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湖南师范类专业综合知识理论上答案
2017年湖南省师范类专业综合知识理论（上）答案
第一部分幼儿教育学
绪论
一、多选题
1.ABCDEF2.ABCD
二、填空题
教育规律；教育工作规律
三、案例分析题
做法不对。
会吹拉弹唱跳的人有很多，但不是每一个人都能成为幼师，或者成为一名合格的幼师，作为一名合格的幼师，更重要的是了解孩子，懂得教育。
一名合格的幼儿园教师除了需要具备一些基础技能之外，还需要事业心、具备良好的身心素质，具有多方面的能力素质，广博的文化知识及教育知识。
第一章幼儿教育的产生和发展
一、单选题
1-5CACAC6-10BCBBA
11-15BABBB16-20AAAAD
21-25ABAAD26-31DABDBC
二、填空题
1.学校教育；家庭教育；社会教育
2.陶行知；南京燕子矶幼儿园
3.福禄贝尔；1840
4.欧尔；幼儿学校（新性格形成学院）
5.幼儿教师素质的提高
6.1989；《幼儿园管理条例》
7.福禄贝尔；亲子教育
8.蒙台梭利
9.福禄贝尔
10.蒙台梭利
11.陈鹤琴；1923；南京鼓楼幼稚园
12.陈鹤琴
13.陈鹤琴
14.陶行知；陈鹤琴
三、简答题
1.
（1）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
（2）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
（3）减轻父母教养幼儿的负担改善处境不利幼儿的状况。
2.
（1）幼儿自我发展的原理。
（2）游戏理论。
（3）协调原理。
（4）亲子教育。
3.
（1）幼儿自我学习的法则。
（2）重视教育环境的作用。
（3）教师的作用。
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。
（5）重视感觉教育。
4.
（1）开拓农村幼儿教育事业。
（2）重视幼儿教育。
（3）生活是及教育的中心，生活即教育，社会即学校。
（4）教学做合一的教学方法。
（5）解放儿童的创造力（头脑、双手、嘴巴、时间、空间）。
5.
（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国话幼儿教育。
（2）反对死教育，提倡活教育。
（教育目的：
做人，做中国人，做现代中国人；教育内容：
大自然大社会是我们的活教材；教育方法：
做中教，做中学，做中求进步；教育原则：
凡是幼儿能做的让他自己去做，凡是幼儿自己能想的让他自己去想。
（3）幼儿园课程理论。
（课程结构：
五指活动：
健康、社会、科学、艺术、文学；课程实施：
整个教学法）
（4）重视幼儿园及家庭的合作。
四、案例分析题
（1）A
（2）ABD（3）C（4）D
第二章我国幼儿教育的目标、任务和原则
一、单选题
1-5DCBCB6-10BDBAD
11-13CAD
二、简答题
1.
（1）教育必须为社会主义现代化建设服务，必须及生产劳动相结合。
（2）培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2.
（1）幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育者一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。
（2）幼儿园教育目标要求对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
3.
（1）第一层次：
每一学年的教育目标。
（2）第二层次：
学期教育目标。
（3）第三层次：
一个月或一周的教育目标。
（4）第四层次：
幼儿园一日活动、一个活动的教育目标。
4.
（1）福利性质：
为家长工作、学习提供便利条件。
（2）对幼儿实施保育和教育。
5.
（1）教育目标分解方法恰当。
（2）教育目标的涵盖要全面。
（3）教育目标要有连续性及一致性。
6.
（1）教育目的。
（2）幼儿身心发展的特点和可能性。
（3）幼儿园自身的特点。
7.
（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
（2）促进儿童全面发展的原则。
（3）面向全体，重视个别差异。
（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源原则。
（5）保教结合的原则。
（6）以游戏为基本活动的原则。
（7）教育的活动性和活动的多样性原则。
（8）发挥一日活动的整体教育功能的原则。
8.
（1）重视幼儿的自发性游戏。
（2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动。
（3）满足幼儿对多种游戏的需要。
9.
（1）教育要促进每个儿童的发展。
（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展。
（3）多种组织形式促进儿童的发展。
10.
（1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。
（2）为家长服务的范围不断扩大。
（3）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。
三、案例分析题
（1）C
（2）AB（3）C（4）B
第三章婴儿教育
一、单选题
1-5CAAAD
二、多选题
ABCD
三、简答题
1.
（1）身体发展。
（2）认知发展。
（3）情绪情感和社会性发展。
（4）对美的感受及兴趣的发展。
2.
（1）保育为主，保教结合的原则。
（2）注重感知及动作发展的原则。
（3）主动性原则。
（4）因材施教原则。
3.
（1）为婴儿提供良好的物质环境和设备。
（2）保证衣着干净、整洁、舒适。
（3）培养良好睡眠习惯。
（4）培养良好卫生习惯。
（5）给婴儿进行预防接种。
第四章幼儿园全面发展教育
一、单选题
1-4BBBC
二、简答题
1.
（1）注重幼儿身体素质的提高。
幼儿身体素质的提高主要是体质的增强。
影响幼儿体质强弱的因素有很多，其中，科学的适于幼儿的体育活动是增强幼儿体质最积极、最有效的因素之一。
幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心，全面地、综合地为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。
（2）重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度。
体育活动的功能必须通过幼儿自身的积极参加才可能实现，体育活动成败的关键在于幼儿对体育活动是否喜欢、是否投入。
因此，实施体育必须重视培养幼儿的兴趣和积极态度。
另外，体育活动的难度、趣味性以及活动的设备、条件等也是教师要特别关注的。
（3）专门的体育活动及日常活动相结合。
专门组织的体育活动是增强幼儿体质的有效途径，但并不是唯一的途径。
因此，要实现体育的目标，必须通过多种途径，重视日常生活中的体育。
（4）注意体育活动中教师的指导方式。
在不同的体育活动中，教师及幼儿相互作用的方式不同，因此，教师在组织幼儿体育活动时，应采用不同的指导方式。
2.
（1）组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力。
幼儿亲自动手、动脑的实践活动是进行智育的主要途径。
幼儿的游戏、实物操作活动等，是幼儿认识能力，特别是思维能力产生和发展的基础及源泉，也是幼儿不断获得关于周围世界知识的桥梁。
因此，教师应解放幼儿的双手，根据幼儿不同的年龄特点，引导他们从事不同水平的游戏和操作活动，让他们在解决问题的实际操作活动中发展思维能力，获得丰富的感性经验和直接知识，促进智力发展。
（2）创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动。
只有在一个宽松、自由的环境里，幼儿才能够自由思考、自由活动、自由表达自己的意见和要求，自由地想像和创造，才能自己选择、自己探索，智力才能得到发展。
、在一个压抑的环境里，幼儿只是被动地接受知识，被动地活动，他们将失去学习的兴趣和欲望，丧失自信心，懒于思考，变得唯唯诺诺，不可能发展自己的能力。
因此，教师应当为幼儿提供良好的环境，重视建立及幼儿的良好关系，鼓励幼儿主动地及环境相互作用，允许幼儿犯错误，尊重幼儿的想法，尊重他们的经验和创造，让幼儿有发挥能力的机会和条件。
3.
（1）发展幼儿的社会性。
幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。
对幼儿品德教育的过程实质上也就是帮助幼儿社会化的过程。
社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要及期望、规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。
社会化内容在很大程度上反映了社会对人的道德行为、人际关系方面的要求。
（2）发展幼儿的个性。
幼儿德育要培养幼儿良好的个性品质，如良好的性格、自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等。
这些个性品质对使幼儿成长为一个真正的人有重大意义。
4.
（1）培养幼儿的审美情感。
只要给幼儿提供美的事物，让他们能够理解美的形式所包含的美的意义，就能激发他们的情感体验，就能让他们从直觉开始，产生最初的审美情感，并将此情感一直贯穿于他们整个的审美活动过程中。
（2）培养幼儿的审美感知。
审美感知是审美活动的开端和基础。
培育幼儿的审美感知就是积极引导幼儿去亲身感受和体验现实生活和周围自然环境中的美，使其感知活动对美变得敏感起来，能在平常的事物中、生活中发现美、感受美。
（3）培养幼儿的审美想像和创造。
幼儿在感受美的基础上，在情感的驱动下，会产生表现美的欲望和行动，幼儿表现美的核心是幼儿的想像和创造，即幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。
5.
（1）体育。
体育是促进幼儿正常生长发育的重要保证。
合理地对幼儿实施体育，能促进他们的健康成长，并为其一生的健康打下基础。
体育能增强幼儿体质，提高幼儿身体素质。
体育为幼儿的心理发展提供物质基础。
幼儿体育关系到国家的未来及民族的兴旺发达。
（2）智育。
幼儿期是大脑发展最快的时期，智育能有目的、有计划地满足幼儿的认知需要。
智育在开发幼儿智力的同时，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣及欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。
智育还能为社会培养人才打下基础。
（3）德育。
幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性发展的需要。
良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。
今天的幼儿是未来社会的主人，他们将来的思想品质和道德素养在很大程度上代表未来社会的文明程度，将会对我国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。
（4）美育。
美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。
美育是培养人精神面貌总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为及对美的追求常常是统一的，美育是建立一个文明、美好社会不可缺少的部分。
6.
（1）促进幼儿健康成长。
为保证幼儿的健康，需要：
建立良好的生活环境；制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度；积极锻炼幼儿的身体；为幼儿提供合理的膳食；重视幼儿的心理健康。
（2）发展幼儿的基本动作。
基本动作主要指走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等。
发展幼儿的基本动作是使幼儿的动作灵敏、协调，姿势正确。
发展幼儿的基本动作可以通过体育游戏、体操、户外体育活动、体育课等来完成。
（3）培养幼儿良好的生活、卫生习惯。
幼儿良好生活习惯的培养主要是通过日常生活中的反复训练、培养来形成的。
合理严格的作息制度、成人要求的一致性和一贯性、环境因素的良好影响和示范等，都是基本的、重要的条件。
（4）增强幼儿的自我保护意识。
针对幼儿好奇好动、对生活中的危险缺乏知识、自我保护能力差的特点，应对幼儿进行必要的安全教育，从生活中常见的、及幼儿关系密切的安全知识人手来进行教育。
7.
（1）处理好智力及知识、技能之间的关系。
知识及智力有着密切的关系。
知识及技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识及技能必备的条件。
知识的贫乏及浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定着掌握知识的深度以及运用知识的灵活程度。
在智育过程中，教师必须认清知识和智力的关系，应将知识的获得及智力的发展高度统一。
否则，若偏重于知识的灌输，将阻碍幼儿的智力发展；若离开了知识的基础，智力的发展又将成为空中楼阁。
（2）重视幼儿非智力因素的培养。
非智力因素是指不直接参及认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面。
智力因素及非智力因素是智力活动的两个方面。
它们虽有相对的独立性，但二者是相互联系、相互影响、相互制约的。
只有二者都处在最佳状态，幼儿的智力活动才能取得成功。
教师可以从培养幼儿广泛的兴趣和强烈的求知欲人手，发展幼儿的非智力品质。
（3）注意幼儿知识的结构化。
如果幼儿的知识是零散的、杂乱的、琐碎的，那么，幼儿很难凭借这些知识去解决问题，这些知识对幼儿思维的发展也没有多大意义。
也就是说，幼儿智力发展的重大进展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。
重视幼儿知识的结构化，能扩大幼儿的知识容量，能促进幼儿巩固已有的知识，并将获得的新知识迅速归人自己已有的结构中，使新旧知识结合成更大更好的知识结构，大大提高认识能力，举一反三，触类旁通。
8.
（1）日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。
日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供行为练习及实践的机会。
幼儿德育应贯穿于日常生活之中。
幼儿在日常生活中，在及同伴、成人交往的过程中，了解人及人之间、人及社会之间、人及物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。
在一日生活常规和生活制度中渗透着道德教育的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养幼儿有礼貌、守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难等品德和行为习惯。
（2）专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。
专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征及年龄班德育的内容和要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，进行有目的、有计划、有组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动。
专门性的德育活动可以集体进行，也可以分组、个别进行；活动内容应以幼儿熟悉的现象或他们生活中的事例为主；多采用幼儿自己解决问题的方式；活动时间长短依内容而定，可以在一日生活的任何时间内进行；活动应当尽可能利用游戏的形式进行。
（3）利用游戏培养幼儿良好的道德行为。
游戏是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。
由于游戏伴随着愉悦的情绪，游戏中反映了幼儿的现实生活，反映了人们道德、行为准则、人际关系、情感等，所以，教师利用游戏进行道德品质的教育，很容易被幼儿接受。
在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。
9.
（1）幼儿美育是面向全体幼儿的。
幼儿美育的目的是培养每一个幼儿美的情感、美的心灵，促进每一个幼儿人格的健全发展，而不是为了培养艺术家，不是为了培养极少数艺术小天才。
当然，由于幼儿在艺术天赋上的个别差异，有的幼儿的某些艺术潜能需要早期培养，但这不应当以牺牲其他幼儿应有的发展为代价。
应当针对每个幼儿的兴趣和需要，让他们得到应有的发展。
（2）重视通过美育培养幼儿健全的人格。
幼儿美育应当着眼于引导幼儿人格向积极方面发展，特别是幼儿情感的发展，这本来也是美育最重要的一种价值。
但是长期以来，美育受重理智、轻情感的倾向影响，出现了许多值得注意的偏向。
（3）重视培养幼儿的想像力和创造力。
美育中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想像和创造，而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。
培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。
为此，在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展幼儿的想像力、创造力是不适宜的，其后果常常是使幼儿失去自信心、产生无能感，害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿成人，这就完全背离了幼儿美育的宗旨；在教师的指导方法上，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。
10.
（1）幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。
1998年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，公约指出生存及发展是儿童的基本权利。
《幼儿园工作规程》中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。
（2）幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。
由于体、智、德、美这几方面是一个有机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用。
因此，幼儿园课程要能推动幼儿在这几方面的均衡发展，要进行整体设计。
（3）幼儿的全面发展具体来说应是幼儿身心各方面的和谐发展。
幼儿的发展除了身体、认知、语言的发展，还应有社会性、情感、交往和道德等方面的发展。
（4）幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。
（5）幼儿全面发展应是引导幼儿生动活泼、主动发展的过程。
教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。
（6）幼儿的全面发展是及适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。
培养全面发展的人才是时代的召唤和社会的需要，我们的幼儿教育应顺应社会的需要，在幼儿教育现有目标基础上，渗透未来社会对人才素质的要求。
三、案例分析题
1.
（1）D
（2）ABC（3）AB（4）C
2.
（1）B
（2）AB（3）A（4）ACD
第五章幼儿园教育的基本要素
一、单选题
1-5CCDBC6-10CCAAB
11-15DBBBD16-20BBBAA
21-23ACC
二、多选题
1.ABCD2.BCD
三、案例分析题
1.我认为这种观点是错误的，幼儿教师和一般教师一样，他是双专业性的职业，不仅要具备所教学科专业知识和技能，解决“教什么”，还要具备传授知识的技能技巧，解决“如何教”的问题。
要成为一名优秀的幼儿教师，必须具备以下专业素养：
（1）事业心
热爱幼儿教育事业。
热爱幼儿。
（2）具有健康的身心素质
（3）具有扎实的教育和文化科学知识
（4）具有多方面的能力素质
观察和了解幼儿的能力。
组织管理班级的能力。
沟通能力。
教育监控能力。
教育研究能力。
2.
（1）B
（2）C（3）ABD（4）C
3.
（1）BCD
（2）AD（3）AD（4）C
第六章幼儿园课程
一、单选题
1-5CAAAD6-10AABCA
11-15DADBC16-20BAABD
21-25DACDA26-30BBADA
31-35ADACA
二、填空题
1.课程目标；课程内容；课程组织；课程评价
2.幼儿身心全面和谐发展
3.课程设计；课程实践
4.基础性；整体性；潜在性；稳定性
三、简答题
1.
（1）是选择和确定幼儿园课程内容的依据。
（2）是制定教育活动计划的依据。
（3）引导教育活动过程的方向。
（4）是评价教育活动效果的依据。
2.
（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用。
（2）符合幼儿的发展规律及特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容。
（3）联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构。
（4）适合幼儿发展需要，对幼儿的学习具有挑战性。
3.
（1）评价应有利于改进及发展课程。
（2）评价中要发挥教师的主体。
（3）评价要有利于幼儿的发展。
（4）评价要具有客观性。
4.我们的幼儿园教育活动指的是幼儿在园内参及的所有活动，其中包括教学活动、游戏、日常生活活动，娱乐了活动，它是幼儿园课程实施的具体途径。
幼儿园教学，是为了完成教育目标或课程目标，幼儿园仍然需要组织专门的教学活动来增进幼儿在五大领域的基本知识和技能，培养幼儿的学习兴趣，发展他们的各方面能力。
但是幼儿在园内的一切活动总合都属于幼儿园课程，不论是专门的教学活动，还是幼儿自选或自发的各种游戏活动，还是日常活动，都属于幼儿园课程的组成部分。
四、案例分析题
（1）B
（2）B（3）ABC（4）C
第七章幼儿园教学活动
一、单选题
1-5ABBBD6-10BABCC
11-15BBAAA16-20AACDC
21-25CCDAA26-30BDCBB
31-33CDB
二、填空题
1.反思设计；预演设计；现场设计
2.教育行为
3.参观法；演示示范；观察法
4.实践活动
5.活动性原则
6.发展性原则
7.幼儿
8.瑞吉欧教育体系
9.反思设计
10.直观法
三、简答题
1.
（1）教师应充分利用和创设环境，根据幼儿的兴趣和原有经验提供不同的可操作材料。
（2）教师应该放手鼓励幼儿探索和操作，关注幼儿在探究过程中的行为表现。
（3）教师还应观察幼儿操作的情况，了解幼儿的学习兴趣和需要。
2.
（1）生活性及启蒙性。
（2）活动性及参及性。
（3）游戏性及情景性。
3.
（1）教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于真个教学活动中。
（2）使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应及教育要求相互吻合。
4.
（1）实验的安全性。
（2）教师预先操作实验。
（3）实验法强调的是幼儿亲自动手，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会。
5.
（1）教师在教学活动中要为幼儿提供丰富的材料、充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。
（2）教师组织的活动要全面多样。
（3）要注意根据幼儿的个性特点进行指导，以利于幼儿全面发展。
6.
（1）科学运用直接教学和间接教学方式。
（2）指导幼儿自主学习。
（3）组织形式多样化。
（4）注意教育内容的综合。
（5）将教育任务有机渗透在游戏和日常生活环节中。
（6）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持。
（7）研究教学行为。
7.
（1）家长带幼儿一起搜集各种各样的鞋子的实物和图片。
（2）带孩子参观鞋店，观察人们买鞋的过程。
（3）在回家的路上和商店里观察人们所穿的各种鞋子。
（4）在家中观察比较爸爸妈妈和自己的鞋子，鼓励幼儿穿上父母的大鞋并说说自己的感受。
（5）动手按大小、颜色、质地等分类整理鞋柜。
四、案例分析题
1.违背了科学性及思想性相结合的原则；首先教师向幼儿传递的知识技能应该是正确、符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。
贯彻这一原则老师应注意以下几点：
（1）教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验.
（2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。
（3）注重情感渗透，切忌说教。
2.
（1）B
（2）AB（3）C（4）CD
第八章幼儿园游戏
一、单选题
1-5ACABC6-10AACDD
11-15ADDCD16-20CBDDA
21-22BC
二、简答题
1.
（1）游戏能促进幼儿身体的发展。
（2）游戏能促进幼儿智力和语言的发展。
（3）游戏能促进幼儿良好情感的发展。
（4）游戏能促进幼儿社会性发展。
2.
（1）游戏是幼儿的自主活动。
（2）游戏是有趣味的活动。
（3）游戏是虚构的活动。
3.
（1）学习的动力来自于幼儿自身。
（2）学习没有明显的目的。
（3）学习是潜移默化的。
4.
（1）尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。
（2）创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。
（3）通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。
（4）按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。
（5）探索多样化的指导方式。
5.
（1）了解幼儿发展的水平、已有的知识经验、能力和需要；了解个别差异。
（2）有目的有计划的创设良好的游戏环境，蕴涵教师的教育意图和观念。
（3）游戏材料的投放要注意其适宜性，可以激发幼儿的兴趣。
（4）游戏场地安排应注意先对集中，相互协调，互不干扰。
（5）良好的游戏环境，应具有参及性。
6.
（1）做好游戏的准备。
（
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