完整打印版人教版小学六年级语文下册全册教案.docx
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完整打印版人教版小学六年级语文下册全册教案
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第一单元人生感悟
教材解读：
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
本组导语点出了“人生感悟”的专题。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
教学内容：
（精读课文）《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》；（略读课文）《顶碗少年》、《手指》；《口语交际·习作一》、《回顾·拓展一》
教学时间：
13-15课时。
（其中精读课文6-7课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1-2课时。
）
第1课文言文两则
学习目标：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学难点：
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时 （学习《学弈》）
学习目标：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学过程：
一、读通全文，感悟读法。
1．师：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意。
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点。
（引导学生正确理解课文）
把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
（指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”）师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言。
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时 （学习《两小儿辩日》）
学习目标：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题。
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
（板书课题，齐读）说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法。
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟。
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
）
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
板书设计：
一人惟弈秋之为听
学弈贵在专心
另一人思援弓缴而射之
一儿日始出近日中远
另一儿日初出远日中近大胆质疑
两小儿辩日
一儿远大近小
另一儿远凉近热实事求是
教学反思：
第2课匆匆
教材解读：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
教学目标：
1、学会本课2个生字，正确读写词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点：
1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学准备：
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课2个生字，正确读写词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点：
1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学过程：
一、问题导入，初步感受。
出示问题：
凭直觉，你认为你的一生能活多少天？
让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？
你们现在已经过了多少天？
这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：
自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。
）
这篇文章告诉我们什么？
（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。
）
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?
”（教师范读，学生练习。
）（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。
）
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
出示读书要求：
默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
（学生默读课文：
读完以后，说说每个自然段的意思。
）你想像到了什么？
说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：
自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。
对哪些句、段的印象最深呢？
对文中的哪些地方还读不明白？
画出有关的句子或者自然段。
（学生默读课文。
）
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
（小组内互相交流。
）
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？
从这些句子中读出了什么？
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（学生汇报。
）
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
）学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。
）
3、怎样才能读好这些句子呢？
除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。
下面同学们再读一读。
（自由读，指名读，老师指导朗读）
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这一段应该怎样读呢？
联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？
作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
（自由朗读作者简介。
交流读了作者简介以后的感受。
）
第二课时
教学目标：
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点：
1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学过程：
一、读书体会，感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？
默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
引导学生找到：
“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复?
（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。
”
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：
默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：
把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。
时间为什么一去不复的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。
）
三、抒发感受，积累运用。
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。
用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。
可以引用刚才交流的一些名言警句。
（学生练习。
全班交流。
）
四、分层作业，课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。
继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。
）
资料准备：
1、作者简介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、评论朱自清的资料摘录：
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集?
导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。
”（叶圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
3、诗词名句：
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
板书设计：
提出问题
头涔涔泪潸潸勿谓寸阴短
匆匆具体说明洗手吃饭默默
何曾留着像游丝既过难再获
照应开头
教学反思：
第3课桃花心木
教学目标：
1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2、学会本课的6个生字及出现的新词。
3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
教学重点：
种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。
教学难点：
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。
课前准备：
1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、启读，激趣质疑引入文。
1．教师动情地讲述《一个大学生的故事》。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?
（学生的回答可能有：
高兴、激动、兴奋……）是啊!
的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。
（学生露出疑惑不解的神情）他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。
读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。
无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。
他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。
因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。
结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2．请学生自由发言。
听了这个真实的故事，你有些什么想法?
3．小结：
同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?
是他的错?
是爱他的姐姐的错?
还是谁的错?
今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌。
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：
字字入目，做到三不：
不加字、不减字、不错字。
2．小组交流自学生字词的情况。
3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。
（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。
）
三、精读，潜心会文领其意。
1．教师：
同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。
2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。
4．抓住重点句段，感悟育人真谛。
学习12、13自然段。
①指名读。
想一想：
这两段主要讲什么?
②逐句品读。
引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
（学生之间互动竞争，进行朗读比赛。
）③全班交流自己从读中体会到了什么?
④教师小结。
学习14自然段。
①投影出示此段课文，全班齐读。
②自由朗读，小组交流读后的感受。
③小组派代表，全班交流。
教师引导理解：
”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段。
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论：
桃花心木为什么不会枯萎？
③全班交流。
小组派代表发言，师生共同评议。
四、展读，联系实际话育人。
1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
①同桌组合练习。
②推荐上台表演。
要求：
注意人物的身份、语气、可以自由发挥。
2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。
教师与学生互相交流。
3．教师小结：
同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。
在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
板书设计：
3、桃花心木
会找水源生活考验
拼命扎根锻炼自主
喻
种树————育人
教学反思：
第4课顶碗少年
教学要求：
学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
教学重点：
结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备：
一杯水和几枚硬币。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学内容：
检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？
（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！
）
二、初读课文，掌握字词。
1、自由读课文。
根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）
2、检查词语理解情况。
优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措。
（结合上下文或查字典理解）
3、理解课文内容。
（1）默读课文分段，总结段意。
第一部分：
1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：
6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分。
思考：
顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？
最后怎样了？
（小组讨论学习）
（3）集体学习：
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业：
朗读课文，体会少年的心理变化。
第二课时
教学内容：
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
教学过程：
一、细读课文，扎实训练。
1、自由读第一部分。
找一找：
“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？
每一次的出现你都有什么感受？
（充分地让学生在读中去感受）
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义（小组讨论学习）
3、理解句子的含义（出示投影）
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。
”（在小组内结合课文理解、讨论）
4、指导用词语造句：
座无虚席、不知所措（在理解词语意思的基础上指导学生造句）
二、指导朗读、背诵。
三、谈一谈：
读完课文后你的感受。
（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）
四、课堂小结
五、布置作业：
抄写词语背诵6、7自然段
板书设计：
顶碗少年
失误——努力——再失误——努力 ====成功
启迪（坚持到底就是胜利）
第5课手指
学习目标：
1．借助词典
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