学能优化初级激励与评价标准培训Word文档格式.doc

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（2）夸努力不夸聪明

若对孩子的每个进步都用“聪明”来定义，结果会使孩子觉得好成绩是与聪明划等号的，一方面变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避的策略，因为不想出现于聪明不相符的结果，最终导致很多孩子出现畏难情绪。

（3）夸事实不夸人格

“好孩子”这样的话是夸人格，刚开始面对这样的表扬孩子可能会沾沾自喜，但慢慢就会感到有压力，甚至不想做到完美，以便得到喘息的机会。

老师想让自己的表扬恰如其分并引起孩子感情共鸣还要注意：

首先要留心孩子的努力：

在表扬孩子或总结孩子成绩时，如果能将孩子努力的细节一一指出肯定会让孩子心里暖暖的。

因此在总结孩子成绩的时候，老师不妨详详细细把自己所见所闻描述出来。

若对孩子努力的过程不是很了解，可以用提问的方式让孩子自己说出努力的过程，这中间可以不失时机的加以适当的点评。

这样能给孩子的努力一个深刻的肯定。

其次，夸孩子别嫌“口罗嗦”：

用更多的话语描述孩子的努力，结果自然引起孩子的共鸣。

最后，老师可以把夸奖当“预防计”：

夸奖不仅仅是对孩子的肯定，有时候在预见孩子对某件事情可能有抵触时，可以先夸夸孩子，用表扬打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。

2.书面表扬

（1）在课本中呈现的书面表扬：

（上面介绍过了）

（2）在教室中呈现的书面表扬：

可以用卡纸做一个讲评表格，在表格上呈现出所有学生的名字，可以和学生制定契约，当学生完成自己的任务时，就给予学生相应的象征荣誉的印章或图片奖励。

讲评表格包括三部分：

学生在学能优化课堂中的表现、学生在学校课堂中表现、学生在家中表现。

相应的和学生制定这三个方面的契约。

契约的制定可以因人而异，内容可以根据学生的表现随时予以调整。

其中学生在学校课堂的表现及在家庭中的表现，可以通过课前对学生进行提问，或课下与父母交流获得。

3.老师和学生共同的掌声

老师要先教好大家鼓掌的基本规则，讲明掌声的意思。

以免有的学生在鼓掌时乱喊乱叫甚至拍桌子，反而扰乱了课堂秩序。

除此以外，我们老师还可以灵活的使用其他的表扬与激励方式，比如说：

1.握手表扬

（跟学生讲好握手礼节的意义和握手的方法。

在恰当的时候与表现佳的学生握手一次。

握手时教师说一句欣赏该学生的真心话，学生回一句“谢谢老师”，这样营造出温馨的气氛。

）

2.出座

（为了达到鼓励的最佳效果，对突破心理阻碍大胆迈出成功一步的学生给予加油打气。

必要时可让学生离座到讲台前接受表扬。

此时教师要拉着学生的手，甚至抱起学生，向大家介绍该生的优点和进步情况。

等等……总之表扬方式应是灵活而多变的，教师要根据训练的目的、自己的经验和学生的偏好去研究如何变化方法去表扬和激励。

二：

学能优化课还用了一些奖励的办法，主要有一下几种

1.印章与小图片

这种奖励方法主要在课堂中使用，前面我已经详细阐述过了。

2.奖状

学能优化课一般每一个月就要进行一次测评，奖状对应教材设置成进步奖和表现奖，老师要根据学生平时的表现和测评的结果来发放奖状。

从而最大程度的调动学生学习的积极性。

3.礼物

老师可以不定期为学生发放奖品，奖品可以是有针对性的，前期的静心训练中，你可以让学生想象自己获得了自己最想要的礼物，通过提问获知，学生真正感兴趣的礼物。

在经济条件允许的情况下，有针对性的为学生准备礼物。

4.课堂展示

可以跟学生约定好，多久后让爸爸妈妈来听课，给孩子展现自己的机会，从而最大限度的激发学生的表现欲和学习积极性。

学能优化初级晋级标准

学习能力优化训练一共有三期，每期为两个月，共六个月，分为初级、中级和高级，共九十六课时，每期三十二课时，一星期上四课时，三节正课和一节活动课。

学习能力优化训练初级训练的内容主要包括：

静心训练、听觉专注力训练、视觉专注力训练、作业能力训练、阅读能力准备的训练。

其中的很多训练项目需要学生考核达标，从而使学生从被动的学习接受者转变成主动地掌握学习进度的主人。

一二年级的学生在接受学能优化训练的过程中需要达到的考核级别如下：

正记数等级:

一级：

能正确的记忆6个数字，3个词语，句子加长练习中的3-4个句子和复述较短的文章。

二级：

能正确的记忆7个数字，4个词语，句子加长练习中的5-6个句子和复述较短的文章。

三级：

能正确的记忆8个数字，5个词语，句子加长练习中的6-7个句子和中长文章的复述、理解。

四级：

能正确的记忆8-9个数字，6-7个词语，完整的完成句子加长练习，能复述课堂上的文章和故事。

五级：

能正确的记忆9个数字，7-8个词语，较难的报站台题目能正确的计算。

六级：

能正确的记忆9个以上的数字，8个以上的词语，对较难的报站台的题目能正确的复述和计算。

倒记数等级:

能正确的倒记数字3个，词语3个。

能正确的倒记数字4个，词语4个。

能正确的倒记数字4-5个，词语5个，5字一组的句子并能对简单的句子中包含的数字进行倒数。

能正确的倒记数字5个，词语6个，6字一组的句子并能对句子中的数字和特殊词语进行倒说。

能正确的倒记数字5-6个，词语6-7个，较复杂的句子。

能正确的倒记数字7个以上，词语8个以上，较复杂的句子。

舒尔特训练等级：

使用方法：

在舒尔特方格模块有专门的介绍，就不细说了。

舒尔特卡片主要分为：

数字卡片、汉字卡片、拼音卡片。

难度差别很大，因此我这以5×

5的数字卡片为例，给老师呈现以下我们的评价等级。

60s内完整的找出25个数字。

50s内完整的找出25个数字。

45s内完整的找出25个数字。

40s内完整的找出25个数字。

35s内完整的找出25个数字。

30s内完整的找出25个数字。

其他卡片的评价等级，老师可以在教学实践中，根据孩子的表现予以制定。

打点等级：

打点训练要求：

铅笔离纸3-5cm；

铅笔和纸垂直，手指、手腕都放松，胳膊悬空；

从第一个到最后一个，从第一行到最后一行的顺序；

第一次打不到，可以打第二次，直到打到为止；

打点的整个过程尽量不要停顿。

144个圈，快速的由起点连续向圈内打点，碰边或打到圈外不算。

180s内完成144个圈的正确打点

170s内完成144个圈的正确打点

160s内完成144个圈的正确打点

150s内完成144个圈的正确打点

140s内完成144个圈的正确打点

130s内完成144个圈的正确打点

把握时间等级：

把握时间，和正确的时间相差在10s以内。

把握时间，和正确的时间相差在8s以内。

把握时间，和正确的时间相差在6s以内。

把握时间，和正确的时间相差在5s以内。

把握时间，和正确的时间相差在4s以内。

把握时间，和正确的时间相差在2s以内。

视觉记忆等级:

专注视觉材料1分钟以上，正确回答出2处以上的视图答案。

专注视觉材料2分钟，正确回答出一半以上的视图答案并有自己的理解和想法。

专注视觉材料4分钟，正确的回答出所有的视图答案并有自己的理解和想法。

专注视觉材料5分钟，正确的回答出所有的视图答案，能观察和注视到图形中细小和细微的部位。

专注视觉材料6分钟，正确的回答出所有的视图答案，能观察和描绘出图形中细小和细微的部位。

专注视觉材料7分钟以上，正确的回答出所有的视图答案，能观察和描绘出图形中细小和细微的部位，有很好的语言表达的能力。

**视觉记忆的材料难度可以有适当的变化，专注的时间长的图形相应的复杂程度更高，需要识记的内容也更多。

扑克牌记忆等级:

扑克牌记忆主要是记忆数字和花色。

能正确记忆并复述5张扑克牌，能完成某张扑克牌特征的记忆。

能正确记忆并复述6张扑克牌，能完成某张扑克牌在呈现序列中的位置、特征的记忆。

能正确记忆并复述7张扑克牌，能完成2张扑克牌在呈现序列中的位置、特征的记忆。

能正确记忆并复述8张扑克牌，能完成3张扑克牌在呈现序列中的位置、特征的记忆。

能正确记忆并复述9张扑克牌，能完成4张扑克牌在呈现序列中的位置、特征的记忆。

能正确记忆并复述9张扑克牌以上，能完成5张扑克牌在呈现序列中的位置、特征的记忆。

扑克牌心算等级：

训练时可以抽调大小王和J、Q、K，随机组成一叠牌给学生，让孩子每次只翻一张牌，进行连加连减训练。

连加训练时，可以让孩子先加这叠牌，然后老师随机抽取一张，让孩子再加一遍，通过两次数相减得出抽取牌是多少；

也可事先算出一叠牌的和是多少，让孩子进行连加，最后核对一下是否正确。

因为一二年级在数字计算方面差别很大，标准根据一二年级分别制定，一年级：

能正确连加10以内数字。

能正确连减10以内数字。

能正确连加15以内数字。

能正确连减15以内数字。

能正确连加20以内数字。

能正确连减20以内数字。

二年级：

能正确连加或连减10以内数字。

能正确连加或连减20以内数字。

能正确连加或连减30以内数字。

能正确连加或连减40以内数字。

能正确连加或连减50以内数字。

能正确连加或连减60以内数字。

由于每个孩子的能力不同，不同地方的孩子能力也存在差异，以上制定的等级只是作为参考用，等级标准设置的目的是激发学生的学习积极性，因此老师在具体的教学实践中可以根据自己学生的能力差异和表现适当的调整一下等级标准。

学能优化训练老师首先应该掌握评定的标准，只有在熟练了解和掌握了这些等级划分标准后才能对学生进行等级评定，并灵活的调整等级。

在评定的过程中没有时间限制，32个课次中，学生哪个课时达到相对应的标准，就在该项目下的课时中贴上等级标签，直到所有等级全都完成。

例如：

学生在第2课次完成所有正记数一级的标准，我们直接可以在下面正记的表格中的第2课时上贴上一级标签。

同时可以引导孩子制定计划，如在第几课时完成二级的标准。

这种方法既明确了老师和学生的教授与学习的任务，可以帮助学生培养和建立竞争的意识。

希望老师坚持使用。

三四年级的评价项目和一二年级的评价项目相同，要求更高一些，老师灵活把握。