三年级写字总结Word格式文档下载.docx

三年级写字总结Word格式文档下载.docx

《三年级写字总结Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级写字总结Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学期中，辅导教师加大训练力度，更多更快地发现和培养书法苗子。

认真组织学生参加各类书法比赛，为书法苗子拓展更宽的成长道路。

三、具体工作安排：

9月份1、制订并学习写字教学计划；

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

10月份1、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

2、青年教师“两笔”字（粉笔字、钢笔字）训练。

11月份1、参加学校组织的学生写字比赛2、写字作品展示、评比12月份1、继续检查姿势及写字质量；

2、一、二、三、五、六年级整班性写字比赛。

1月份1、“写字教学优秀作品、班级评比。

2、总结写字教学成果。

小学写字教学工作总结伴着牛年岁尾的脚步，带着兔岁年初的激情，又一个学期在繁忙之中悄然而过。

回首往昔，我写字中心一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。

我们细加盘点，竟发现：

汗水中，绽开朵朵笑颜；

足迹里，飘洒阵阵芳香。

写字各项工作，在我校开展得有板有眼，如火如荼。

本学期，我中心克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作：

一、优化写字教学，取得可喜成绩。

本学期，我中心加强了师资力量，补充了两位写字专职教师，一位是我校书法元老裴德忠老师，一位是北董校区硬笔高手万明则老师。

他们二人，是我中心得力干将。

其中，裴老师任五年级毛笔写字课，实行的是“一课一画教学法”。

课上，裴老师或讲解，或板书，或手教，或示范，在师生的默契配合下，毛笔字的技法掌握了，病笔消失了、笔画漂亮了……学期末，学生竟学会了点、横、竖、撇、捺、钩、折、提8大类基本笔画，30多小类组合笔画。

可谓收获丰厚！

还有我们的万老师，更是硕果累累。

他所带的是三、四两个年级的写字课，课时多，任务重，困难可想而知。

即便如此，万老师也一丝不苟，诲人不倦。

至学期结束时，三、四年级的学生已经掌握了硬笔字坐的姿势，执笔规范，基本笔画，主要笔顺，偏旁部首，间架结构，以及部分独体字和合体字。

除此之外，特别值得一提的是，万老师还能把写字与识字教学相结合，自创了合体字“以声为主，服务语文”的新方法，取得了一箭双雕的好效果。

针对学生的硬笔作品，万老师又实行了“间周一评”、“作品成册”等特色举措，将评出优秀、合格、进步、待合格四个等级的按类结集成册，以鼓励学生学而有成，更上层楼。

一分耕耘一分收获。

几个月下来，三、四年级各班学生硬笔作品集平均每月每班2本之多，现已累计达数十本！

写字教学的辉煌成果，是以上两位教师的自豪，更是我写字中心的骄傲！

二、写字作业初见成效。

2.三年级下册语文学生总结150个字

一个学期的工作结束了，我们就此告别了三年级。

对于这一学期刚走上工作岗位的我来说，这个学期的工作是繁忙的、充实的、也是充满希望的。

作为一名小学语文教师，回顾这一学期的教学工作，心中有无限感慨。

现从以下几个方面加以总结：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；

也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、注重夯实基础，以新课程理念指导教学

1.加强写字指导，提高学生的写字能力。

三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字本对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

2.重视朗读能力的培养。

3.重视积累，提高学生的写作能力。

三年级是学生写作的正式开始。

首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的词句积累入手，要求学生每天坚持读记好词好句。

经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

4.注重口语交际能力的训练。

口语交际是培养学生写作能力的一个有效途径，只有肯说会说才会写作。

因此我重视每一次口语交际的机会。

在每一节上，要求学生说话完整、围绕主题。

每一节口语交际课带领同学们创设交际情境，全员参与交流，重视说与听的训练。

三、工作反思

由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。

本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题。

如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。

还有的学生作业不能按时上交。

或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。

班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。

导致全班学生的写作水平发展不够均衡。

在今后的教学中，应该加以克服。

3、班上学生两极分化严重，对于学困生的辅导有待继续加强。

在今后的教学中我要更加努力学习，更完善自己，更努力地钻研教材，摸索出一套属于自己风格的教学方法。

新的学年即将到来，我们这样一群朝气蓬勃的年轻老师将依然踏踏实实做好自己的本职工作，并团结协作，为学校的发展做出应做的贡献。

3.三年级第二学期第一周的总结作文

第二课堂兴趣小组活动记录（写字）

活动时间辅导教师活动内容

第一周

董红月

写字姿势与习惯的教学

第二周

李秀珍

写字规则的教学

第三周

满顺敏

间架结构的教学

第四周

付淑春

常见的偏旁的教学

第五周

写字训练与检测

第六周

左右结构的字的指导

第七周

上下结构的字的指导

第八周

半包围结构的字的指导

第九周

全包围结构的字的指导

第十周

独体字的指导

第十一周

集中结构的字的全面指导

第十二周

写字测试

第十三周

重点训练“耳刀旁”

第十四周

练习带有“耳刀旁”的字

第十五周

重点训练“走之旁”

第十六周

练习带有“走之旁”的字

第十七周

重点训练“言字旁”

第十八周

练习带有“言字旁”的字

第十九周

评选写字能手

4.三年级写字要求

（一）在量的方面

低年段要求学生认识1600~1800（一年级上册要求认识400个生字、一年级下册教材要求认识550个生字，加上二年级上册的450个生字和二年级下册的400个生字）；

会写800~1000（一年级上册要求会写100个汉字、一年级下册要求会写250个汉字，加上二年级上册的350个汉字和二年级下册的300个汉字）。

这样的识字写字安排，体现了课程标准对低年级识字写字的一般要求。

中年段要求学生认识汉字2500，会写2000左右。

具体到三年级上册，要求学生认识200、会写300。

这样的识字写字安排，符合中年段学生学习重点与主要任务的变化——阅读与习作的要求开始加强，识字写字的任务逐渐减弱。

（二）过程和习惯方面

1、会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力（教师应该在低年段查字典能力得以培养的基础之上——音序查字法被安排在一年级下册的“语文园地六”中、部首查字法被安排在二年级上册的“语文园地二”的“学习查字典”中——引导学生学习使用词典，并使学生通过课堂内外的字典、词典的运用，形成独立识字的能力和习惯）。

2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。

3、书写规范、端正、整洁。

（三）情感、态度、价值观方面

这里需要指出的是，为了使学生在识字、写字方面达到上述的三维目标，尤其是引导学生正确掌握使用硬笔和毛笔进行书写的技巧、技能，人民教育出版社小学语文编辑室已经推出了一套写字教材。

这套写字教材，严格遵循课程标准所提出的理念，着眼于学生实际书写能力的提高，安排了笔画练习、偏旁练习、整字练习、词语练习几个层次的训练内容，并辅之以笔画、笔顺提示，力图使学生通过循序渐进的科学的写字训练，发展能力、培养习惯，乐于书写汉字。

5.如何进行三年级的识字写字教学

识字多少、快慢，直接关系着读和写的成败，所以识字教学法是语文教学的一个重要部分，识字的目的是为了读文、写文，因而写字教学法也显得尢为重要。

但是，三年级的识字、写字教学肯定不会与一、二年级的识字、写字教学等同，因为孩子已有了一定的识字写字方法和经验，何况，三年级的写字量比一、二年级时多了许多，三年级的重要训练又是进行段的训练，这就要求我们要提高识字、写字教学的效率。

现在我就将我如何进行三年级的识字、写字教学的几点做法与大家交流，如有不当，恳请指正。

在识字教学中，我努力做到以下几点，从而提高识字的效率和增强识字的效果。

一、课前布置孩子们进行预习。

这是我从一、二年级就在逐步培养的。

预习要求孩子们初读一下课文，把生字、字和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。

然后思考一下，你用什么方法能记住这些字？

对记住有困难的字可通过问父母、查字典等方法来解决，实在不能解决的在上课时注意从别的孩子处学习经验。

所以我班绝大部份孩子已养成了课前预习的习惯，能初步给生字扩一到二个词，并能给一些字找到自己喜欢的记忆方法，一些自己不能说出部首的字，他们大多还会通过问、翻工具书等方式来弄明白。

其实也就是让学生自主识字。

二、课中，我会进行认真的检查、指导。

但检查、指导不能做得太呆板、太严肃，要注意不要让孩子觉得真是枯燥无味，毫无乐趣，要激发孩子识字的热情，激发孩子汇报的积极性。

因而，我常在课堂上设置一定的情境，让孩子在兴奋中不吐不快，交流汇报。

如设置：

男女生比赛场景，向老外介绍汉字的场景等。

孩子通过预习，有自己独道的识字方式方法，我们要把讲台让出来，让学生汇报自己最得意的识字方法。

他愿汇报哪个就汇报哪个，在汇报中，生生互动，师生互动，相互得益。

但生字那么多，是每字都汇报吗？

不能，我们老师要做到心中有数。

要明白哪些字学生一看一读就能明白，哪些字比较特殊，不太好理解，不好记。

就要让学生充分开动脑筋智慧，积思广益，把不好理解不好记的字让学生汇报自己的方法，使大家得到启发，触动。

在多次的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子一定会积累很多识字的方式方法，同时又促进自主识字的能力进一步得到提高！

对孩子好的识字方式方法，我们要多加鼓励，一颗星、一个眼神、一个微笑、一个大拇指……对他们来说都将是多么大的激励。

我们的课堂上千万不能吝啬这些对我们来说是举手之劳的事。

汇报展示过后，我们还不应忘了巩固所学生字。

我常采用的方法有两种，一种是在丰富多彩的游戏中巩固，如找朋友、开火车、猜字谜、做动作让孩子猜、送字宝宝回家等。

一种是在读文中巩固。

我们识字的目的是什么？

无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。

而读文、体会文又反过来巩固了这些字的认识。

课堂上，学了生字后，我常让孩子把有生字的句段找出来，让孩子们再去读，做到读通顺、读流利，如果孩子在学了生字后，读文的准确流利度比没学前有了进步，有了长进，那我们的生字教学应该说成功了一大半！

当然，对孩子的进步，我们老师要用充满激情的语言去鼓励他，对成功的孩子表示祝贺。

我想，很多孩子为了取得成功，就是不布置读书、读字，他为了在课堂上大显身手，也会抽时间去读读书、认认字的，有了这种自觉性，主动性，我们的课堂效率必定会提高。

三、为了更好的识字，我们要建立大语文观的教学观念，提倡鼓励孩子以社会为课堂，以生活为老师，尽量多的识字，巩固字，这对学习也是很有帮助的。

四、多鼓励孩子读书、练笔，在大量的阅读、练笔中与所学的字词见面，将会更加巩固所学。

在写字教学中，我有三点与大家交流：

一、我们要时时关注孩子的写字姿势，让孩子养成良好的写字习惯。

现在，有很多孩子由于提前从幼儿园就开始写呀画呀，形成了错误的写字姿势，趴得近，把笔捏得死死的，食指的第一节紧紧贴住笔杆，甚至使得两个关节之间，形成了90度的角。

错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度，也影响了手指健康，甚至导致做其它事手指不灵活，脊柱弯曲、近视等。

现在三年级开始用钢笔，以前姿势不对，这是一个很好的转变契机，我们要时时强调写字的姿势，让孩子做到：

写字时全身心的放松。

6.如何帮助三年级学生学写字

三年级的小朋友从二年级刚上来，由铅笔换成钢笔，需要一个适应的过程，同时他们的小肌肉还没有发育完全，理解能力也需要再培养，所以教他们写字，关键是放慢节奏。

一、放慢节奏，人人过关。

二、亲自示范，手手相传。

三、鼓励鼓励，还是鼓励。

对于高年级学生而言，一个月就可以把所有的笔画练完，短时间内就可以使书写发生很大的变化，但是对于三年级的学生而言，要用两个学期来完成笔画的教学才能达到巩固的目的，然后才是部首和结构的教学。

虽然上一届学生的字已经写得很漂亮了，但是我依然不太满意，总感觉最初的教学还是太性急了，没有考虑学生的接受程度。

事实证明，唯有细水长流、循序渐进，每日进步一点点，才能打好基础，写出更漂亮的硬笔书法。

从开学直到上周，我们班的学生才练完所有的点——斜点、斜长点、左右点、相向点、相背点、三点水、四点底。

点虽然看起来不起眼，却在汉字中出现频率比较高，练好了点，书写已经有所变化，所以所有的点练完以后，我们又用了三天的时间复习巩固，保证每个学生的'

点'

过关。

上周，我们又用了一周的时间指导学生掌握'

长横'

的写法，因为'

是所有笔画中出现频率最高的，可以说，练好了横，学生的书写又是一番新面貌，所以我采用的'

人人过关'

的方式，让每个学生跟上班级的进度，不要掉队。

有的人说：

'

写字需要悟性。

的确，同样写字，班级的同学差异还是很大的，这和脾气性格、握笔姿势、做事习惯有相当大的关系。

但是，我始终认为，写字是一项技艺，没有谁天生写不好字，只要方法正确了，学生都能够掌握这一项技术。

那么，既然是技术活，指导就非常重要了，除了统一讲解注意点之外，让学生按照正确的方式反复练习是必要的（当然，三年级的学生每天最多6行就可以了）。

我除了亲自给学生写范字，还手把手地教，这是目前最有效果的方式，是其他任何方式都不能替代的。

听懂了'

不代表'

能做到'

，不拿着学生的手写，他永远不知道一个字从起笔到运笔到收笔是怎样的感觉。

例如'

斜点'

，要求先轻后重、前尖后圆，右下方顿45°

。

学生都知道这个规则，但是一写起来，手就'

不当家'

了，唯有拿着学生的手边讲边说边写，学生才会体验到什么是'

用笔由轻到重写出前尖后圆'

的效果。

写字是一种创造、是一种享受，所谓'

方寸之间显乾坤'

，别看一个个小小的文字，真把字写好了，也是需要气度、力度的。

一笔一划、一字一词中尽情展现的是修养品行、审美情趣。

表扬是教育的法宝'

，写字教学当然也不例外，老师的严格要求是第一位的，但是适时的鼓励一定是学生进步的催化剂。

真心的欣赏、发自内心的赞美、不吝啬的画星、不定期的展览都是帮助学生爱上写字的有效方式。

而最重要的，是苏霍姆林斯基的话：

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

它可以促进儿童好好学习的愿望。

这种'

成功'

不仅仅是老师的表扬，而是学生的自我发现、自我成就，当学生被自己漂亮的字'

惊呆'

了的时候，就是学生飞速前进的时候了，不需要督促他，他也会自觉地练字，从中得到快乐和享受。

为什么我们班的小王同学进步了，别人已经开始吃饭的时候，他还在写啊写；

别人一个字写两遍，他却一个字写一行；

别人追来跑去地玩，他却心无旁骛地沉醉地写啊写……写字应该是小王进步的原因之一吧，教学生写字，很有乐趣，每天都会看到学生的进步。

当他们能写一手好字的时候，精神面貌会焕然一新，学习习惯会有所改善，安静了、沉稳了、严谨了。

而批改着书写工整的作业，对我而言，更是享受之一啊！