
这真是贵人眼高……”语
言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去
罢。
我们小户人家，用得着。
”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀，你放了
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