公开课教案人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第二单元第8课《登岳阳楼》教学设计Word下载.docx

公开课教案人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第二单元第8课《登岳阳楼》教学设计Word下载.docx

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七、教学课时：

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入设计（多媒体展示三大名楼，激发学生兴趣）

我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?

（学生齐背）对，背得很好。

哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情?

今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感?

情境导入：

1.江南有哪三大名楼?

江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼”。

二、预习检测

（课前先发下导学，让学生自己进行预习，老师课堂检查后进行补充）

1.作者简介

杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"

老杜"

。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"

诗史"

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。

759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。

虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

2.写作背景

唐代宗大历二年（767年），杜甫57岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

大历三年（768年），当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。

登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；

继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳阳楼》、《泊岳阳城下》和《陪裴使君登岳阳楼》。

三、诵读训练

1.请1-2名同学朗读课文，注意读准字音，其他同学认真倾听并给予订正。

2.出示投影，理解并掌握下列字词

⑴洞庭水：

即洞庭湖，在今湖南北部，长江南岸，是中国第二淡水湖。

⑵岳阳楼：

即岳阳城西门楼，在湖南省岳阳市，下临洞庭湖，为游览胜地。

⑶吴楚句：

吴楚两地在我国东南。

坼（chè

）：

分裂。

⑷乾坤：

指日、月。

浮：

日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。

⑸无一字：

音讯全无。

字：

这里指书信。

⑹老病：

杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。

有孤舟：

唯有孤舟一叶飘零无定。

⑺戎马：

指战争。

关山北：

北方边境。

⑻凭轩：

靠着窗户。

涕泗（sì

）流：

眼泪禁不住地流淌。

3.多媒体播放配乐朗读，学生听读正音（初步感知）。

4.学生自由诵读。

四、熟读全文，学生自由朗读，结合注解初步把握诗歌内容

1.全诗主要讲了什么（请学生用简洁的语言概括诗意内容，不足之处请其他学生补充。

）

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水⑴，今上岳阳楼⑵。

很早听过闻名遐迩的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

吴楚东南坼⑶，乾坤日夜浮⑷。

大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

亲朋无一字⑸，老病有孤舟⑹。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

戎马关山北⑺，凭轩涕泗流⑻。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

2.学生默读全诗，注意把握节奏，读出情感，并思考作者的感情

明确：

五、学生齐读全诗，朗读全诗，深入理解

（一）老师与学生共同赏析首联

1.首联主要写了什么

过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。

师生进一步赏析：

首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”。

有一点是很清楚的，诗人对洞庭湖向往已久，这是在叙事写景的行文中，自然地流露出来的感情。

但这毕竟是过去的向往，登上了岳阳楼，其感情似乎应当是高兴。

因为多年的向往实现了，一定高兴。

但仔细品味，句中又见不到高兴的字眼，抽不出如愿以偿的情思。

联系下文更是如此。

实际上在这两句中“昔”与“今”之间，是一段漫长的时间距离，作者把这段距离拉开，没有用简单的“喜”“悲”之词来填充它，而是留给读者去想象、回味。

古人说“律诗之妙全在无字处”，这里就是无字处。

“昔”与“今”之间，天在变，地在变，国在变，人也在变。

安史之乱，唐王朝由盛转衰，人民的深重灾难，杜甫个人的悲惨遭遇，这一切都凝聚在一起，凝聚在杜甫的心头，并随着诗人—起登上了岳阳楼。

他高兴不起来。

应当说“今上岳阳楼”是向往了多年不得登，如今才算是登上来了，这是一声长叹，长叹的内里是一团忧国忧民、伤时伤世的感慨。

这一声长叹，就像那咏叹调的引子，开启了下面一个个乐章。

这里还要注意到一个“水”字，题目是“登岳阳楼”，头一句却先写洞庭湖，第二句才写岳阳楼，而且是“洞庭水”不是洞庭湖。

这个“水”字显然是要突出的，这是抓住了洞庭风光的主要特点，说明了下文主要是在“水”上做文章。

2.首联问题探究（各小组自由朗读后互相讨论）。

（1）“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情?

早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。

用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

（二）老师与学生共同赏析颔联

1.颔联主要写了什么

大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。

颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。

这两句紧扣上联的“水”字，虽没出现水字，却是专门写洞庭水。

诗人站在岳阳楼上，向东南方向极目眺望，只见洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到头，而吴地则被挤向了远远的东边，楚地则被远远地挤向了西边、南边。

这景象，就好像洞庭湖水向东南伸展，把本来连在一起的吴地和楚地，一下子分裂成为两块。

“坼”字用的很好，有动态感。

仿佛湖水在延伸，大地被切割开。

后一句“乾坤”就是天地，包括天地万物。

“乾坤日夜浮”是说诗人站在岳阳楼上，四面眺望，到处都是无边无际的洞庭水，仿佛整个天地万物都被湖水漂浮起来，仿佛天地万物都日日夜夜地在洞庭湖水上浮动漂游。

“浮”字也有动态感。

使人想到整个苍穹都被湖水托住的—个半球，而万物的运动，都是湖水荡动的结果。

这两句都是写洞庭水，境界宏阔。

一是极写水面的宽阔，二是极写水的力量。

能够割裂大地，能够浮动乾坤，这是极写它的力量。

这是说“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是视觉错觉加上想象的产物，这是一个很成功的宏观意象。

它的主要特点是境界广阔、气魄宏大。

像这样大的宏观意象、气魄在中国古代诗歌中是很少见的。

如孟浩然也有咏叹洞庭湖的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，但没有杜诗境界更为高远。

这两句是写景，但不能看成是纯写景，写景中渗透着诗人的胸怀。

“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”透露唐王朝的分裂衰败和国势的不安定。

2.颔联问题探究（各小组自由朗读后互相讨论）。

（1）“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里?

“坼”，分裂。

“浮”，漂浮荡漾。

广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴;

而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。

这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。

曹操咏海“日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里。

”（《观沧海》）体现了一种“雄浑阔大”的意境，而杜甫此联“气压百代，为五言雄浑之绝”。

（宋代刘辰翁语）被王士禛赞为“雄跨今古”。

（三）老师与学生共同赏析颈联

1.颈联主要写了什么？

我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我;

衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

师生进一步赏析颈联：

这两句是写诗人自己的处境。

“无一字”指的是没有一点消息，一点音信。

“亲朋无一字”写出了诗人的孤苦，但主要是音信断绝，自己不了解朝里和地方上的情况，即整个国家的情况。

这对一个念念不忘君王，不忘国家，不忘人民的诗人来说，是一种被社会忘记的孤独感，他在精神上无疑是很痛苦的。

“孤舟”是指诗人全家挤在一条小船上飘泊度日，消息断绝，年老多病，孤舟漂泊，其精神上、生活上的惨苦可以想见。

理解这两句应与前两句联系起来看，前两句是远望，随着湖水向四际望去，水天相接，联想到吴楚，联想到整个乾坤。

这两句近看，看到了孤舟，孤舟是近景中映入眼帘最能触动他的东西。

于是使他联想到自己的身世、遭遇和处境。

可以说这两联都是由观景引出，只不过前两句以写观景所见为主，后两句以写观望所见而引起的联想为主。

如果将洞庭湖水比作整个国家，那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己。

这里是象征，这鲜明对照的谐调之中，既包含着诗人对自己终身遭遇的痛心和不平，也体现了诗人将自己的命运、国家的命运紧紧地联系在一起。

诗人站在岳阳楼上，望望湖水，看看孤舟，想到国家，想到自己，万种感慨，萦绕心头。

“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空”，“乾坤”与“孤舟”对比，阔大者更为浩渺，狭小者更显落寞。

2颈联问题探究（各小组自由朗读后互相讨论）

（1）颈联的意境，由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。

从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。

清代史学家浦起龙说:

“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。

”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。

（2）试分析颈联所表达的思想感情。

诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何援助。

眼前既“老”且“病”，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。

其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。

诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。

（四）老师与学生共同赏析尾联

1.尾联主要写了什么？

站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭;

凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。

师生进一步赏析尾联：

尾联“戎马关山北。

”“戎马”，就是战马、兵马，指战争。

“关山”，泛指，并非专指那道关，那座山。

“关山北”，指打仗的地方。

从诗人来说，从洞庭湖向长安望去，隔着一道道关，一座座山，而战火就在北面燃烧。

“戎马关山北”，具体指的是当时吐蕃入侵，威胁长安，战争不息，国家不得安宁。

“凭轩涕泗流”是说杜甫倚靠岳阳楼的窗户，向北眺望，虽然隔着道道关山，他看不到长安，也看不到战火，但在他心中却呈现出吐蕃入侵，长安危急，人民遭难的情景，于是他就禁不住伤心的老泪纵横了。

这两句是两个景象：

一个是西北长安附近的战火，一个是岳阳楼上倚窗眺望的老诗人。

两者构成了一幅画，前者是诗人心中想到的，后者是诗人自身实景。

长安与岳阳楼相距千里，但在诗人心中却没有这个距离。

这真是身在洞庭，心在长安。

孤舟虽小却装着整个天下。

衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。

同时“戎马关山北”一句，明确写出了诗人在登岳阳楼时心中想的是国家的不安宁。

这就更可以说明了第二联绝非仅仅是写景。

第三联也决不只是写自己的孤苦无依。

“凭轩涕泗流”一句中，则凝聚着诗人对国家时局、自己孤苦处境比照后，感到无可奈何，感到万分压抑的感情，非常形象而深刻地显示出杜甫晚年时的精神痛苦。

精神痛苦主要是无可奈何。

2尾联问题探究（各小组自由朗读后互相讨论）

（1）尾联写出什么社会现实？

抒发了作者怎样的情感？

写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。

上下句之间留有空白，引人联想。

开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。

而这，在空间上正可与“关山北”拍合。

”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

六、全班自由朗读全诗，各小组探究下列问题（课外拓展）

1.“吴楚东南坼，乾坤日月浮。

”让你联想到了谁的诗句？

由此感受到了怎样的意境？

“日月之行，若出其中；

”（曹操《观沧海》）（比较：

曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。

杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。

）（意境：

博大壮阔）

2.比较一下：

“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？

孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。

3.这两句中表现力最强的词语分别是哪个？

（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？

（可与“列”“映”比较）

“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。

而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

4.面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？

从哪句可以看出？

（课堂拓展）

不是。

“戎马关山北，凭轩涕泗流。

”如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。

此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。

儒家说：

“达则兼济天下，穷则独善其身。

”此时的杜甫呢？

他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？

“安得广厦千万间，大庇（bì

）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

呜呼！

何时眼前突兀见（xià

n）此屋，吾庐独破受冻死亦足！

”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”（杜甫《春望》）

“花近高楼伤客心，万方多难此登临。

”（杜甫《登楼》）

……

七、学生再次朗读全诗，主题探究

从总体上看，江山的壮阔，在诗中互为表里。

虽然悲伤，却不消沉；

虽然沉郁，却不压抑。

反映了其关心民生疾苦的风格。

八、探究艺术特点

第一，作品运用了变化多样的表现手法。

作品虽然只有八句话，但是却运用了多种表现手法。

开篇两句运用的是叙述的手法，交代的是登临岳阳楼的缘由。

三四两句运用的是描绘的手法，绘制了岳阳楼的宏阔壮观图景，并且在描绘中，又运用了形象的比喻，增强了作品的生动性。

作品最后两句又运用了抒情的写法，揭示出诗人的内心世界，开拓了作品的意境。

第二，作品内容和感情两方面大跨度的跳跃。

从内容方面说，开篇一联写的是诗人登楼的过程，其中蕴含了“昔”与“今”的时间跳跃过程。

颔联中，诗人由上联的写自己推进到写洞庭湖，这里有一个从小到大的跨度。

在写景中，又由吴、楚之地面到日、月之天空的空间跳跃。

到了颈联，诗人又转回自身的描写，前后联之间有一个从大到小的跨越。

到了尾联，诗人又从个人身世遭际的描写扩展到国事的描写，上下联又是一个从小到大的跨越。

在写国事时，又有一个从国难的跳跃到诗人感情抒发的过程。

这就构成了纵横开阔，跳跃性强的特点。

从诗人的感情发展脉络上说，首联蕴含喜悦，颔联带有雄壮，颈联转为凄苦，尾联变为悲伤。

诗人的感情随着诗篇的进展，显示出不断变化，跳跃性强的艺术特点。

九、课文总结。

　通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。

诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。

时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。

其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

十、作业布置：

1.背诵全诗

2.完成课后练习及课时跟踪

附板书设计：

（授课内容，一目了然）

置身诗境 

缘景明情

反复诵读 

意象联缀

联想想象 

补充联想

炼字炼句

教学反思

1.课堂教学程序流畅:

在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，合作探究——联系同类，拓展深化”三个主要环节，在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法:

抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。

2.抓住“反复诵读”的重点:

在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”:

有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。

然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文。

接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。

最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析。

在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。

3.适时介入资料:

在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。

诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。

因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。